人的全面发展理论代表人物
苏霍姆林斯基的教育思想的核心内容是( )
苏霍姆林斯基的教育思想的核心内容是(全面发展的教育理论）。理由如下：人的全面发展观念：苏霍姆林斯基认为，人的全面发展是教育活动的核心目标。这一观念源于他对人的全面发展潜能的深刻理解，以及对教育在促进个体和社会进步中的作用的深刻认识。更重要的是要促进学生在德、智、体、美等各方面的全面...
如何理解社会主义社会的全面发展
社会主义社会是全面发展、全面进步的社会。经济建设、政治建设、文化建设、社会建设，构成了中国特色社会主义事业的总体布局。在中国特色社会主义建设中，经济建设提供物质基础，政治建设提供政治保障，文化建设提供精神动力和智力支持，社会建设提供有利的社会环境和条件。我们必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要...
布鲁纳、赞可夫、苏霍姆林斯基是什么派别的代表人物?
【答案】：A、B 本题考查教学理论的观点及代表人物。布鲁纳的结构主义流派着眼于使学生掌握学科的基本结构将学科的基本结果转化为学生的认知结构；“一般发展”是赞可夫的教学论的核心；苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论从马克思主义关于人的全面发展理论出发，创造性地将“全面发展”“和谐发展”“个性发展”...
当代教育学发展有哪些代表人物?
当代教育学的发展代表人物及著作：①赞科夫的《教学与发展》：提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。②布鲁纳《教育过程》：强调学科结构，提出了结构主义学说和发现教学法。③瓦·根舍因创立范例教学理论。范...
关于推动世界性科学发展的代表人物有
经济发展与人口资源环境相协调，使人民在良好生态环境中生产生活，实现经济社会永续发展。这一发展要求是在总结我国发展实践、汲取世界各国发展经验教训、借鉴国外发展理论有益成果的基础上提出的，是全面部署发展中国特色社会主义、全面建设小康社会的战略思维，反映了当代最新的发展理念 ...
确定我国教育目的的理论基础是( )
我国教育目的的理论基础是：马克思关于人的全面发展的学说。一、解析我国社会主义的教育目的是设立在充分的科学基础之上的。社会主义的卢戈韦马克思、恩格斯全面研究了社会发展和人类自身的规律。建立了人的全面发展学说,论述了人的全面发展阐发及其条件,为我国社会主义教育目的的提出提供了理论基础。我国教育目的的...
全面发展的核心
人的全面发展思想概述 1.人的全面发展思想的概念 人的全面发展是指人的劳动能力的全丽发展，即人的智力和体力的充分、统一的发展。同时，也包括人的才能、志趣和道德品质的多方面发展。2.人的全面发展思想的内涵 人的全面发展思想主要源于马克思的人的全面发展理论，它是马克思主义的最高价值理想，是未来...
江泽民教育论述研究目录
江泽民的教育论述深入且广泛，涵盖了多个重要领域。首先，他的教育论述基石是"三个代表"重要思想，它在第一节中得到了深入阐述，体现了对教育理论的深刻理解和实践应用。在马克思主义人的全面发展理论方面，江泽民的论述在第二节中展现，强调了教育对于个体全面成长的深远影响，体现了其理论的创新性。教育...
苏霍姆林斯基提出了哪些教学理论
苏霍姆林斯基提出的教学理论如下：1、个性全面和谐发展理论。苏霍姆林斯基认为，教育的目的在于培养“全面和谐发展的人，社会物质生产领域和精神生活领域中的创造者，物质和精神财富的享用者，人类文化财富的鉴赏者和细心的保护者，积极的社会活动者、公民，树立于崇高道德基础之上的新家庭的建立者”。2、...
五大发展理念”对《论十大关系》有哪些继承与发展?
创新、协调、绿色、开放、共享发展理念,是党的发展理论的重大创新,与党的发展思想进程既一脉相承又与时俱进,是指导和推动发展的重要引领。 《论十大关系》和党的八大开启了对发展理论的自觉探索。以毛泽东同志为代表的党的第一代领导集体对发展的重要性和紧迫性有着高度清醒的认识,在新中国成立初期外部全面封锁、国...
果洛藏族自治州芪蓉回答： 教育学主干学科是教育学和心理学,报考该专业的考生应关注我国教育事业的发展并对教育有浓厚的兴趣. 主要课程:普通心理学、发展心理学、教育心理学、中国教育史、外国教育史、教育通论、课程论、教学论、德育原理、教育社会学、...
职哗15635561713问： 关于人的身心发展的典型观点有那些?其代表人物是谁,基本观点是什么? - ？
果洛藏族自治州芪蓉回答： 典型的观点有遗传决定论、环境决定论和二因素养论.(1)遗传决定论的代表人物是英国的高尔登和美国的霍尔,其基本观点是:人的发展是同人的本能决定的,后天的环境和教育只起加速或延缓作用.它的典型言论是:两遗传胜过一吨教育.(2)环境决定论的代表人物是美国的化生,其基本观点是:人的发展是由后天的环境决定的.其典型言论:“给我一打健全的儿童,一个由我支配的环境,我可以保证,无论这些儿童的祖先如何,我都可以把他们培养成为任何一种人,或者是政治家、军人、律师,抑或是乞丐、盗贼.” (3)二因素论的代表人物是美国的吴伟士和德国的施太伦,其基本观点是:人的发展是由遗传和环境共同决定的.施太伦曾假设遗传是长,环境是宽,认为发展就是长乘以宽.
职哗15635561713问： 人的全面发展的基本理论 - ？
果洛藏族自治州芪蓉回答： 马克思认为人的全面发展的内涵,主要包括人的劳动活动、劳动能力、社会关系、自由个性和人类整体的全面发展.
职哗15635561713问： 什么是马克思主义关于人的全面发展的理论 - ？
果洛藏族自治州芪蓉回答： 马克思主义关于人的全面发展学说认为,“人的发展是与社会生产发展相一致的.旧式劳动分工造成了人的片面发展,大工业机器生产要求人的全面发展,并为人的全面发展提供了物质基础;实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合...
职哗15635561713问： 非马克思主义法学中关于法的本质的学说有哪些,各学说的代表人物又是谁 - ？
果洛藏族自治州芪蓉回答： 1、神意说:历史上最早出现的观点 托马斯
职哗15635561713问： 苏霍姆林斯基全面和谐发展的教育思想主要体现在什么著作中 - ？
果洛藏族自治州芪蓉回答： 苏霍姆林斯基是“个性全面和谐发展”教育思想的代表人物.他认为“学校的使命就是培养和谐统一的人”.他的这一论调在他的著作《全面发展的人的培养问题》、《给教师的一百条建议》、《帕夫雷什中学》、《把整个心灵献给孩子》等中都有所体现.
职哗15635561713问： 马克思在哪本著作中提出人的全面发展学说 - ？
果洛藏族自治州芪蓉回答： 马克思主义基本理论
职哗15635561713问： 什么是苏霍姆林斯基的全面,和谐的教育思想 - ？
果洛藏族自治州芪蓉回答： 苏霍姆林斯基(1918—1970)是前苏联著名教育理论家和教育实践家.他从十七岁就参加教育工作,直至逝世,在长达35年的教育生涯中,他始终坚持执教一门课,始终坚持深入课堂听课,始终坚持教育理论的学习与钻研,始终坚持...
职哗15635561713问： 马克思关于人的全面发展学说是教育目的确定的主观依据还是客观 - ？
果洛藏族自治州芪蓉回答： 马克思主义关于人的全面发展学说在20世纪末中国教育界的具体实践典型的是:“素质教育运动”,素质教育提倡人的全面发展,它是马克思主义关于人的全面发展学说在20世纪末中国教育界的具体实践典型.
