为什么有的动物名称后面可以用“子”，有的又不用，这是出于语言文字学上的什么考虑吗？

求教几个语言文字方面的问题！~

18、《绿色蝈蝈》教案设计 教学目标：
①速读课文，概述文章内容；
②体味文中美词佳句，试分析作用；
③培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
教学重点： 培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的能力。
课前准备：
教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，通过课件，制作出有关昆虫，特别是蝈蝈的动画形象，给学生以直观的形象理解，布置学生课下认真进行观察，准备向同学介绍一种自己最熟悉的小动物。
○教学设计
课文导入：
同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫，也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友绿色蝈蝈。
出示课题：绿色蝈蝈 ’
整体感知：
1、教师出示，学生交流有关蝈蝈的文章与图片，学生整体了解感知蝈蝈； 2、朗读课文，感知课文内容： a．绿色蝈蝈外表有哪些特征? b．作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性? (以上要学生用简洁的语言概括) 3、学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。
教师指导：
蝈蝈的外形特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。
出示板书：
绿色蝈蝈 法布尔 (科学小品文)
绿
色 特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称 拟人
蝈 生动
蝈 习性：叫声—柔和，捕蝉—为食
研读探究：
学生再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问；教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。学生依据问题组，自由质疑。 师生在讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。 a．你最喜欢文章中哪个段落?为什么? b．你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么? （同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，因为它能给人以形象生动的感受；有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。） 学生设疑： 1、 蝈蝈的叫声非常的优美，但是蝈蝈的发生器官与人的发生器官有何不同？ 2、 如何看待动物中的同类相食这种现象？ 拓展延伸，应用反馈：
请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。
巩固练习： a．读读法布尔的《昆虫记》节选本。 b．以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。 课后记：《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。阅读本文，不但可以掌握科学知识，而且可以体味到浓厚的文学色彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体味说明文的情趣。在课堂中，学生设疑一环节充分调动了学生学习的热情，同时也提出了一些很有探讨价值的问题，今后要继续保持着一个环节
这是一篇妙趣横生的小品文。作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活灵活现，具有很强的可读性。这也是法布尔《昆虫记》整部书的特色。鲁迅曾把《昆虫记》称为“讲昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模。周作人说：“比看那些无聊的小说戏剧更有趣味，更有意义。”的确如此，法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱。 先让学生认真地把课文读一遍，画出生字词。然后读第二遍，画出自己认为最精彩的段落或句子。这样做的目的是让学生切实地感受课文内容。 作者用什么方法引出蝈蝈呢?第1段并没有写蝈蝈，是写在别人欢度国庆的日子里，自己还没有忘记去观察昆虫。“我独自一人”说明作者对他所热爱的事业是多么执著!搞科学研究需要这样的精神。第2段写蝉在夜晚不再鸣叫，它要休息了。突然，蝉的一声哀号引出了本文的“主人公”——蝈蝈。这是多么富有匠心的写作思路! 从第3段开始介绍蝈蝈。作者采用拟人的手法来写蝈蝈。先写它的歌声。蝈蝈的声音是“窃窃自语”，“像是滑轮的响声”，“又像是干皱的薄膜隐隐约约的作响”，声音“喑哑”“尖锐”“短促”“清脆”。当四周的蛙声和其他虫鸣沉寂时，蝈蝈的声音则显得“非常柔和”。这些描述都表现出作者对蝈蝈的喜爱之情。特别是“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。在我国北方，人们却让蝉篡夺了你的名声!”流露出了多么浓厚炽热的感情! 进入第4段，开始写蝈蝈的食物习性，一直写到最后一段，这是文章的主体。这部分 内容是观察金属网罩里的蝈蝈。作者为了了解昆虫的生活习性，不仅到野外去观察，还捉了许多养在家里，这就是他的实验室。蝈蝈长得什么样呢?作者作了一番描述：“非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”优美的语言刻画出蝈蝈可爱的样子。接下来，作者写蝈蝈的食物。作者把蝈蝈和螽斯比较着写，它们都不太喜欢吃莴苣叶。这使作者遇到了“麻烦”。“麻烦”一词表现作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度。作者推测蝈蝈可能吃鲜肉。这样的介绍，与一般的说明文不同。带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法，是法布尔《昆虫记》的特色。这种笔法非常受青少年的欢迎。作者是如何知道蝈蝈最喜欢吃什么食物的呢?一句话，通过观察。清晨，作者散步时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜——捕蝉为食。那么蝈蝈为什么最喜欢吃蝉的肚子呢?“是不是肚子比其他部位更受欢迎呢?”作者带着这个问题继续实验和观察。第7段写揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的秘密，因为肚子既有肉，又有甜食。8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。11段写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。
本文没有丝毫机械呆板的介绍，自始至终饶有兴趣。文中表现出的作者仔细观察，细心揣摩的探索创新精神是十分可贵的，能对学生产生良好的影响。
本文的写作特点很突出：1．文艺笔调。本文不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。既有对昆虫的形象描写，又有个人感情的流露。2．生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情，因此在语言的使用上尽量生动感人。比如，“它们对这道菜吃得津津有味”“它毫不犹豫地都接受”“嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物”。这些语言都很传神。3．拟人手法的运用。像“蝈蝈在窃窃自语”“蝈蝈酷爱甜食”“蝈蝈是彼此十分和睦地共处在一起的”等都运用了拟人手法。拟人手法的运用，使得文章自然、亲切，增强了可读性。4．通过比较来写蝈蝈。比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。
二、问题研究
本文的生字词比较多，教师在教学时要让学生多读几遍，多写几遍，弄清意思。这些词语是：篝火、狩猎、喧嚣、弱肉强食、颚、钳子、、喑哑、静谧、沉寂、更胜一筹、螽斯、莴苣、悬殊、踢蹬、津津有味、嗉囊、喙、吮取、酷爱、螳螂、贪婪、唾液。
这是一篇妙趣横生的文章，教学时要注意调动学生学习的积极性，千万不要上得枯燥乏味。因此，多读，让学生自己讨论是可取的办法。
6、7、8、9、10段都很短，一段一层意思，教师可让学生自己总结。比如教师可以提问：“这五段合并为一段行不行？为什么？”
练习说明
一 快速阅读课文，讨论并完成下列各题。
1．绿色蝈蝈的外表有哪些特征?绿色蝈蝈有哪些习性?作者主要写了哪个方面的习性?
2．作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。
3．课文多处运用拟人手法，找出几个例子，说说这样写的好处。
参考答案：
1．这道题检查阅读效果，看看学生能否抓住文章的基本内容。参考答案：外表特征，“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”作者写了蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。
2．作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。
3．“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”是拟人。这样写亲切自然，形象生动。
二 去户外静听虫鸣鸟啼，辨别这些声音，并用一段话形象地描写出来。
此题旨在鼓励学生开展语文实践活动，实现跨学科交流。
教学建议
一、找法布尔的《昆虫记》(节选本)进行课外阅读，并做读书笔记。
二、注意学习、积累语言。
三、同学之间互相介绍自己最熟悉的一种动物。

人的语言是靠声音和文字来交流的,动物没有那么复杂的语言,它们一般用叫声和肢体语言来交流,肢体语言是动物身体的动作,就像狗摇尾巴表示高兴与友好,摇尾巴就是狗的一种肢体语言

动物名称后面用“子”的，都为词汇后缀，这是汉语里面很重要的语法现象。“子”在许慎《说文解字》中是“婴儿”的意思，因此有“小”之意，你看，你所列举的鸭子、蚊子、兔子等都是小动物，而想鸡、鱼、鹅之类的也是小动物，其实在方言里，这几个也可以后缀加“子”，比如河南话中，把鸡就叫做“鸡子”，这是古汉语留下来的习惯，而现在的普通话很难保留很完整的古语，因此，现代的普通话或多或少抛弃了像“鸡子”“鹅子”这样的古汉语，只有在方言里再能找到，比如像蚕，普通话里叫蚕，而四川话就完整的保留了“子”这个后缀，他们叫“蚕子”。
像“子”“儿”等汉语后缀，“老”“大”等汉语前缀在汉语演变中，它们的音节、结构、位置都会发生改变。
研究汉语，不得不研究古汉语，我们通过与过去语言、词汇、语调的比较会发现我们的话都是不断发生变化的，比如出现新的词汇“黑客”“给力”等，我们的语音也在变化，我们现在说的话是现代音，其实从古代到现代有上古音、近古音、近代音、现代音四个阶段，当然我们各地的方言都或多或少的保留着很多上古音、近古音之类的，如四川、湖南、云南等地把“去”念做“ke”（四声），“ke”这个音就是近古音留下来的，完整保存在方言中。
语言的学习虽然很枯燥，但不乏乐趣。这是我学习语言学所得来的一点点皮毛，希望能帮到你！

有些动物名儿后会加 “儿”，比如鸡儿，鱼儿，鹅儿。这么喊有中国人的本性在里面，潜意识的鄙视比自己不如的。骨子里的傲气，嘴上很谦和。里外不一。

带“子”一般用来说和人类比较亲近的动物

习惯成自然呗！

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翠屏区19862513959： 为什么有的动物名称后面可以用“子”,有的又不用,这是出于语言文字学上的什么考虑吗?比如可以叫鸭子、蚊子、兔子等,为什么不会有鸡、鱼、鹅等等... - ？
邰到玉屏：[答案] 动物名称后面用“子”的,都为词汇后缀,这是汉语里面很重要的语法现象.“子”在许慎《说文解字》中是“婴儿”的意思,因此有“小”之意,你看,你所列举的鸭子、蚊子、兔子等都是小动物,而想鸡、鱼、鹅之类的也是小动物,其实在方言里...

翠屏区19862513959： 很多动物为什么后面加子 - ？
邰到玉屏：[答案] 耗子 狮子 蝎子 蟹子 驴子 猴子 夜猫子 蝎了虎子(壁虎)地了排子(鼹鼠) 蛾子 豹子 鸭子 兔子 獾子 鱼狗子(翠鸟)蝇子 蚊子 虫子 骡子 燕子 麂子 狍子 獐子 狸子 蝨子 鹞子 杨拉子

翠屏区19862513959： 很多动物为什么后面加子 - ？
邰到玉屏： 耗子 狮子 蝎子 蟹子 驴子 猴子 夜猫子 蝎了虎子(壁虎)地了排子(鼹鼠) 蛾子 豹子 鸭子 兔子 獾子 鱼狗子(翠鸟)蝇子 蚊子 虫子 骡子 燕子 麂子 狍子 獐子 狸子 蝨子 鹞子 杨拉子

翠屏区19862513959： 兔子为什么叫兔子? - ？
邰到玉屏： 1、关于俗称的生物学意义兔子、老鼠、青蛙...这些俗称在生物学上并不是某一种动物而是一类以老鼠为例啮齿目下若干科动物都可以叫“老鼠”至于青蛙两栖纲无尾目下若干科都可以叫“青蛙”属、种多多2、关于兔子哺乳纲兔型目...

翠屏区19862513959： 狮子、兔子、猴子这些动物的名字里的子是什么意思 - ？
邰到玉屏： 从前,在森林里的小动物鸭子,小狗,兔子,小猫,马是一对好朋友.有一天,一个重要的比赛跑步来临了,鸭子小狗兔子猫马,他们在不同的跑道上.鸭子在河里.小狗,猫,兔子在陆地.兔子在草地上.小狗和猫在路地上.

翠屏区19862513959： 为什么每个古代的人名字后面都有个子字 - ？
邰到玉屏： 因为子字是古代对人的尊称. 子拼音:zǐ 释义: 1、古代指儿女,现专指儿子:子女.子孙.子嗣.子弟(后辈人,年轻人). 2、植物的果实、种子:菜子.瓜子儿.子实. 3、动物的卵:鱼子.蚕子. 4、幼小的,小的:子鸡.子畜.子城...

翠屏区19862513959： 东北什么动物名字后面带子,且长的像老鼠 - ？
邰到玉屏： 瞎密杵子.就是鼹鼠.

翠屏区19862513959： 所有动物名字后面是 “子”得有哪些?比如 兔子```猴子 - ？
邰到玉屏：[答案] 兔子```猴子 鸭子 耗子 燕子 金龟子 鸽子 虫子 蚊子 狮子 虱子 豹子 蝉子 老大 我已经把头都抓破了 只能想到了的就这几个 我学识低 没办法了

翠屏区19862513959： 十二生肖的来历? - ？
邰到玉屏： 十二生肖的来历与传说 从文献记载来看,黄帝时代就有十二地支,它跟白羊、金牛、双子、巨蟹等十二星座有关,最早的十二地支、十二星座都代表着每年十二个不同的月令、节令.殷商时期发明了甲、乙、丙、丁等十个计算与记载数目的文字...

翠屏区19862513959： 为什么动物的名字不一样? - ？
邰到玉屏： 你没发现这些“老”字,不加也可以吗? 比如虎,鼠,鹰等等 .而猪啊,狗啊,猫啊也可以加的,只是习惯于加“小”字 比如小猪,小狗,小猫 为什么这个样子呢,个人感觉,“老”字一般加在比较恐怖的动物的前面,表示害怕、尊敬,或者厌恶.一般对尊敬的事物往往都称“老”.至于老鼠,主要是人类对它无可奈何的敬畏称呼,自从有了人类,鼠患一直陪伴着人们,可以说是最使人头痛的动物,称它一声“老”,就像称老是惹祸的小孩“小祖宗”一样无奈. 比如老妖怪,老女人 加个“小”字,表示可爱,喜爱之情 比如小精灵,小甜心. 动物学的学名上是不会加这些的