建构游戏中教师的介入
教师对幼儿的结构游戏指导策略有什么?会出现什么误区
在结构游戏中教师技能指导的调控策略 结构游戏是幼儿利用各种结构材料和与结构活动有关的各种动作来反映周围生活的一种游戏。结构游戏又叫“建筑游戏”，是创造性游戏的一种，它通过幼儿的意愿构思，动手造型，构造物体等一系列活动，丰富而生动地再现了现实社会生活中人们的建筑劳动，建筑物以及各种物品。在...
教师如何反思自己介入幼儿游戏的过程
如果我们老师只让他们编辫子，限制他们固定用一种方法，那么，幼儿的思维就不会活跃，活动的效果就不会这么丰富多彩，可见通过教师细致观察并适时调整指导策略，给幼儿一些自主和权利，对孩子的发展是多么的重要。二、 教师介入游戏的几种策略 在区域游戏中，教师的介入具有临时性与现场性的特点，可以根据...
教师如何指导幼儿建构游戏
我觉得教师指导幼儿建构游戏要从游戏本身开始，首先这个游戏要幼儿要想感兴趣。比如说搭积木，这种搭积木的游戏是最能考验一个幼儿思维能力的了，他能打出不同的东西，搭得越高大了越大，就说明他的游戏就越成功，所以说指导幼儿构建游戏的话，你可以给幼儿做示范的方式来完成。另外的话，也可以指导...
建构区游戏中教师是否对幼儿的建构主题进行规划
它会给幼儿带来更大的挑战，也使教师在指导时面临更大的困难。通过对一次中班大型建构游戏的观察，笔者发现，教师在指导幼儿游戏时存在场地规划不合理、介入过于频繁、给幼儿游戏的时间不够充分等问题。笔者将围绕这些问题，管窥幼儿大型建构游戏中教师指导的现状，并对教师如何更好地指导提出建议。
如何指导中班幼儿结构游戏及游戏中幼儿合作能力的培养
在开展结构游戏的过程中，教师可以作为合作者、参与者加入到幼儿的建构过程中，积极与幼儿进行对话、协商，甚至提出质疑或建议。教师以介入、暗示的方式“引发”幼儿的合作搭建，重在引导幼儿获得合作搭建的方法与技巧，并通过提问等途径拓展幼儿的思路，激发幼儿的合作灵感。孩子们搭建作品一般是从平面造型逐...
联系实际,谈谈幼儿结构游戏的指导要领。
幼儿只有在掌握一定的建造知识和技能的基础上，才能独立地进行结构游戏, 也只有掌握必需的结构知识和技能，才能使幼儿的创造性和主动性在游戏中得以充分地体现。因为受结构 知识和技能的限制, 幼儿的想象力、创造性和主动性往往不能自如地得以表现和发挥。为此，教师要通过示范、范例、讲解、建议、提醒及...
如何对学前儿童的结构游戏进行指导
的建构游戏来源于建构区角活动，这是建构游戏的主要观念。幼儿自主的区角活动中，教师先观察幼儿对材料的操作及按兴趣生成的搭建情况，然后有目的介入幼儿的游戏，引发幼儿对基 本搭建技能的探索与学习，形成单元式的建构游戏。幼儿在操作技能的过程中，游戏不断地深入，逐步发展到与同伴合作、商量并设计...
角色游戏中教师介入时机不当的原因
角色游戏中教师的介入与指导 “介入”并不是教师在幼儿游戏时间内的所有行为，它既不是教师对游戏的无意“干预”，也不完全等同于对游戏的有意“指导”。“介入”既要考虑到教育目标，也要考虑到幼儿自身的愿望，我们应明确自身的立足点是幼儿与幼儿当前游戏。不要盲目地介入或指导，盲目地介入会打断...
教师在儿童游戏过程中起什么作用?
维果斯基曾说过:“没有教育的作用,游戏就不会产生或者就不会停滞不前。为了使孩子掌握游戏的方式,成年人的干预是不必要的,必须在一定的年龄阶段上教儿童学习怎样做游戏。”幼儿游戏的实践表明,教师介入指导游戏可以提升游戏质量和游戏水平,充分发挥游戏的教育价值,促进儿童多方面的发展。 那么教师在幼儿游戏中究竟起到...
结合《指南》等理论知识,谈谈你是如何指导幼儿户外建构游戏的?
教师通过参与和观察幼儿的游戏,发现幼儿在游戏中表现出来的兴趣和需要并以此为基础来建构的游戏被认为是最有效的教学策略。因此,教师干预的目的在于维持和扩展幼儿正在进行的游戏活动内容。细致观察,捕捉介入有效时机观察是教师"干预"的基础和基本的指导方法。通过观察幼儿的建构行为及利用建构物开展象征性游戏,教师可以对...
吉林市醋酸回答： 结构游戏是幼儿利用各种结构材料进行构造活动的游戏,与其他游戏不同的是,结构游戏能否顺利进行在一定程度上取决于幼儿之间的合作与配合,幼儿还要能根据出现的问题不断调整合作方式,最终完成任务.正因为“合作”在结构游戏中的...
师畅13716386947问： 如何指导幼儿开展结构游戏 - ？
吉林市醋酸回答： 结构游戏是幼儿利用各种结构材料和与结构活动有关的各种动作来反映周围生活的一种游戏.结构游戏又叫“建筑游戏”,是创造性游戏的一种,它通过幼儿的意愿构思,动手造型,构造物体等一系列活动,丰富而生动地再现了现实社会生活中...
师畅13716386947问： 如何对学前儿童的结构游戏进行指导 - ？
吉林市醋酸回答： 我们的建构游戏来源于建构区角活动,这是我们建构游戏的主要观念.幼儿自主的区角活动中,教师先观察幼儿对材料的操作及按兴趣生成的搭建情况,然后有目的介入幼儿的游戏,引发幼儿对基 本搭建技能的探索与学习,形成单元式的建构游...
师畅13716386947问： 教师对幼儿的结构游戏指导策略有什么?会出现什么误区 - ？
吉林市醋酸回答： 在结构游戏中教师技能指导的调控策略 结构游戏是幼儿利用各种结构材料和与结构活动有关的各种动作来反映周围生活的一种游戏.结构游戏又叫“建筑游戏”,是创造性游戏的一种,它通过幼儿的意愿构思,动手造型,构造物体等一系列活动...
师畅13716386947问： 教师应该怎样介入幼儿的游戏活动 - ？
吉林市醋酸回答： 因为游戏活动能给幼儿提供更多的活动机会,无需受到“自己要与集体同步”的约束,能够使幼儿在轻松愉快自愿的状态下游戏.但我们教师现在最大困惑是:介入幼儿的活动做到即不干预太多又不错失任何一个具有教育价值的时机.那么,在...
师畅13716386947问： 教师在大班幼儿进行结构游戏时应充当什么角色 - ？
吉林市醋酸回答： 一、小班建构游戏特点及指导要点 特点:小班幼儿的建构活动往往是无意识、无目的的,建构的特点是独自游戏和平行游戏,只对搭的动作感兴趣,而不在乎搭出什么.小班幼儿在建构中常常更换建构作品的名称,或是等建构完成后再根据建构...
师畅13716386947问： 角色游戏中教师介入时机不当的原因 - ？
吉林市醋酸回答： 角色游戏中教师的介入与指导 “介入”并不是教师在幼儿游戏时间内的所有行为,它既不是教师对游戏的无意“干预”,也不完全等同于对游戏的有意“指导”.“介入”既要考虑到教育目标,也要考虑到幼儿自身的愿望,我们应明确自身的立...
师畅13716386947问： 教师如何介入幼儿游戏更有效 - ？
吉林市醋酸回答： 首先教师应做到观察,观察孩子的游戏状态是否需要教师的介入;其次,需要教师在介入游戏时考虑自己的介入方式,以一个怎样的角色介入;介入后的脱离也很重要,如何良好的脱离,不好的脱离对孩子游戏的影响也很大.
