屈原列传问题探究
《屈原列传》教案?+说课稿
问题一:屈原写《离骚》的原因; 问题二:请分别用不同的符号圈出文中记叙,议论和抒情的句子。 问题一学生可以在文本中用原文回答:“盖自生怨也”和“忧思而作离骚”,使学生能够体会屈原受冷遇和排斥的痛苦,以及他面临困难时表现的高洁品质。 问题二学生首先通过文本具体句子区分这三种写法方法,进而体会司马迁在记叙...
高中语文《史记》教学实践与思考
1 ．讲授式教学法。如《 太史公自序》 等文史知识复杂，可由教师讲授。《滑稽列传》《刺客列传》等可由学习小组共同设计教案，选出最佳教案，由学生小组一人或几人协作讲授。2 ．探究式教学法。教师积极构建开放的语文学习环境，给学生提供有关研究资料、网站、书籍等，让学生先自行阅读、探究，提出疑难...
《史记·淮阴侯列传》公开课教案
2、体会司马迁借助《淮阴侯列传》要表达的深层含义 教学方法: 1、引导学生由旧知往新知的延伸 2、设计相关的问题切入 教学课时:3课时 教学设想: 其一本选段故事情节紧凑,学生容易读懂,所以梳理文章不作为重点,但与必修教材中涉及的文言知识点比较丰富,所以把积累文言知识作为教学重点;其二司马迁借助《淮阴侯列传》要表...
《渔父》教学案例
六、教学反思: 《渔父》这篇课文比较简单,类似的内容在接下来的《史记》选读中的《屈原列传》中还要学习,所以本课教学采用自读和问题探究的模式,意在培养学生阅读浅易文言文的能力和问题探究意识,所设计的问题也都是从培养学生的创新精神出发,完全体现了新课标的精神和教学理念。 《渔父》教学案例第二篇 一、教...
屈原贾生列传《史记》简介
《史记》以其包罗万象的内容和融会贯通的视角，清晰地展现了历史的脉络。司马迁在书中“王迹所兴，原始察终，见盛观衰，论考之行”，旨在探究天道人伦的奥秘，通晓古今社会的演变规律。它详尽记录了上古时期政治、经济、军事、文化的各个方面，无论是宏大叙事还是细微刻画，都力求做到详实准确，堪称历史研究...
以《廉颇蔺相如列传》为例浅谈如何把握好文言文课文内容
乐东中学 王浩璎 在文言文教学中,如何提高学生的阅读兴趣,并使其真正进入文本研究,是我们一直在探索的问题,传统的授课模式或注重文言字词积累或偏重内容解读,即使能将两者有机结合,也都是老师领路,学生被动地跟着走,在枯燥的之乎者也中很难让学生自行探究课文内容,也就无法真正做到把课堂还给学生。在教授《廉颇蔺相...
高二语文《廉颇蔺相如列传》教案
[问题]: ①课文是怎样描写蔺相如出场的? ②蔺相如出使秦国后,与秦国围绕着和氏璧展开了一场怎样的斗智斗勇的外交较量?由此 可见蔺相如怎样的思想性格? [明确]: ①相如是在秦国威逼利诱,赵国君臣束手无策、左右为难的矛盾中出场的课文先写赵国君臣面临的“三难”:秦王求璧,贪婪霸道,一难赵王面对秦王的易城求...
《廉颇蔺相如列传》导学案设计
探究提高 1、相如使秦，智斗秦王集中显示了他成竹在胸，从容应对的大智大勇，矛盾双方围绕者“保璧”与“骗璧”展开三个回合的较量：献璧取璧;归璧于赵;廷斥秦王。这个故事体现了蔺相如足智多谋，英勇不屈，不畏强暴的性格特点。2、在记载内容上，秦御史着一“令&...
元史列传八十六隐逸 翻译;读辄不忘,而究其指趣,古今的得失如指诸掌...
（他）读过（文章）后就不会忘记，并且了解其中的志向和情趣，古往今来的得与失都了如指掌，
...作用的结果。结合所学探究下列问题。据《史记?商君列传
或答在国家权力上实行三权分立)。作用：从根本上否定了封建等级制和君主专制制度；把启蒙思想的原则用法律形式固定下来；为资本主义政治制度的确立奠定了基础。探究问题三：发展教育提高国民素质；引进、吸收西方思想文化抨击封建等级制度等；改造社会陋习文明开化。探究问题四：三种方式：改革、革命与立法。
淄博市金周回答：[答案] 1屈原之穷上官大夫和他官位相等,想争得怀王的宠幸,心里嫉妒屈原的才能.怀王让屈原制订法令,屈原起草尚未定稿,上官大夫见了就想强行改变它,屈原不赞同,他就在怀王面前谗毁屈原说:“大王叫屈原制订法令,大家...
尘趴15776599367问： 一道关于司马迁史记中屈原列传的问题传记的通常表达方式是客观记述,而司马迁为屈原作传却融入大量议论,这是为什么? - ？
淄博市金周回答：[答案] 在屈原列传中,除了采用“以议论行叙事”的不同于一般史传文的写法外,在刻画人物上是最突出的特点是大量采用反衬的手法,为了突出主要人物屈原,用其他众多不同类型的人物作反衬.
尘趴15776599367问： 一道关于司马迁史记中屈原列传的问题 - ？
淄博市金周回答： 因为屈原和司马迁遭遇相同,都是郁郁不得志,被君主抛弃.司马迁满腹委屈无处诉说,便借为屈原做传来吐吐心中怨气,发发牢骚
尘趴15776599367问： 读了(屈原列传),根据自己的理解,谈谈屈原受上官大夫谗言的原因有哪些? - ？
淄博市金周回答：[答案] 才华横溢耿直方正真心为国不肯和他们同流合污而遭遇妒忌,遭受谗言屈原早年受楚怀王信任,任左徒、三闾大夫,常与怀王商议国事,参与法律的制定,主张彰明法度,举贤任能,改革政治,联齐抗秦.同时主持外交事务.主张楚国与齐...
尘趴15776599367问： 关于《屈原列传》的问题 - ？
淄博市金周回答： 1屈原之穷上官大夫和他官位相等,想争得怀王的宠幸,心里嫉妒屈原的才能.怀王让屈原制订法令,屈原起草尚未定稿,上官大夫见了就想强行改变它,屈原不赞同,他就在怀王面前谗毁屈原说:“大王叫屈原制订法令,大家没有不知道的,每一项法令发出,屈原就夸耀自己的功劳说:除了我,没有人能做的.”怀王很生气,就疏远了屈原.······君王不贤明,难道还谈得上福吗!令尹子兰得知屈原怨恨他,非常愤怒,终于让上官大夫在顷襄王面前说屈原的坏话.顷襄王发怒,就放逐了屈原. 2这个刺翻了下没看到3这也要问怀疑你根本懒得看书(找相关句子撒!)4爱国之志忠君之志 感慨敬仰多年不接触高中课文我还能知道点,你完全是不读书嘛这
尘趴15776599367问： 关于屈原的问题司马迁在《屈原列传》的结尾“太史公曰”的评论中说:“余读《离骚》《天问》《招魂》,悲其志.适长沙.观屈原所自沉渊,未尝不垂涕,... - ？
淄博市金周回答：[答案] 无价值,因为不能起到实际作用,只是历史的牺牲品.请以此观点扩展至200字
尘趴15776599367问： 屈原列传中写了屈原与渔夫的对话意在揭示什么?这一段蕴含着作者怎样? ？
淄博市金周回答： 第一次对话揭示出屈原的悲剧是时代的悲剧,第二次对话突出屈原的高贵品质.这一段蕴涵着作者这样的感情:对屈原人格的赞扬和景仰,其中也表露出对黑暗势力的强烈愤慨和对屈原同情惋惜之情.
尘趴15776599367问： 《屈原列传》表现了什么精神和情感?详细一点! ？
淄博市金周回答： 屈原才高气胜,“忠而被谤”,历经坎坷.是一个很值得书写的人物.司马迁写屈原又非他人所及,因为他们有类似的遭遇,他在为屈原悲愤时何尝又不是为自己鸣不平呢...
尘趴15776599367问： 屈原列传的课文第二段的概括,分析楚王为什么怒而疏屈原? - ？
淄博市金周回答： 楚王为什么怒而疏屈原,因为上官大夫嫉妒屈原的才能诬陷于他. 上官大夫和他官位相等,心里嫉妒屈原的才能.怀王让屈原制订法令,屈原尚未定稿,上官大夫见了就想强行争夺它,屈原不赞同,他就在怀王面前谗毁屈原说:“大王叫屈原制订法令,每一项法令发出,屈原就夸耀自己的功劳说:除了我,没有人能做的.”怀王很生气,就疏远了屈原.整篇作品作者为屈原立传,按时间顺序,以“任、疏、绌、迁、沉”为线索,表现了屈原的爱国之情.
尘趴15776599367问： <屈原列传>中的一个读音问题 - ？
淄博市金周回答： 那个字读“害”的音,解释应该为“嫉妒”,并不是通假字.(我是高三学生,这几天正在学《屈原列传》) 在现代汉语里有时因为某些原因通假字并不按照通的那个字念,但在文言文(古文)中一定要按照通假字所通的那个字念. 还有一点,二楼和三楼的说错了.通假字解释里有时也说“同”,并不是所有的解释里都说“通”.现在的语文教科书里通假字的解释有很多就是“同'XX'”.
