同课异构思路
“同课异构”课堂观摩收获
一定是要在课堂上学习的。同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调同中求异、异中求同，让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性，是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补。
骨干教师同课异构心得体会
骨干教师同课异构心得体会 作为一名骨干教师,我有幸在局领导的带领下,于20xx年4月7日赴xx省xx市xx中学参加由中国教育报刊社培训中心主办的“全国初中课堂教学专题研讨会暨语、数、外‘同课异构’专场展示活动”。本次活动流程为: 一、经验交流:xx、xx两所改革名校校长共同解读课堂教学改革的成功经验;知名教育专家...
同课异构活动总结
“同课异构”的教研方式,可以引发参与者智慧的碰撞,可以长善救失,取长补短,明显提高教学效果。同时也提高了教师的专业化发展。 经过教师一轮“同课异构”教研活动,我认为建立在备课基础上的“同课异构”则是在集中大家智慧的基础上,形成大体的框架和思路,已经是集体智慧作为铺垫,这种“异构”体现的是教师的个人风...
幼儿园同课异构教研活动总结范文(三篇)
“实施教学,集中听课”中,听课者比较不同的异构后会看到它们的相同点和不同点,并从不同的角度领略不同的教学智慧,如各具特色的导入语言、问题设计、切入角度、课堂处理等,进而在比较中拓宽教学思路;同课异构的第五个环节——“评价反思,总结提高”中,执教教师根据其他教师的评课建议,结合自己的实际情况思考再教这...
【 榆林市第二十六小学】同课异构,现特色、展风采
改革春风吹满地，一起奋斗的“小伙伴”们团结友爱，是教育的突击队。随着榆林市第26小学语文主题学习课堂大讲赛拉开帷幕，我们一起奋斗的伙伴们就开始了的激烈的讨论，怎样才能在同课异构中发挥每个人最好的水平？展示自己课堂教学魅力，让学生能真正的走进高效课堂，...
对同课异构的评课技巧
对同课异构的评课技巧如下：1、关注教学目标：评课者首先要关注教学目标是否明确、合理，是否符合课程标准和学生实际情况。同时，还要关注教学目标是否贯穿于整个教学过程，是否与学生的认知水平和生活经验相符合。2、分析教材处理：评课者要关注教师对教材的处理是否得当，是否能够根据教学实际需要对教材进行合理...
同课异构展风采,以研促教共成长
为了进一步提高课堂教学效率，努力打造高效课堂，由浞景学校、汶泉学校、钢城现代学校组成的小学数学三校联盟于5月6日齐聚钢城现代学校，区教科院数学教研员郭强老师参加了本次教研活动。 薛静老师和李凤兰老师两位四年级数学教师以“同课异构”的形式为大家呈现了《小数的...
同课异构的好处和目的是?
1. 针对性：同课异构的教研活动专注于解决实际教学问题，旨在改进不符合学生发展需求的教学理念和方法。这种模式不仅针对教师个人的教学问题，还能解决教学团队面临的共同挑战，通过集体智慧和力量，研究和解决课堂教学中的真实问题，显示出强烈的针对性。2. 实用性：同课异构教研模式有效地提升了教师个体的...
同课异 文章标题: 构教研活动总结
充分利用集体教研的优势,在课文内涵分析上下功夫,打开教师的教学思路,真正做到资源共享,优势互补。如此,今后其他学科的公开(教研)课也拟采取同课异构的形式,将同课异构进行到底。 2.正确看待同课异构中的“同”和“异” 在“同课异构”教学研讨活动中,判断活动成功与否的关键不在于不同教师的“异”与“同”孰多...
教科版四年级下册《点亮小灯泡》同课异构 评课稿
2022年5月16日上午，深土中心学校迎来一场同课异构《点亮小灯泡》。 第一节由深土中心学校李贤明教导进行授课。 第一环节:聚焦部分。李老师由生活中非常熟悉的点亮手电筒导入，快速聚焦:小...
永新县千安回答：[答案] 同课异构.意思是同一节的内容(同课都是“整数除以分数”这个内容),由不同老师根据自己的实际、自己的理解,自己备课并上课.由于老师的不同,所备所上的课的结构、风格,所采取的教学方法和策略各有不同,这就构成了不同内容的课.听课...
夹耍15567436495问： 什么是同课异构 - ？
永新县千安回答： “同课异构”的提法,已经不止一年了.一般而言,同课异构是指选用同一教学内容,根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点,进行不同的教学设计.“同课异构”要求教师精心研究教材,潜心钻研教法和学法,以便各显风采,各具特色,为集体研讨提供很好的研究平台.它是教师提高教学水平和教学能力,总结教学经验的一条有效途径. 同课异构的基础是“同课”,即同一教学内容,基本一致的教学目标,“异构”则体现在两位(或多位)教师的不同呈现.确定这一主题,就是要进行比较式研讨,在“同中求异”、“异中求同”比较过程中提升我们的教学水平.
夹耍15567436495问： 什么叫同课异构 - ？
永新县千安回答：[答案] 同课异构.意思是同一节的内容(同课都是“整数除以分数”这个内容),由不同老师根据自己的实际、自己的理解,自己备课并上课.由于老师的不同,所备所上的课的结构、风格,所采取的教学方法和策略各有不同,这就构成了不同内容的课.听课...
夹耍15567436495问： 如何在同课异构的基础上实现高效教学? - ？
永新县千安回答： 同课异构体现了教师不同的教学策略、教学设计.体现了教师对同一文本的不同解读.体现了引导学生建构知识的不同方式.对于同课异构,要善于取长补短,鼓励教师依据课标要求,结合不同的学情,选取合适的方式引导学生解读文本,建构知识.适合学生的才是最好的,才是高效的.
夹耍15567436495问： 什么是“同课异构”? - ？
永新县千安回答： 一、什么是同课异构?“同课异构”的提法,已经不止一年了.一般而言,同课异构是指选用同一教学内容,根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点,进行不同的教学设计.“同课异构”要求教...
夹耍15567436495问： 同课异构是什么意思? 理解同课异构的解释. - ？
永新县千安回答： 意思是同一节的内容,由不同老师根据自己的实际、自己的理解,自己备课并上课.由于老师的不同,所备所上的课的结构、风格,所采取的教学方法和策略各有不同,这就构成了不同内容的课.听课的老师就通过对这节课的对比,结合他们所取得的效果,找出他们的优点和不足,然后反思自己上过这节课所经历的过程或没上过的为自己准备上这堂课进行第二次备课.好处是有利于教师备课的完善,更利于师生间沟通.
夹耍15567436495问： 同课异构怎样脱颖而出 - ？
永新县千安回答：[答案] 着眼点应该是用“比较”的方法来看待“同”中之“异”,侧重点是在研究“异”,这是用“比较研究法”.“比较研究法”是常用的教育教学研究法,有其严格而准确的定义和要求—— 比较研究的概念:教育科学的比较研究是对某类教育现象在不...
夹耍15567436495问： 同课异构以外还有哪几种教学模式 - ？
永新县千安回答： 同课异构模式是指同一课程同一教学内容由于教师的教学风格、习惯、授课环境条件等的不同所导致的课堂进程、结构、师生活动空间、授课方式及其效果等方面存在差异的课堂模式.
夹耍15567436495问： 高三复习同课异构怎么上? - ？
永新县千安回答： 同一教材内容的课由不同的老师(通常有2位或3位),依据高考考纲和课程标准,分别按照自己的教学理念、教学方法、教学设计进行复习课教学.通过同课异构公开教学,主要是为了进行教学研讨,便于取长补短,提高复习课教学的有效性.
夹耍15567436495问： 小学语文教学同课异构是什么？
永新县千安回答： 同课异构就是不同的老师上同一节课,课堂设计不同!呵呵!
