《礼记二则》教学反思
《礼记》二则中“其此之谓乎!
2、教学相长也。译：教与学是互相推动、互相促进的。3、是故学然后知不足，教然后知困。译：所以学习以后就会知道（自己的）不足，教学以后就会知道（自己的）困惑。4、知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。译：知道（自己的）不足，这样以后就能自我反思；知道（自己的）困惑，这样以后就能...
礼记二则原文翻译
礼记二则原文如下：虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，...
礼记二则翻译及原文
《礼记二则》翻译及原文：原文：1、《虽有嘉肴》虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！2、《大道之行也》大道之行也，天下为公。选贤...
《礼记》二则翻译
《礼记》二则翻译如下：1.《虽有嘉肴》虽然有美味的肉食，不去品尝，(就)不知道它的味道，虽然有最好的道理，不去学习，(就)不知道它的好处。所以，学习之后才知道自己的不足，教导人之后才知道自己的困惑。知道了自己的不足，这样以后能够自我反思;知道了自己的困惑，这样以后就能自我勉励。所以说:...
礼记二则一词多义
2、教学相长也。译：教与学是互相推动、互相促进的。3、是故学然后知不足，教然后知困。译：所以学习以后就会知道（自己的）不足，教学以后就会知道（自己的）困惑。4、知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。译：知道（自己的）不足，这样以后就能自我反思；知道（自己的）困惑，这样以后就能...
礼记二则原文及翻译
《礼记二则》翻译及原文如下：一、原文：1、《虽有嘉肴》虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰学学半，其此之谓乎！2、《大道之行也》大道之行也，天下为公。选...
礼记二则中的其此之谓乎是什么意思
2、教学相长也。译：教与学是互相推动、互相促进的。3、是故学然后知不足，教然后知困。译：所以学习以后就会知道（自己的）不足，教学以后就会知道（自己的）困惑。4、知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。译：知道（自己的）不足，这样以后就能自我反思；知道（自己的）困惑，这样以后就能...
礼记二则拼音
礼记二则拼音：li ji er ze 原文：虽有嘉肴食，不知其旨也有至道，弗学，不知其善也故学，然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也。故曰：教学相长。《兑名》曰：学学半。其此之谓乎?翻译：虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道它味道的甘美，虽然有最好的道理...
学学半的翻译是什么意思?
礼记二则一词多义如下：1、其：不知其旨也（代词，指嘉肴）；其此之谓乎（副词，表示推测，大概、或许）。2、独：故人不独亲其亲（副词，只是）；矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养（名词，老而无子）。3、亲：不独亲其亲（动词，以...为亲）；不独亲其亲（名词，父母）。4、子：不独子...
《礼记·学记》中有哪些一词多义句子
礼记二则一词多义如下：1、其：不知其旨也（代词，指嘉肴）；其此之谓乎（副词，表示推测，大概、或许）。2、独：故人不独亲其亲（副词，只是）；矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养（名词，老而无子）。3、亲：不独亲其亲（动词，以...为亲）；不独亲其亲（名词，父母）。4、子：不独子...
道县至灵回答： 虽有嘉肴 〖原文〗:虽有嘉肴,弗食,不知其旨也,虽有至道,弗学,不知其善也.是故学,然后知不足,教然后知困. 知不足,然后能自反也,知困,然后能自强也.故曰:教学相长.《兑名》曰:学学半.其此之谓乎? 〖翻译〗:虽然有...
农忽17824899548问： 八下《礼记二则》原文 - ？
道县至灵回答： 《礼记》二则 【朝代】先秦 虽有嘉肴虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也.是故学然后知不足,教然后知困.知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也.故曰:教学相长也.《兑命》曰:“学学半.”其此之谓乎...
农忽17824899548问： 《稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题》教学反思 - ？
道县至灵回答： 稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题是在学生学习了求一个数的几分之几是多少的一步应用题的基础上进行教学的.这类应用题是一个数乘分数的意义的深化应用.学生掌握这种应用题的解答方法对今后继续学习分数应用题具有重要的...
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道县至灵回答： 《求一个数的几分之几是多少》教学反思 求一个数的几分之几是多少是在学习整数和分数相乘的基础上学习的,在以前没学分数乘法的时候,我们是把先出1份的量再乘法相应的份数解答求一个数的几分之几是多少的问题,今天的学习实际上可以看作是一次方法上的优化和提升.从课堂反馈看刚开始的时候有一小半的学生还是不习惯用分数乘法计算,还是把它看成份数去理解.但经过一系列的训练后大多数的学生列式已经很自然的把单位“1”的量与它的几分之几相乘.
