情感教学理论
简述认识教学论的基本观点
它的理论假设是:每个人都有健康发展的自然趋向,有积极处理多方面生活的可能性,充满真诚、信任和理解的人际关系会促成健康发展潜能的实现。它的基本原则是:教师在教学中必须有安全感,他信任学生,同时感到学生同样信任他,不能把学生当做“敌人”,倍加提防。课堂中的气氛必须是融洽、真诚、开放、相互支持的,以使学生...
根据班杜拉的自我效能感理论。可以把教师的教学效能感划分为...
班杜拉认为，人的动机受自我效能感的影响。所谓自我效能感，是指人对自己能否成功地进行某种成就行为的主观推测和判断，它包括两个成分，即结果预期和效能预期。根据班杜拉的自我效能感理论，可以把教师的教学效能感分为一般教育效能感和个人教学效能感两个方面。一般教育效能感指教师对教育在学生发展中作用等...
教学理论有哪些?
国外著名教学理论介绍大全 国外著名教学理论介绍之一—— 结构主义教学理论 主要代表人物：（美）布鲁纳（J.S.Bruner）产生的主要背景：1957年苏联卫星上天，美国的教育改革受到影响。理论要点：1．掌握学科的基本结构，是教学过程的中心。懂得基本原理，可以使学科更容易理解。基本”指获得广泛新知的基础；结...
教学有哪些流派
教学流派主要有以下几种：一、认知派教学理论 认知派关注学习的内在过程和认知结构。此流派认为学习的目标是形成一定的知识结构体系，是通过主动认知与操作实践获得新知识和理解事物的能力。这种理论主张教师引导学习者发现问题，鼓励学习者自主探索和思考，构建自己的知识体系。主要代表人物如布鲁纳和奥苏贝尔，...
多元智能理论对教育教学的启示 多元智能理论对我们的教育教学启示
近几年来,这一理论在我国也得到了广泛的传播,它就是多元智能理论。我认为这一理论在职业教育教学过程中有很强的实用性和可操作性,特向大家推介: 一.多元智能理论的特征 (1)注重整体性。加德纳认为, 这七种智能因素同等重要,因而他呼吁对这七种智能给予同等注重力。 (2)强调差异性。尽管每个人都同时拥有相对...
教学效能感教学理智感教学责任感的区别
教学效能感是自我效能理论，教学理智感教学是探求或维护真理的过程教学效能感是在理论上教师教学效能感的概念来源于美国心理学家班杜拉的自我效能理论。班杜拉认为，人的动机受自我效能感的影响。所谓自我效能感，是指人对自己能否成功地进行某种成就行为的主观推测和判断，它包括两个成分，即结果预期和效能...
什么是情景教学法
什么是情景教学法如下: 情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。 情境教学法的理论依据是: 情感和认知相互作用 情绪心理学...
有什么国外著名的教育学理论吗?
是的，以下是一些国外著名的教育学理论：行为主义理论：由约翰·华生和巴甫洛夫发展而来，认为学习是一种基于刺激-反应的过程。认知发展理论：由皮亚杰和维果茨基等人提出，认为儿童的思维能力随着年龄的增长而逐渐发展。社会文化理论：由杜威和霍尔等人提出，认为个体的行为和思维是由其所处的社会和文化环境...
教育教学基本理论知识指的是什么学科?
教育机智是在学习教育理论,总结教育经验,努力参加教育实践的过程中取得和发展的.它所依赖的主要心理品质是高度的责任感,对学生的爱护,尊重和公正的态度,冷静沉着的性格和对学生的深刻了解等. 9.简述一个合格教师应该具备的学科教学基本知识和基本技能(优化教学能力应在哪些方面努力). 教育教学基本理论都包括哪些 主要...
什么是“以人为本的教学理论”?
一般说来对具有自卑感或自暴自弃的学生，教师不应过多使用苛责，应当通过启发、暗示、表扬等让他看到自己的优点和能力，增强信心；对于自尊心强或自高自大的学生，教师就不要一再夸奖，但批评时要顾及情面，留有余地，同时抓住上进心，设法使他在学习中看到缺点和不足，以便虚心上进。对于脾气犟的学生要...
浉河区消可回答： 情感教学理论 (我是一名老师,对孩子们上课的时候变现,我觉得很满意,他们活泼好动,而且一个个聪明绝顶,唯一的缺点就是,不能将好的学习方法融入到学习之中,那么郁闷啊...) 首先,说说情感教学,其实说白了,就是用感情的...
雍飘13591024525问： 哲学取向的教学理论什么法占主导地位 - ？
浉河区消可回答： 1、目的的不同 哲学向的目的: 成为有道德的人.心理向(包含行为主义教学理论、认知教学理论、情感教学理论)的目的: 成为有能力的人. 其中行为主义目的:提供特定的刺激,以便引起学生特定的反应. 认知教学理论目的:理智发展. ...
雍飘13591024525问： 什么是情境教学法 - ？
浉河区消可回答：[答案] 情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展的教学方法.情境教学法的核心在于激发学生的情...
雍飘13591024525问： 用情感组织教学指的是如何呢? ？
浉河区消可回答： 教师进人意境,以其感情充沛的讲授,会唤起学生感情上的共 鸣.教师对学生的尊重、信任、热爱,会被学生所觉察并产生一种 神奇的力量.因此,教师的情感,在组织教学中有异乎寻常的作用.
雍飘13591024525问： 什么是情感型教学风格 - ？
浉河区消可回答： 这种教学风格的表现是,教师讲课情绪饱满,将对科学的热爱和追求融于对学生的关心、教导和期望之中,充满着对人的高度尊重的信赖.讲到动情之处,往往情绪高涨,慷慨激昂,滔滔不绝,扣人心弦,给人以震撼人心的力量,引起学生强烈的情感共鸣,师生之间在理解、沟通的前提下,共同营造出一种渴求知识、探索真理的热烈气氛.学生在这样的教师引导下,所获得的不仅仅是知识的训练价值,还包括人格、情感的陶冶价值.相比内向型性格的教师而言,外向型性格的教师的课堂教学常常采用情感型教学风格.
雍飘13591024525问： 情感主义及教学理论是如何理解教师在教学活动中的作用 - ？
浉河区消可回答： 首先要解开对学生的束缚,让学生真正成为学习的主人,让他们有自己合理的要求,满足学生内部需要.教师在教学中根据不同学生的认知水平,学习能力以及自身素质,尽量满足不同层次学生的需求,教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学,发挥学生的长处,弥补学生的不足,激发学生学习的兴趣,树立学生学习的信心,从而促进学生全面发展.设置的作业也应该具有不同层次,体现课程的选择性,适应满足不同层次学生的需要,让学生成为学习的主人,享受学习的趣味性.心理学家认为,当某种事物引起学生强烈的学习兴趣,并能立刻创设这种能满足学生兴趣的情境时,学生的学习过程是充满激情的.
雍飘13591024525问： 赫尔巴特教学形式阶段理论的主要内容和意义是什么 - ？
浉河区消可回答： (一、教学形式阶段理论主要内容)赫尔巴特的教学形式阶段理论实质上就是课堂教学的完整过程,是包括教学方法和教学形式的课堂教学模式.赫尔巴特将兴趣分成四个阶段:注意,期待,方法,行为,并根据儿童学习活动中的两种思维方式...
雍飘13591024525问： 什么叫情感教育? - ？
浉河区消可回答： 用心去关怀被教育者,用善良的、美好的、温暖的、正面的、积极的引导方式,而不是消极、辱骂、羞辱、负面的方式;在心灵、道德层面给与指导与帮助.给 被教育者 营造一个健全、正确、正面积极的 道德情感 思维 方式,使ta拥有 善良、温暖、懂得体恤他人、不自私、不骄傲、有礼貌、有修养、积极向上的人.
