同课异 文章标题： 构教研活动总结
“同课异构” 作为一种教学研讨形式，为广大教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台，是一种有效的教研方式。下面是语文迷网为大家带来的同课异构教研活动总结，大家一起来看看吧。
2017同课异构教研活动总结【1】
为了青年教师的相互学习、共同发展，我校、沙溪实验中学和金浪中学开展了三校青年教师“同课异构”活动。各所学校派出了一名青年教师上一节公开课，所上内容是7A Reading I，我们各位青年教师能通过听课、评课，从中汲取长处，消化在自己的课堂中去。我就三位老师的课，谈谈我的一点点想法。
首先，是我们学校的赵静老师的课。赵老师的课，采用的是比较传统的教学方法，让听者感觉十分的扎实，上课时节奏适中，而且又是在自己的班里上课，学生们习惯了老师的上课方法，所以这节课让人感觉，学生掌握情况很好。赵老师的教学思路适合我们学校的学生情况，课件设计的很到位，而且她很花小心思，让课件更吸引人眼球。就是在填单词部分，提到颜色的词汇，她都用各种各样的颜色标记出来，比如，填的是yellow，她用黄色把答案标记出来;填的是blue，她用蓝色把答案标记出来;特别是填到 colourful的时候，她用五颜六色的颜色把单词标出来，让一些学生能够很直观的看到什么颜色，很清晰。对于知识点的传授方便，赵老师做到了从简到难，重难点突出，一步步引导，注重培养学生朗读，对于学生读错的地方，及时纠错，很注重细节。对于课文理解的操练和课后练习，赵老师大多采取的是提问和填单词的方法，或许想一些多样化的方法会更好。在文章情感升华的部分，因为时间关系，没有来得及做，如果在多5分钟，讲情感目标体现出来的话，这堂课就是一堂非常好的课了。
然后，是金浪中学的王丹老师的课。王丹跟我是同一年成为老师，因为跟她是朋友，所以，她的性格我了解，她是温婉的小女人的感觉。这样的性格，使她的上课时候的感觉也让人感觉很舒服。上课之前，她发到我们老师手里的两份东西，一份是教案，一份是学生的学案，这两份东西，让我惊讶不已，密密麻麻的都是字，说明了王丹花了好多的时间和精力在做这件事情，她想把这件事情做到最好。上课的时候，王丹表现出了良好的个人素质，口语非常流利，但是对于教学口令方面，她讲的太复杂太多，让人感觉，整个一堂课，她讲的太多。还因为是借班上课，学生不习惯老师的教学，很多时候，有冷场的时候。分析文章的时候，有一个环节让学生找到各段文章的主旨大意，这一点，培养了学生的整体阅读的能力，做的很到位。但是在课文操练和课后练习的部分，王丹可能没注意到，设置的练习有好多是重复的，并且题型是一样的，可能学生会觉得很枯燥。在情感升华的部分，本来是个Dicussion，讲到了个Project Hope，其实，学生对于希望工程还是了解很多的，不需要解释太多，可是王丹却花了时间去解释这个词，解释后效果也不好，有些中下等水平的学生，可能根本不知道老师在说什么。在讨论的过程中，王丹提出了一个问题，学生也有举手的人。可是王丹却没有叫学生起来回答问题，而是自己在那边自己回答了这个问题，这个讨论是失败的。在讨论后，王丹设置了一个Extension Reading，开了个头，但是这个环节没来的做，给学生做家庭作业了。其实我觉得这个环节可以省掉，或者完全把它作为家庭作业来做，而把上一个环节的Dicussion扩展出来，可以是一个很好的情感升华的环节。
最后，是沙溪实验中学的蒋克挺老师的课。蒋克挺跟我是好朋友，他经常跟我提到在他班里，他的课基本上是学生自己在学，自己稍微点拨一下就好，可以说仅仅做到的是点到为止。他的教学方法，也就是现在推行的“生本教育”，在他的班里，“生本”取得了一定的成效。他的班成绩是全年级最好的。蒋克挺的.课，脱离了课本本身，整堂课，我没见他拿过书，完全是学生跟他的互动的感觉，当然这需要学生的能力强，适合他的学生，但是在我们学校的学生看来，这堂课，有些人就不知道要做什么。这堂课是堂好课，但是如果他在课前能够做到备好学生的话，这堂课可能会达到很好的效果。因为学生能力问题，这堂课感觉好难调动学生的气氛，而且学生因为不习惯老师上课，连老师的命令都听不懂，甚至，蒋克挺在上课的时候，不得不说中文了。在成员交流和小组讨论的部分，很少学生真正做到了认真在讨论，大多数是在浑水摸鱼，小组讨论的效果甚微。“生本教育”真的需要学生的能力强一点，才能有成效。
三节课下来，我的发现，存在的问题还是几点：第一，在备学生方面。借班上课的缺点就是学生的能力问题实在是不好掌握，这就需要老师的一些经验了，这点是青年教师最把握不好的地方。第二，在Reading课的练习形式要多样化。学生很容易兴趣疲劳，要不断变化形式才可能让他们的注意力保持长时间的集中，并且要做到难易度适中，由简入难，给各个层面的学生挑战和展现自己的机会。第三，教学过程要注重细节。学生极可能犯错，所以需要老师及时纠错，学生的哪怕一点点的小错也要抓出来，及时纠正，不能让其变成影响学生成绩的错误。老师在上课时候，要抓住能吸引学生注意力的小关键，有时候说不定只是颜色上的小变化，但是也会让学生关注到。第四，小组讨论很重要，但是要注重成效。小组讨论的时候，很多学生都没有在讨论，甚至在弄别的东西，这个时候就需要老师要有很强的课堂控制能力，并且提出的问题不能太难了，让学生没有办法去讨论，也不能太简单，没有讨论的必要性，问题的难易度要适中。
以上是我对这次“同课异构”活动的总结。同时，感谢学校领导为了青年教师的培养和发展所作的努力。
2017同课异构教研活动总结【2】
根据教研室的通知精神，依据制定的《王常中心校同课异构活动实施方案》，我如期举行了同课异构竞赛活动，现总结如下：
存在的问题：
部分教师的教学设计有抄袭之嫌，很多是对现成的教学设计进行了删减，缺少独立思维的成分。
对同课异构的理解不到位，部分教师只是为了不同而不同，不能很好地将自身优势，教学内容的特色，学生的特点有机的处理好。所以起不到应有的效果。
参与的积极性差。部分教师因为年龄较大，缺乏求新上进的思想，只是穷于应付。
活动反思：
1.让教研回归常态
有效教研，使教研课回归常态，变表演课为实验课、研究课。常态课与公开有着明显的区别，公开课上以生为本的现代教育观念就变现的很突出，注重学生的主动性和思维素质的培养。一旦回归常态，便应试教育方法占据上风，教师便成了课堂的主宰。在应试教育与素质教育中间找一个契合点，是今后教研的一个要点。
同课异构要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色，为集体研讨提供很好的研究平台。充分利用集体教研的优势，在课文内涵分析上下功夫，打开教师的教学思路，真正做到资源共享，优势互补。如此，今后其他学科的公开(教研)课也拟采取同课异构的形式，将同课异构进行到底。
2.正确看待同课异构中的“同”和“异”
在“同课异构”教学研讨活动中，判断活动成功与否的关键不在于不同教师的“异”与“同”孰多孰少，而是在于教师在这一教学研讨活动中，能否根据学生和教师的实际开展教学，提高教学的有效性。
不同年级甚至不同班级学生的阅读能力差距是比较大的，这样在教学上，及课后练习上，就要加大区分度。同课异构更应贴近学生个性及知识基础，使不同的学生，有不同的收获。无论怎样的“异构”，最后还是“殊途同归”，我们的最终目标还是“同”的。
综上，在同课异构教研活动的赛课中，我们发现了一些问题，同时也收获很多，在学习中反思，在反思中进步。同时，同课异构的实施也优化了我们的教育教研方式，也为课堂教学模式的改革做了有益的探讨。
2017同课异构教研活动总结【3】
为了加强教师队伍建设，进一步提高我校教研活动的实效性，提高课堂教学的有效性，促进教师的专业化和个性化发展，结合新学期教研室工作重点和学校教学工作计划安排，在全校语数12个教研组内举行了“同课异构”教研活动。下面将这次“同课异构”教学研讨活动，进行简单总结：
一、本次活动的几大亮点：
1、各教研组高度重视，教师能积极参与，教研活动开展扎实有效。
本次语数教研组“同课异构”教研活动与上周落下了帷幕，前后共用了6周时间，有59名教师参加(除刘砚民老师1人超年龄)，做到了全员参与。此次活动中，各教研组重视程度高，教研组长能身先士卒，认真负责，精心组织，其他教师参与热情高。各教研组能提前一周依进度共同商定课题，各老师在课前能认真解读教材，广泛地搜集资料，创造性地使用教材，根据学情精心设计教学方案，自制教学课件，还有的多次向有经验的教师请教。由于大家思想重视，准备充分，在本次活动中展示出了一节节具有个人风格、个性特点的课堂教学，为本教研组的老师提供了学习、交流的机会，也展示了新课程改革中我校教师的精神风貌。其次，各教研组的老师都能坚持按时听课，虚心学习，同时边听课边思考，对比自己的课堂寻找着差距。每节课结束后，各教研组都能就本节课在一起进行热烈的研讨、坦诚的交流，既肯定教学中的亮点，又能很诚恳地提出自己的意见和建议。每位讲课教师能根据其他教师的意见及时修改教学设计，撰写教后反思。及时地反馈，有效地总结，使本次教研活动真正落到了实处，也促进了教师教学水平的提高。
2、讲课教师风采各异，形式多样，展现精彩纷呈的课堂教学。
“同课异构”的教研活动旨在让每位教师在备课时都秉着“立足教材，优化教材，超越教材”的理念，发挥群体智慧，广泛搜集资料，深入研讨教材，有效整合资源，在对教材的把握和教学方法的设计中同中求异，异中求同，让人感受到了不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习提高。
如三年级语文教研组，四位教师同授《赵州桥》一课，但风格各异，各具特色。孙晓霞老师由学生交流课前搜集的关于“桥”的资料导入，引人入胜，学生兴趣盎然。教学中她能引导学生抓住重点词句，反复品读，读中感悟赵州桥的特点;吴晓竹老师利用多媒体课件图文对照，让学生直观感受赵州桥的独特结构，又引导学生通过重点语句体会这种设计的好处，自然地突破了难点;古春兰老师课堂上富有激情，教给学生读书的方法，引导学生围绕中心句，通过品词析句体会赵州桥的特点，学生学习的积极性较高;陈姣娟老师在板书课题后，让学生读题质疑，然后带着问题走进文本，让学生自主读书释疑，充分发挥了学生的主体性，同时注重学生的朗读训练，让学生在读中感悟，读中受到情感的熏陶，读中培养学生的语感。四位教师的授课构思不同，方法各异，各具特色。
再如：五年级数学教研组五位教师在教学中都采用了小组合作探究的方式，让学生学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，在合作中学会学习，掌握知识。四年级语文教研组几位老师，在教学中注重了语言的积累、感悟和运用，让学生以小导游的身份介绍颐和园的美景，既加深了对课文内容的理解，又培养了学生语感，还提高了学生的综合能力。二年级3班的畅爱平老师在课堂上对学生的即时评价非常到位，在教师恰如其分的鼓励评价中学生兴趣高涨，学得轻松愉快。
当然，在本次“同课异构”教研活动中，有59位老师参与其中，登台展示，像这样的智慧火花和闪光的亮点，还有许多许多。但由于时间关系，不再一一赘述。
3、课上得实在，突出了常态化课堂的“实”。
所谓“实”，就是教师在课堂上花架子少了，展示了各自朴实的教学风格，是实实在在的常态课。大多数教师的课堂上教学目标明确，教学思路条理清晰，教学方式发生了根本的转变，由教师被动地“教”知识，变为学生主动地“学”知识，教学方法灵活多样，注意加强学生基础知识学习、基本技能的训练，体现了以学生为主体，以教师为主导的教学理念。本次“同课异构”教研活动中，有明显变化的就是语文课堂上，繁琐的内容分析现象少了，课堂上珍视学生独特的感受、体验和理解的多了;数学课堂上教师讲得少了，让学生动手操作、小组合作探究的多了。这说明了新的教学理念，先进的教学方法已在我们的课堂教学中扎根、开花、结果。
4、合理、恰当的使用多媒体，起到了很好的辅助作用。这次活动中，多数教师使用了多媒体，由此看出教师们已充分认识到信息技术、电脑、网络的发展对教育产生的巨大影响。从课堂上能看出现在大多数老师已能熟练地自制、使用多媒体进行辅助教学，让学生直观的去学习、感受，极大地提高了教学效率。他们的课件画面精美，配乐优美动听，激发了学生的学习兴趣，使学生学得愉快，教师教得轻松。
二、问题探讨
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，在本次“同课异构”教研活动中我们也发现了存在的一些问题，表现为：
1、有的老师在教学时间把握上不是很准，有的提前下课，有的教学环节拖拉，出现了前紧后松或前松后紧的现象。
2、有的课堂使用多媒体过于频繁，有些喧宾夺主，华而不实;还有的课件中出现明显错误，容易误导学生。
3、有的教师没有很好解决课堂上的生成的问题，没有充分预设课堂，教学机智不够，课堂驾驭能力还有待提高。
“同课异构”教学研讨活动，是教研组内开展教研活动的最有效的形式之一，本次“同课异构”研讨活动营造了良好的校本教研氛围，强化了教师之间的互动和经验交流、达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。希望各教研组在今后多开展这样的教学研讨活动，加强学习与交流，有力地促进教师的专业成长，进一步提高我们南小教师整体的教学水平!
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