老师，请您将心比心

求毕淑敏老师的《将心比心》，谢谢！~

8*将心比心
课前准备：
想想自己的母亲有哪些感动你的地方。
教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。
3.培养独立阅读能力。
教学重点：
联系实际，交流对最后一个自然段的理解。
教学难点：
延伸拓展，由此及彼，联系生活进行理解与感悟。
教学安排：
一课时
教学准备：
教学挂图
一课时
一、揭示课题
哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？中国有句成语，叫作“将心比心”。意为己所不欲，勿施于人。《万善集》中有云：“物我一体，将心比心”。“将心比心”是中华民族的传统美德。课文写了哪些将心比心的事情呢？
二、初读课文，感知内容
1.各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。
2.前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。
3.课文写了哪两件将心比心的事？
三、细读课文，探究情感
1.自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感 情地朗读课文。
2.自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动？在书上做些批注。
3.学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的话，思考：母亲的“宽容”体现在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？
4、让学生进行思考：
要是你是那位阿姨会怎么做？
如果你是文中的那位被扎针的母亲，你会这样做吗？
如果对那位护士进行责怪，甚至辱骂，将会产生什么后果？
然后针对上述问题与文本进行对话。在相互交流中，再反复阅读文中的人物对话，以加深理解。
4.有感情地朗读第二节。
5.学习第三节：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗？
6.引导有感情地朗读课文。

布置作业：
写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。
板书设计：
8*将心比心
开门、说话
将 奶奶 温暖（我）
心 尊老爱幼（宽容、关爱）
比 鼓励、希望
心 妈妈
温暖、幸福

语文园地二

教学目标：
1.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。
2.学会在合作中说真话，告诉别人心里话。
3.积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。
教学重点：
学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流。
教学难点：
学会在合作中说真话，告诉别人心里话。
教学安排：
四课时
教学准备：
让学生排练一个小品：一学生在校园里乱扔垃圾，另两个学生据理劝导。
第一课时（口语交际）
一、创设情景，引入话题
生活中会遇到各种各样的事情，例如：别人有事情找你父母，父母不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事情呢？
1.刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么样的话想说？
（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题）
2.想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事情，如果有，你是怎样对待的？
二、讨论交流
1.个人准备后，在小组内交流。
先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着，其余学生轮流发言。
2.各小组选派一位学生准备在班上交流。
3.班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。
三、提建议
在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里面。


第二、三课时（习作、我的发现）

一、明确本次习作要求，启发思路
1.阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。
2.思考表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的事情，也可以是烦恼的事情、难受的事情……
3.学生酝酿交流、师生个别谈话：
根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随机与个别学生轻声交谈。
4.学生动笔。
5.相互交流，修改。
二、学习“我的发现”
1.读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。
2.归纳过渡：习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里想的事情，或者想对别人说的话写下来。



第四课时（日积月累、趣味语文）
一、词语盘点
1.学生自读。
2.同桌互查。
3.学生质疑，教师释疑。
4.记记写写。
二、日积月累
1.告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都是包含着深刻的道理。
2.逐句自读。
3.说说自己能读懂的句子，提出不理解的。
4.教师释疑。
5.熟读、背诵。
三、趣味语文
1.联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。
2.自读。
3.师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。
选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词语的意思，写一个事例。

《唯一的听众》课堂教学实录
翟京华
教师:同学们，人世间最动听的话语是关爱的话语，最感人的故事是真情故事，最伟大的力量是爱的力量。今天这节语文课，我们就学习一篇令人心动的课文。请同学们把书翻到47页，我们先听一听课文的主人公，在文章的开头和结尾，向我们诉说了什么。饶旭日，请你读第一段。朱若晨同学，请你读最后一段。请读。

饶旭日:用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。我发现了一个练琴的好地方，楼区后面的小山上，有一片树林，地上铺满了落叶。

朱若晨:后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好。我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众……

教师:同学们，你们发现课文的首尾有什么特点吗?

学生:通过刚才两个同学的读，我发现第一自然段讲的是:以前作者拉小提琴特别不好，但是经过他唯一的听众给予他自信之后，他的小提琴曲拉得特别好了，而且已经可以在各种文艺晚会上演奏了。

教师:很好!也就是说，首尾两段内容形成了鲜明的对比。同学们，咱们师生合作，说几组句子，我说句子的前半句，讲作者开始怎样，你们说最后的结果。我们看看形成了怎样鲜明的对比，可以吗?好，那我先说:“开始，作者拉琴很生疏。后来……”谁接着说?请你说。

学生:后来，拉小提琴成了作者无法割舍的爱好，并且拉得非常熟练。

教师:很好!开始，作者连一支曲子都拉不好。后来……

学生:后来，作者能熟练地拉许多曲子。

教师:非常好!开始，作者害怕拉小提琴。后来……

学生:拉小提琴成了作者无法割舍的爱好。

教师:非常好!开始，作者因拉不好小提琴而十分沮丧。后来……

学生:作者有机会面对成百上千的观众演奏小提琴。

教师:非常好!开始，作者被家人称为音乐。后来……

学生:后来，他成为了拉小提琴拉得非常好的一个人。

教师:能当着成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。请你写在这里(指黑板)。好，同学们，这一切都总是使作者想起那位“耳聋”的老人(出示幻灯片:老人的形象)，那清晨里──

全体学生:唯一的听众。

教师:(板书:唯一的听众)好，同学们，你们能不能根据课文首尾两段的内容，提出一些探究的问题呢?请鲍思杰先说。

鲍思杰:为什么作者在之前是个音乐方面的，但后来，就能当着成百上千的观众演奏小提琴曲?

教师:你的意思是说，为什么作者能有这么大的进步?这个问题提得好。

学生:在作者拉小提琴的时候，为什么总是不由得想起那位“耳聋”的老人?而且那个“耳聋”打了引。

教师:对呀，“耳聋”这个词打了引。同学们预习了课文，你们说，这位老人是真正的耳聋吗?

全体学生:不是。

教师:对啊，最后还是打了引。那你们要探究的问题是什么?

学生:为什么那位老人她要说自己耳聋?

教师:非常好!接着说，你们还想探究什么?

学生:那位老人都给了作者怎样的帮助，使他从一个“音乐”成了一个“小提琴演奏家”?

教师:(板书:音乐)同学们说得非常好。也就是说，这位唯一的听众，她不曾给过作者拉小提琴技巧的指导，也不曾给他讲解过拉琴的窍门。那么，她是怎么帮助作者的呢?是怎样做唯一的听众的呢?她为什么要称自己耳聋呢?好，我们带着这些问题来细读课文。下面，我请同学们自己默读第二至第六自然段。一边用心地默读，一边思考:作者和老人是怎样相识的?(出示幻灯片:加上作者拉琴的形象)他从老人那里，获得了什么?好，下面请同学们先默读。

(学生默读)

教师:(四分钟后)同学们，默读好了吗?那我们交流一下，作者和老人是怎样相识的?化睿智，请你讲。

化睿智:作者先是去林子里练琴，发现了一位老人坐在那里，他就准备溜走，老人就说她耳聋了，听不见，就做他的听众。

教师:说得不错。作者和老人是怎样相识的?谁再概括地说说。

学生:作者到树林子里拉琴，发现背后有一位老人。作者想逃走，这位老人却声称自己是聋子，想做作者的听众。

教师:作者不敢在家里拉琴，来到小树林里练琴，就与这位老人相识了。那么他从老人那里得到了什么?你们读完这几个自然段以后，从整体上，你感觉到作者从老人那里得到了什么?

学生:我觉得他首先得到了一种鼓励。

教师:好，得到了鼓励。

(板书:鼓励)

施展:我觉得作者在老人那里得到了自信心。

教师:得到了信心。非常好!

学生:作者从老人那里得到了一些安慰。

教师:得到了安慰。真好!

郭惠:作者从老人的话语中得到了肯定。

教师:好。也就是说，鼓励、安慰、信心，他从老人那里得到了关爱。(板书:关爱)同学们，你们看看老人对作者的鼓励、关爱之情，是通过什么传达出来的呀?你们在阅读的时候，发现了吗?请张文萱说。

张文萱:我认为是通过老人的语言来传达的。

教师:好，还有吗?除了语言，还有什么?

学生:还通过她的眼神来传达的。

教师:好，同学们，我就请你们再次默读课文，画出老人说的语言。看一看，老人在什么情况下，对作者说了什么?为什么这样说?产生了什么作用?一会儿我们交流。找到以后，可以自己小声地读一读老人说的话。

(学生小声读)

教师:同学们，来，咱们一起来交流一下。谁来说?你找到的老人的语言有哪些?可以吗?请于明可同学说。

于明可:我找到了这些，第四自然段:“是我打扰了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧!”在第六自然段也有:“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?每天早晨?”在第七自然段也有:“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

教师:好，同学们看，她找到的是不是这些呀?(出示幻灯片)

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧!”

“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?每天早晨?”

“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

教师:找得很全，其他同学都找全了吗?不全的请你赶快补画上。咱们继续交流，老人的这些语言，是在什么情况下说的呢?我们先来看，第一次她是在什么情况下说的这些话?请葛新谊说。

葛新谊:老人第一次说这句话的时候，是在作者想溜走的时候说的。

教师:同桌合作来读书。一个人读在什么情况下，另一个同学读她说了什么，可以吗?好，在什么情况下呢?(出示幻灯片)(请一组同学做示范读句子)

路天洋:“我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。”

教师:老人怎么说?

贾赫月:“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧!”

教师:请同学们就这样，一个人读在什么情况下，一个同学读她说了什么。好吗?来，同桌合作读书。(同桌合作读书)请一组同桌在全班朗读。(出示幻灯片)

我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。

我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。

我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧!

也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?每天早晨?

学生:“我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。”

同桌:“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧!”

同桌:“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?每天早晨?”

教师:在作者听来，此时老人说的话像什么一样?

全体学生:诗一样。

教师:那好。读出像诗一般语言的那种美，好吗?哪位同桌再读?好，请史心仪你们那桌再读，请读吧!

史心仪:“我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。”

同桌:“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧!也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?每天早晨?”

教师:读得真好!请坐。咱们议论一下老人在这种情况下，为什么说这样的话呢?

郭惠:我觉得，老人看到和听到在作者的琴声中没有自信，所以老人非常想鼓励这位作者。

学生:老人听出来作者拉琴声非常没有自信，而且拉得很不好。老人希望通过自己的语言来给予作者信心，使作者有信心去拉好自己的琴。

学生:因为她听出了他拉得很不好，所以她说“我的耳朵聋了”。她想给他自信。

教师:你们知道老人为什么这么说吗?

学生:当作者发现这位老人的时候，老人从作者的眼睛中看出他想溜走，老人并不希望这位作者中断拉琴，希望他一直坚持下去。所以她就用这些话来鼓励他。

教师:所以她就说我做你的听众，每天早晨。意思是让他要干什么呀?

(全体学生回答:坚持练琴)

教师:对了。所以，老人是给他自信心，维护他的自尊心，还告诉他“你要天天来练琴”。是不是这样啊?那咱们一起合作读。(师读)“我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。”而此时老人送上了那诗一般美好的语言──

全体学生接读:“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧!也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?每天早晨?”

教师:非常好!我们看第二次是在什么情况下说的呢?(出示幻灯片)

以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。

我停下来时，她总不忘说上一句:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

于明可:“以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说一句──

李笑天:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

教师:很好!谁再来读老人说的话?请你读。好。

学生:“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

教师:好。同学们说一说，老人为什么这样说呀?

饶旭日:我觉得也是为了鼓励他。老人觉得如果每天都对作者说上这样一句话，就会使作者对自己非常有自信。其实作者拉得不是很好，老人听出他在进步，鼓励他，让他有信心继续练下去，而且越来越进步了。

教师:对。老人看到他微小的进步就鼓励他。那好，请同桌互相读一读。一个人读在什么情况下，一个人读老人说的什么。

(同桌互相读)

教师:哪个同桌来读?请金砚迪那桌。

金砚迪:“以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说一句:

同桌:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

教师:非常好!咱们全班一起来合作读。好吗?“以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时，”她送上鼓励的美好语言──

全体学生:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

教师:同学们，这样的话语产生了什么作用?谁把这句话读一读，在读中体会?请你读。

学生:“我心里洋溢着一种从未有过的感觉。”

教师:如果你们就是这位初学拉小提琴的人，在这时候听到这样鼓励的话，你会有什么样的感觉呀?

学生:我觉得心里很温暖，很感谢这位老人。

学生:我觉得我心里会有一种成就感，因为我演奏之后，老人鼓励我，给我信心，说我拉得非常好。

学生:我拉得其实不是很好，但是老人鼓励我，赞扬我，所以我觉得洋溢着一种从未有过的感觉。

教师:你们说这种“从未有过的感觉”是什么意思呀?以前，他得到过鼓励吗?

全体学生:没有。

教师:因为他拉的琴声太难听了，所以这时候，他心中是洋溢着一种从未有过的感觉。就像你们说的，是一种喜悦的感觉、兴奋的感觉、温暖的感觉、快乐的感觉，是不是呀?这句话包含了这么丰富的内容，读出来好吗?

全体学生:“我心里洋溢着一种从未有过的感觉。”

教师:同学们，这样的语言不单单在当时产生了这样的作用，给作者带来快乐的情感体验，还有着其他很大的作用呢!课文有一段就集中描写了。这个作用是通过什么写出来的?

全体学生:变化。

教师:是变化。那好，谁来把作者的变化这部分读一读?可以吗?谁来读?孩子们，大胆一点!好。你来读。真勇敢!(出示文字片)

“很快我就发觉自己变了。我又开始在家里练琴了。从我紧闭门窗的间里，常常传出基本练习曲的乐声。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。以前我是坐在木椅上练琴的。同时，每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏;而我唯一的听众，总是早早地坐在木椅上等我。”

学生:“很快我就发觉自己变了。我又开始在家里练琴了。从我紧闭门窗的间里，常常传出基本练习曲的乐声。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。以前我是坐在木椅上练琴的。同时，每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏;而我唯一的听众，总是早早地坐在木椅上等我。有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏，她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”

教师:在老人这样鼓励的语言下，作者有了怎样的变化呢?

学生:在老人这种鼓励下，作者练琴练得更刻苦了。他两臂累得又酸又痛，而且汗水湿透了衬衣，说明他是站着练的。他练的时间很长，他必须要尽心尽力演奏，因为他有一位听众呢!

教师:好。态度变了，那么认真，那么刻苦。还有什么变了?

学生:他的表现跟第一自然段说的形成对比。首先，他以前是不敢在家里练琴，而现在呢，他说:“我又开始在家里练琴了。”原来他“十分地沮丧”，现在是“从我紧闭的门窗里，常常传出基本练习曲的乐声”。还有一点是“以前我是坐在木椅上练琴的”，以前他是坐着练琴，而现在作者是站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣，证明他特别刻苦。

教师:你补充得很好!你看情感变了，爱练琴!行动也变了，又回到家里练琴了!谁再补充?真好!请你说。

学生:我觉得作者练琴时的心情也变了。作者原来是没有自信的，而且不敢在家里练琴。而现在他在家里虽说也是紧闭着门窗，但是他已经敢在家里练琴了，而且他认真地练习，希望能尽心尽力地为老人演奏，不使老人失望，带给老人快乐和幸福。

教师:非常好!同学们，谁能用一组排比句说一说，作者变得怎样了?可以吗?试着用一组排比句说一说。大胆一点。没关系。谁来试着说呀?我这个建议难吧!那你试着，作者变得──

学生:作者变得爱练琴了，变得有自信了，变得刻苦了。

教师:你看，说得多好啊!谁再来说?好，请你用一组排比句说。

学生:我是这样说的，在老人给予作者的鼓励下，作者变得爱练琴了;在老人给予作者的鼓励下，作者又很有自信了;在老人给予作者的鼓励下，作者非常刻苦了，琴越拉越好!

教师:非常好!你看她都加了一个“在老人给予作者的鼓励下”，作者怎样。好。以掌声对她表示欣赏。谁还愿意说?请你说。

学生:我觉得作者练小提琴的态度变得认真了;作者对小提琴的热爱程度提高了;作者拉小提琴的水平提高了。

教师:非常好!程度是变深了。是不是程度更深了?非常好!那好，同学们，咱们一起再好好读读这段话，好吗?“很快，我就发觉自己变了……”

全体学生:“很快我就发觉自己变了。我又开始在家里练琴了。从我紧闭的门窗里，常常传出基本练习曲的乐声。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。以前我是坐在木椅上练琴的。同时，每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏;而我唯一的听众，总是早早地坐在木椅上等我。有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏，她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”

教师:好。同学们，那你们看第三次老人在什么情况下，说了什么呢?你看这一次，她说琴声能给她带来快乐和幸福，这句话是一个转述的话，如果要是给它直接变成老人说的话，怎么说这句话?能试着把它直接变成老人说的话吗?韩乐。

韩乐:老人说:“谢谢你，小伙子。虽然我听不见，但我能从你的琴声中感受到快乐和幸福。”

教师:此时，她送上赞赏的话。谁再来说?

张文萱:老人说:“谢谢你，小伙子。我能从你的琴声中感受到快乐与幸福。”

教师:很好!同学们，刚才我们理解的都是老人的语言。课文还写了几次老人鼓励和关爱的眼神，是不是啊?那么课文几次写到老人的眼神呢?含义是什么?请你找一找，画一画，体会体会，一会儿我们一起来交流，好吗?刚才同学们学得非常好!

(学生找、画课文中几次写到老人的眼神)

教师:好，同学已经找完了，是吗?那我们来交流一下吧!可以吗?课文几次写到老人的眼神?先跟大家说说一共有几次，都在哪里。可以吗?好，鲍思杰，声音响亮一点。

鲍思杰:一共有三次写到老人的眼神。第一处在第三节:“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。”第二次在第七节:“她一直很平静地望着我。”还有一次在第八节:“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”(出示幻灯片)

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……

教师:是这样吧!同学们，谁来读一读?我请三个同学。谁来读?哪个同学在这节课上还没有读书的机会呢?来，你来读第一次。你来读第二次。你来读第三次。好。请读吧!

学生:“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。”

学生:“她一直很平静地望着我。”

学生:“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”

教师:非常好!请坐。同学们，你们发现了吗?在写老人的眼神的时候，都有一个共同的词语，是什么呀?

学生:是“平静”。

教师:那好。你们怎么来理解?你们觉得老人用平静的眼神望着作者，有什么含义吗?请你说。

学生:第一次老人平静地望着“我”，是希望“我”消除紧张的心理，能继续演奏。

教师:体会得挺好。为什么几次都是平静地望着?还有什么含义啊?

学生:我觉得几次都是对作者的信心，不让他失望。还有一个就是，我觉得每次这个老人都是在用心地体会作者的琴声。

学生:我还认为，作者从老人平静的眼神里可以让自己的情绪平静下来。

教师:也就是说无论他拉得怎么不好、好听不好听，她都那样平静地望着他，是让作者怎样?

学生:能够专心地拉琴、练琴。

教师:又能够怎样?

学生:能够自信地练琴。

教师:还能够怎样?

学生:能够很安心地练琴。

教师:因为她怕自己丝毫异样的表情都会影响他的心情。同学们再读读最后一句:“她慈祥的眼神”，一、二。

学生:“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”

教师:同学们，作者为什么感觉老人的眼神像深深的潭水呢?也就是说，他从老人的眼神里读出了什么?

学生:我觉得作者从老人平静的眼神里，读出了对自己的鼓励。

教师:好。请坐。所以像潭水那样深。还有吗?请你讲。

学生:我觉得他读出了老人对作者的期盼。

教师:好。所以像潭水那样深。还有吗?请你说。

学生:他读出了老人对他的肯定。

学生:他还读出了老人对他的赞许。

教师:是呀，老人的鼓励、关爱，都蕴涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水。说明作者读懂了老人的眼神。那好，我们把这些含义朗读出来，好吗?“她慈祥的眼神”，请读。

学生:“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”

教师:同学们，请你们看，“我一直珍藏着这个秘密”一直到“你竟说她是个聋子”，默读这两段。

(学生默读这两段)

教师:那么从这两段话里面，作者知道了什么?请你说。

学生:他知道这位老人，并不是一个真正的聋子，而是音乐学院的最有声望的教授。

教师:是教授。是乐团的首席小提琴手。非常好!同学们，你们说老人为什么要自称是聋子呢?你们知道了吗?为什么?吕曼侬。

吕曼侬:因为老人想给予作者鼓励，不想让作者灰心、失望。

教师:老人给作者信心，带领他度过了练琴起始的艰难阶段;老人给他鼓励，带领作者体验练琴中成功的喜悦;老人带给他享受，带领他走向音乐的美好境界。同学们，老人在初识作者的时候说了这样一句话，说:“也许我会用心去感受这音乐”。其实，老人一直在用一颗博大的心在对待这个初学小提琴的作者。那么，老人是用怎样的心来对待作者的呢?请你说。

学生:我觉得她的心就像她的眼神一样，非常地平静。

教师:好。在用一颗爱心对待他。

学生:我觉得老人的心是一颗金子般的心。

教师:好。是用金子般的心关怀他。请你说。

学生:老人一直用一颗期盼的心支持作者练小提琴。

教师:好。同学们，正像你们说的那样，老人用细心关注作者，用爱心温暖作者，用诚心感动作者，用热心鼓励作者。所以，同学们，请你们说，这位“唯一的听众”是怎样的一位听众啊?

学生:她是一个有很美好心灵的听众。

学生:我觉得她是一个给予人精神上鼓励的听众。

教师:对。她是一个“以美好的心灵鼓励青年人成才”的听众!(下课铃响)

教师:好。这节课就上到这儿。下课!

学生:起立!

教师:好。请同学们休息!

板书:

对于平时老师的不理解，做学生的会很苦恼，对于我们的苦心，有事老师会一句便带过了，有事甚至一句话也不讲，就看了一眼，这些，都会打击到我们。

当老师是学生的时候，老师的老师这么做，那么老师会使什么感觉，一切要从换位思考的角度来写，当老师可以融入到一篇贴合实际而又表达感情的文章时，就说明是好文章。

阅读下面的材料，根据要求作文。
21世纪，会带给我们些什么呢？面对新世纪的曙光，我们对新世纪有太多太多的渴望和憧憬，但也清楚地知道，不尽的未来带给我们的还有太多太多的未知以及什么都可能有的变数。
请以"新世纪，我的渴望和憧憬"为话题写一篇文章。
【要求】①立意自定；②文体不限；③题目自拟；④不少于800字。
【提示】本题属对象和时间的限制。写作时要注意"我"和"新世纪"，要写出自己的真情实感，要具有鲜明的时代感。

2 阅读下面一首短诗，根据要求作文。
散步的时候我走直路儿子却故意把路走弯我说把路走直就是捷径儿子说把路走弯路就延长
请以"选择"为话题，写一篇抒发你对自己人生路的感受，或阐发你对人生路的看法的文章。
【要求】①立意自定；②文体不限；③题目自拟；④不少于800字。
【提示】本题属范围的限制。作文选材范围是多方面的，如学生生活、社会生活、人生感悟、传统美德、哲理思辩等。本文内容一定是对"人生路"的感受或看法。

3 阅读下面的材料，根据要求作文。
人生有"四气"：奋发向上、百折不回的志气；铁面无私、令人敬畏的正气；披荆斩棘、舍生取义的勇气；求新求好、能做善做的才气。
请根据材料，以"人生的关键"为话题写一篇文章。
【要求】①立意自定；②文体不限；③题目自拟；④不少于800字。
【提示】本题属主旨的限制。文章主旨即为"四气"中的某一"气"，如：人生的关键是要有奋发向上、百折不回的志气。

4 阅读下面一则寓言，根据要求作文。
海滩上撒满了彩色的贝壳，一群孩子在拾着。一个孩子捡起一枚贝壳，随手又把它丢弃。他已经寻找了一个下午，始终没有找到自己心目中那枚最美、最稀罕的贝壳。夕阳西下，海与天连成一片深深的蓝色，他的伙伴们已经捡了满满一篮子贝壳，只有他仍然拖着沉重的脚步在海滩上寻找……
请以寓言的寓意为话题写一篇文章。
【要求】①不得只改写、扩写材料；②文体不限；③题目自拟；④不少于800字。
【提示】本题属主旨的限制。这则寓言实际上讲的是人们对人生目标的两种态度：或执着追求崇高的理想，或脚踏实地从小事做起。

5 阅读下面的材料，根据要求作文。
宋朝大文豪苏轼读到王安石的《咏菊》"昨夜西风过园林，吹落黄花满地金"后，认为菊花并不落瓣，于是随后写道："秋花不比春花落，说与诗人仔细吟。"后来苏轼调任黄州团练副使，在重阳节后的一天步入菊园，只见满地铺金，枝上已无一朵菊花，到此才知，同为菊花竟也有落瓣与不落瓣之分。
看来，说话做事都须全面细致地了解情况后再行动，切忌以偏概全。
请以"苏轼的错误"为话题写一篇文章。
【要求】①立意自定；②文体不限；③题目自拟；④不少于800字。
【提示】本题属主旨的限制。写作时要注意提示语"看来，说话做事都须全面细致地了解情况后再行动，切忌以偏概全"这句话。

6 阅读下面的材料，根据要求作文。
树上有一只很诱人的苹果熟了。因为太高，踮起脚都够不着，只好搬来木梯，就在我伸手欲摘的一瞬，苹果突然脱枝而落，摔在地上，成了一团果泥。
这便是生活中所谓的无奈--眼看到手，却又失去。但不算白费力，至少，我知道了这只苹果不属于我。如果这时从木梯上下来，再去摘其他树上的也不算晚。
请以"有探索就有成功"为话题写一篇文章。文体不限，题目自拟，不少于800字。
【提示】本题属主旨的限制。话题"有探索就有成功"已经限制了本文的主旨，我们只要采用"化大为小"、"以小见大"的手法写作就行了。

7 阅读下面的材料，根据要求作文。
每一个人的心灵深处都希望能得到别人的肯定，而来自他人的一句普普通通的喝彩，也将给我们的生活注入鲜活的美丽，有时甚至会影响一个人的一生。
请以"喝彩"为话题写一篇文章。
【要求】①思想健康，感情真挚，立意自定；②文体不限；③题目自拟；④不少于800字。
【提示】本题属思想感情的限制。所谓思想健康，具体要做到"三不要"： ①不要选择毫无意义的材料；②不要流露出低沉消极的情绪；③不要表现片面或错误的观点。所谓感情真挚，要注重"三贵"： ①贵亲历；②贵坦诚；③贵自然。思想感情的限制是考纲的要求，我们写任何文章都必须坚定不移地遵循。

8 阅读下面的材料，根据要求作文。
一位著名的心理医生，在即将退休时总结出对人生影响最大的四个字："要是"和"下次"。他说，我有许多病人，把时间花在后悔上，总是说："我那次要是能如何如何就好了。"他们沉湎于懊悔中不牟自拔，造成精神的巨大消耗和浪费。矫正的方法其实很简单，只要?quot;要是"改为"下次"就行了。一旦事情办糟了，应该对自己说："如有机会，下次我一定要办好。"
在生活中，懊悔能促使我们此迹�镏�颐亲芙幔��前没谝材芟�奈颐堑木�瘢�ッ鹞颐堑囊庵尽W叛塾?quot;下次"的懊悔是必要的懊悔，沉湎于既往的懊悔是无谓的浪费。
请以"'要是'和'下次'"为话题写一篇文章。
【要求】①立意自定；②文体不限；③题目自拟；④不少于800字。
【提示】"懊悔"要辨证地看，写作时可以侧重于"要是"，也可以侧重于"下次"。

9 阅读下面的材料，根据要求作文。
一位少年问智者："我怎样才能成为一个自己快乐，也能给别人快乐的人呢?quot;智者回答说："把自己当成别人，把别人当成自己，把别人当成别人，把自己当成自己。"
请以智者四句话中的一句话或几句话为话题写一篇文章。
【要求】①文体不限；②题目自拟；③不少于800字。
【提示】这四句话有两层意思：前两句的意思是要学会换位思考："把自己当成别人"，就是要设身处地为别人着想；"把别人当成自己"，就是要将心比心，推己及人。后两句话的意思是要尊重独立的个性，"把别人当成别人"，就是要尊重他人，不把自己的思想、观点、意志强加于人；"把自己当成自己"，就是要尊重自己的个性，要有自信，不要轻易地丢失自我。

10 阅读下面的材料，根据要求作文。
新教学大纲要求：中学生要"课外自渎文学名著10部以上"，并在《课外阅读书目》中推荐了《三国演义》《子夜》《复活》等20部中外名著。
请以"读名著"为话题写一篇文章。
【要求】①立意自定；②文体不限；③题目自拟；④不少于800字。
【提示】本题意在引导考生重视阅读积累。

话题作文（2）
1 阅读下面的材料，按要求作文。
"黑格尔，健康状况不佳，中等身材，不善辞令，沉默寡言，天赋高，判断力健全，记忆力强，文字通顺，作风正派，有时不大用功，神学有成绩，虽然尝试讲道不无热情，但看来不是一个优秀的传道士，语言知识丰富，哲学上十分努力?quot;这是黑格尔从神学院毕业时老师写给他的评语。我们也经见到老师写给我们的评语，"尊敬老师""团结同学""学习认真""思想进步""遵守纪律""戒骄戒躁""热爱集体""乐于助人"等反复使用，放在谁身上都行，开头一个"该生"拒人于千里之外，板着面孔给人写判决书似的。
请以"我和评语"为话题，写一篇作文。
【提示】让评语写出学生的个性。评语为谁写？写给谁看？写评语的目的是什么？好的评语应从面向家长转为面向学生，从抽象笼统转为独具个性，从结论性评语转为鼓励性评语，从干瘪枯燥的语言转到生动活泼的语言。

2 阅读下面的材料，按要求作文。
今年4月9日，新华社播发了发生在河北安国市的一条关于教育的新闻：某校，一次上课，一位成绩最差的学生举起了左手要求回答，老师提问他时却答不上来，感到奇怪的老师后来问他为什么举手时，他哭着说，别人都举手我不举丢人。老师被学生强烈的自尊心感动，私下告诉他，下次提问如果会答就举左手，不会答就举右手，后来，老师每当看见这位同学举左手时就让他回答，举右手时就不让他答……后来该生成绩大有长进，并带动了一批差生。有人据此撰文--教育的前提是尊重，只有充分尊重孩子的自尊心，才能收到较好的教育效果。但也有人对此持不同观点，他们认为，教育的最终目的是人格的形成，而首先要教人自尊。自尊的前提是告别自欺，如果从小不能正确看待别人的评价，是不是太脆弱了？
请以"自尊"为话题，写一篇文章表达自己的看法。
【提示】教育的前提是尊重，人皆有自尊心，皆有人格尊严。处在成长期的学生的自尊心更是敏感和脆弱，更需要教师细心呵护。

3 阅读下面的材料，按要求作文。
有一篇《教授与明星价格比》的文章，说上海交大的李德教授到企业讲课，一天半得报酬1万元，这与影视明星赵薇32万元的出场费不成比例，有人据此慨?quot;十年寒窗苦是不合算的""让子女报考明星学校才是明智之举"。相同或相似的对比，时时见诸传媒，几乎成流行的价值观点了。
究竟该如何比？
美国总统年薪20万美元，名模说湘�晷?000万元，篮球明星乔丹参赛费一场30万美元，拳王泰森卫冕赛平均每分钟2500万美元……与小布什搭档上台的切尼，原任哈利伯顿公司首席执行官，年薪2640万美元，却偏要舍高就低，竞选年薪只有18万美元的美国副总统。倘若说资本主义花花世界的事不足为训，那么看看我们。解放初毛泽东主席的月工资不过500元人民币，而梅兰芳、马连良等艺术家工资则2000元人民币。凡此种种，你有何认识？
试以"比"为话题，写一篇文章发表你的看法。题目自拟，文体不限，800字左右。
【提示】本段材料揭示了一个道理：不论什么社会制度，人们的价值取向、衡量人的价值的尺度，都不是以金钱为唯一标准的，权力、名誉、地位、道德、学识等，都会令人深信不疑地作为价值目标去不懈地追求。承认市场机制的负面影响--教授"不如"影星，同时须纵比、横比，不要特殊比一般。

4 阅读下面的材料，按要求作文。
全国第一位受希望工程资助的博士生张宗友上南京大学时，觉得"自己已经23岁了，再要资助是很丢脸的事"，他把社会捐助款一部分转给家乡，一部分留给系里，还有一部分寄给西藏林芝地区一名家贫的小学生。每月240元的津贴只够吃饭，他就课余当家教，当计算机房管理员，到南大出版社校对，批阅自考试卷等方式勤工俭学。3年下来，他不仅拿到了学位，而且还资助了上高中的妹妹。他留校任教时带的72名中学生普遍形成一种自立自强的观念，贫困生无一失学，就连一些家境较好的同学也在打工，主要是希望得到锻炼。
根据这则材料，以贫困生为话题写一篇作文，表达你的观点，文体不限，自拟题目，800字左右。
【提示】人穷志不穷，扶贫先扶志。青年时期吃必要的苦未必是件坏事。在接受捐助、申请贷款、勤工助学等多种途径面前，贫困生选择哪一种更有利于自己的锻炼成长？文章应讲出一定道理。需要例证，但不能仅仅举例，要有层进式分析。若写记叙文，可选取典型任人物、事例，从一个特定的角度切入主题。

5 阅读下面的材料，按要求作文。
今年7月10日《中国青年报》刊发了山东曹县一中高考替考成风的报道后，四面八方的读者来电来函说，我们这里高考舞弊、替考的现象更严重。后来，该报连续发表了几篇对高考替考现象反思的文章。《学生：我们是替考的直接受害者》《教师：我们也是应试教育的受害者》《专家：高考制度亟待完善》《用法律抑制考试作弊》这些文章有的是诉苦衷、发牢骚，有的是挖根源想办法。
在我们的生活中，对某一问题发牢骚抨击者多，但挖根源，想办法、找对策的少，"破"者多，"立"者少。
请以这种现象（"破与立""牢骚与办法""问题与对策"等）为话题写一篇议论文，自选角度，自拟题目。
【提示】部分地区高考舞弊现象客观存在，能否因此彻底取消高考？改变一考定终身的教育人事体制，是对策；制定考试法，使杜绝舞弊有法可依，也是对策。本题要求扣住"这种现象"选材立论，不一定写高考，其余例如搞形式主义，干部虚报产值，下岗与创业，反腐倡廉等问题均可写，关键是要?quot;现象"提对策。

6 阅读下面的材料，按要求作文。
有位哲人说的好，数学和音乐是人类精神中两种最伟大的产品，是两个金碧辉煌的世界。数学仅用了十个阿拉伯数字和若干符号就造出了一个无限的、真的世界；音乐是用五条线和一些蝌蚪状音符就造出了一个无限的、美的世界。
这段精辟的话使你产生什么联想？对你有什么启迪？请以此为话题写一篇文章。
【提示】材料中有两组概念："最伟大""金碧辉煌""无限的、美的""十多个数字""若干符号""五条线""蝌蚪状音符"。前者代表伟大、丰富、无限，后者代表平凡、简单、有限。用判断句把两者联系起来：伟大寓于平凡，丰富寓于简单，无限寓于有限。或者，真和美的宫殿是用朴素的砖瓦建成的。
再看这个观点在现实中有什么意义。雷锋说，我的生命是有限的，为人民服务是无限的。许多人在平凡的工作中干出惊天动地的伟业。

7 阅读下面的材料，按要求作文。
数学试卷发下之后，有人喜形于色，有人垂头丧气，刘南拿到自己的试卷一看，是个"不及格"。他懊悔地想想自己近一段时间的所作所为，暗暗下了决心："我要一切从零开始！"可是有位著名的作家说过："一个人可以弃旧图新，写上历史崭新的一页，但是，却不能够从零开始，重写自己的历史。"
请以此为话题写一篇作文。
【提示】"任何事情都不会不流痕迹就过去"，历史只能正确认识，无法彻底割断或抹杀。人无时无刻不在写着自己的历史，并对历史承担责任。因此，"不能够从零开始"这个命题主要有两层意义：一、要谨慎的迈出人生的每一步，认真写好自己的历史。二、要善于从历史中汲取经验教训，学会在对历史的回顾中展望未来。

8 阅读下面的材料，按要求作文。
一个女孩迷上了小提琴，每晚在家拉个不停。家里人不堪这种"锯床腿"的干扰，每每向小姑娘求饶。女孩一气之下跑到一处幽静的树林，独自奏完一曲。突然听到一位老妇的赞许鼓励声。老人继而说?quot;我的耳朵聋了。什么也听不见，只是感觉你拉得不错！"于是，女孩每天清晨来这里为老人拉琴。每奏完一曲，老人都连声赞许："谢谢，拉得真不错！"终于有一天，女孩的家人发现，女孩拉琴早已不是"锯床腿"了，惊奇地问她有什么名师指点。这时，女孩才知道，树林中那位老妇人是著名的器乐教授，而她的耳朵从未聋过！
针对上述故事，从中选择一个你感兴趣的话题写一篇文章。话题一定要与上述材料有关。（不少于800字）
【提示】著名器乐教授为什么装聋？为了容忍幼稚，容忍笨拙，容忍过程。为什么赞许？为什么鼓励，增强小女孩的信心，培养她的自信。而这比具体技艺的指点更重要。在教育孩子成长的过程中，宽容的理解和鼓励更为珍贵。

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安国市15659294543： 现代文翻译成文言文？
巧佳声诺： 子与生 刘子,某日子批吾,吾难忘,请心比心,吾乃热心,非故意也~子病之,吾多说之,但吾失望,子与生乃等也~不应如此! 哈哈,我翻译的是不是很烂那,你再改改吧!

安国市15659294543： 与老师的换位思考作文怎么写? - ？
巧佳声诺： 1、讲讲老师平时的辛苦2、老师多么关心同学3、自己反思一下自己 加上自己以后表明会更加努力4、核心在于老师辛苦只是希望学生们以后会不后悔 老师对你严格是对你好 你要感激

安国市15659294543： 写作文五十个字写给老师的心里话怎么写 - ？
巧佳声诺： 肖老师,我真的有很多话不敢对您说,这次作文是说说心里话,我要借这个机会一次给您说完 .我实在太爱太爱上您的课啦!您常常会和我们说一些关于课文的幽默故事、课文的传说和课文作者的事迹…… 可是,您每次叫同学们把作业答案写到...

安国市15659294543： 和老师说心里话作文200字左右 - ？
巧佳声诺： 老师, 我想对您说,您是一位和蔼可亲的老师.记得在刚入学的时候,您每天教我们知识,给我们看图书,还每天都对我们和蔼的笑,让我觉得我们之间没有了距离.而且,您还对我们说:“从小就要养成好习惯,好习惯是做人必不可少的一项.”这句话一直装在我的心里.我还记得在二年级的时候,学校正在举行竞选大队委的活动.我心想:哈!这是个好机会啊!所以我到您那报了名.然后,我回到家专心的写稿,到学校您又帮我认真的批改,可是我没有评选上.我的心情很不好,您安慰我说:“千万不要放弃,这次不行还有下次,是金子早晚会发光的.” 老师我想对您说:“在学习的路上有您的陪伴和教诲,使我成为了一名好学生,老师您永远是我心目中的好老师.

安国市15659294543： 怎样写 假如我是老师 - ？
巧佳声诺： 那你要站在老师的角度来看问题.题栽可以是抒情,散文,诗歌.如下分析: 假如你是一位语文老师,或者是一位数学老师,或者是其他老师,那么你可以选择一种老师来入手,写细.这样可以写成抒情或散文. 如果你要把自己比喻为多种老师,则可以用诗歌的形式来表达你的思想.比喻加排比会比较好. 希望能帮到你

安国市15659294543： “将心比心”的前一句是什么? - ？
巧佳声诺： 假如我是老师,我将以严谨的治学态度,认真上好每一堂课,循循诱导,激发学生思维,将我所学的知识毫无保留地传授给他们. 登录作文网,你也可投稿. 假如我是老师,我要散发我全部的热情,每天都以一张笑脸面对我的学生.课余,我...

安国市15659294543： 写将心比心的小练笔100字 - ？
巧佳声诺： 将心比心,以前只知道骂够别人就爽了,单从没想过如果自己站在别人面前别人骂你是什么感觉.有一句名言叫知己知彼,将心比心.其实有时候会因为一点小事去麻烦老师,老师却会常常说一句;'去跟组长说'我们常常会以为老师不负责,但我们却想错了,那是因为老师想让我们自己解决因为老师是不会一直在我们身边我们不能一直依赖老师,要学会自己解决.知道将心比心就学会了做人的道理,所以我们做什么事都要将心比心.

安国市15659294543： 用将心比心造句 - ？
巧佳声诺： 对孩子们老师要将心比心,这样才能做好他们的思想工作.如果我们在生活中能够将心比心,就可以构建出一个和谐、美好的家园.

安国市15659294543： 四年级下册将心比心仿照这个也写一篇将心比心的作文100字 - ？
巧佳声诺： 自从上次班主任把我们全班痛斥一顿以后,让我明白了一个做人道德——做人要学会将心比心. 老师给予了我们无穷的知识,他们是艰辛的,又时他们付出的是我们无法预料的,时常会批作业批到深夜,第二天上课时眼睛里布满血丝.他们不仅希望我们的成绩能够越来越优秀,他们当然还希望我们的行为规范、人品都非常高尚.有时当老师一直唠叨“不要讲废话”时,我们会照旧讲,无视老师对我们的警告,这时老师的气愤填膺我可以理解,他(她)的付出是需要得到正比的回报,否则一切只是徒劳. 所以,我们在做任何事的时候之前,都要考虑到别人的感受,想想你到底该不该做,做了以后的后果是什么. 所以,我奉劝大家要学会将心比心.

安国市15659294543： 怎么和老师处好关系？
巧佳声诺： 尊敬.将心比心