冀教版小学一年级上册语文课件：《柳树》
【 篇一 】
教学要求
1．写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。
2．正确认读十一个生字。
3．借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
4．了解柳树的形态特点，初步培养感受美、欣赏美的情趣。
教材分析
婀娜的柳树，曾引起无数人的遐思：像梳妆的少女在风中摇曳的秀发，像春风裁出的精美艺术品……课文中的柳树，更像一位天真、顽皮的孩童在池塘边垂钓：不钓小鱼，不钓小虾，她钓的是日月星辰；从日到夜，从冬到夏，不灰心，不歇息，绿色的钓线在长，心中的希望也在长……“绿柳垂钓图”，这个简单的意象，在作者的笔下，在孩子们的眼睛里，却生发出了无尽的想象。
《柳树》教学建议
一、联系生活，激发想象
课前让学生观察柳树的样子，说一说：你觉得柳树像什么?你能想象她在做什么吗?
二、自读课文，读通顺，读流畅
课文是一篇小散文，篇幅不长，但段落较多，且段与段之间的内容有一定的跳跃性。所以，要给学生留有充足的时间自读课文，读准生字读音，读通顺语句，这是理解课文的基础。
三、指导朗读，边读边悟
课文内容比较丰富，要指导学生有感情地朗读，在读中理解，在读中感悟。
第一自然段介绍柳树的样子，要指导学生借助“站”、“弯”、“垂下”等词语边读边想象。“站”表现柳树的整体形象，粗壮的树干，挺拔的身躯。“弯”和“垂下”写出了柳树的婀娜多姿。
第二自然段由现实到想象。想象由现实而来，奇特而又大胆。“云朵”、“太阳”、“星星”、“月亮”是映在池塘中的实景，一个“钓”字和上文的“一根根绿色的线”相呼应，将实景虚化，可谓点睛之笔。此段句式简短，朗读时要注意表现柳树垂钓时的欢快之情。
“从白天钓到黑夜，从春天钓到冬天”一句承上启下，写“钓”的时间长。朗读时要注意语句舒缓。
第四自然段由上文客观具体的景物描写、想象，转到对柳树的主观描述：“钓到了吗?没有。灰心了吗?也没有。”然后笔锋重又宕开，接上文的描写：“日子一天天过去了，你看：绿色的钓线，越垂越多，越垂越长。”朗读时要注意表现柳树的自信和锲而不舍。
最后一句是在全文的基础上，对柳树不知不觉、脱口而出的一种赞美。
要重点指导学生在理解的基础上把握好语气，读出感情。可以让学生边欣赏、边体会，欣赏别人的朗读，也欣赏自己的朗读，真正使读书成为一种愉快的学习过程。
四、生字的识记与书写
1．识记生字。指导学生用自己喜欢的方式记忆生字，把自己认为较难记忆的生字在书上做上记号，重点记忆，大家互相交流识字的方法。“月”、“日”、“人”三个象形字要结合图画记忆，初步感受汉字的形体美及蕴涵在汉字中的中国文化。
2．生字书写。本课生字笔画简单。在学生自己练习书写的基础上，教师作具体指导。
教学目标：
1．写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。
2．正确认读十一个生字。
3．借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
4．了解柳树的形态特点，初步培养感受美欣赏美的情趣。
教学重难点：
了解柳树的形态特点，初步培养感受美欣赏美的情趣。
教学过程：
一、联系生活，激发想象
1．（出示课件）引导学生观察并结合生活说一说：你觉得柳树像什么？你能想象像她在做什么吗？
2．师范读课文
二、初读课文，识记生字。
1．学生打开书用自己喜欢的方式读课文。遇到不认识的字，同桌互相解决。
2．小组合作，认读识字。
师出示带生字的词，学生在语言环境中认读记忆生字。
3．去掉拼音读一读读生词、生字。
二、再读课文，深入品味。
1．学生在小组内读课文。同学互相评价指正。
2．师指名读课文，并让学生评价指正。
3．逐段指导朗读，交流自己读懂了什么。
指导学生借助“站”“弯”“垂下”等词语
【 篇二 】
教学内容：
《（冀教版）义务教育课程标准实验教科书》语文一年级
上册第14课。
教学目标：
1、写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。
2、正确认读十一个生字。
3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
4、了解柳树的形态特点，初步培养感受美、欣赏美的情趣。
教学重点：
借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
教学难点：
了解柳树的形态特点，初步培养感受美、欣赏美的情趣。
课前准备：
挂图、多媒体课件、生字卡片
教学过程：
一、激趣导入，联系生活，激发想像
1、出示春天柳树秀丽风景图片，请孩子们欣赏后，问：知道这么美的地方在哪儿吗？你觉得柳树像什么？你能想象它在做什么？
设计意图：（结合学生的生活经验创设情境，导入新课，为更好地学习课文打下基础。）
2、出示课文，教师朗诵《柳树》这篇课文。读后告诉大家这是一篇小散文。（板书课题，字上注音）
二、学生初读，感知语境。
1、鼓励学生借助拼音来读一读课文。边读边想象：文中写的柳树像什么？你喜欢它吗？
2、学生读后自由发言，并说出自己喜欢的原因。
3、小组合作，认读识字。
师出示带生字的词或短句，学生在具体的语言环境中认读记忆生字。
4、去掉拼音读一读生词、生字。
5、说说自己哪里还不懂？（学生提出问题，师生共同来解答）
设计意图：（在认读生词和生字时，教师有意识的从简到难，帮助学生在课文的语境中循序渐进地认识生字、新词，有利于很好的记忆。）
三、指导朗读，边读边悟。
1、指名读课文。
（1）读中引导：介绍柳树的样子，要指导学生借助“站”“弯”“垂下”等词语边读边想象。“站”表现柳树的粗壮的树干，挺拔的身躯。“弯”“垂下”写出了柳树的婀娜多姿。带着这样感情来美美地读读这一段课文。
由现实到想象，想象由现实而来，奇特而又大胆。“云朵”“太阳”“星星”“月亮”是映在池塘中的实景，一个“钓”字和上文中的什么有联系？（学生答）：“一根根绿色的线”像鱼线？?
（2）段末省略号，引导学生想象还能钓什么？充分发挥你们的想象力，读出柳树垂钓时的欢快之情。
“从白天钓到黑夜，从春天钓到冬天”写垂钓的时间怎么样？（学生答）：时间长。朗读时，要语气舒缓。
阅读第四段，问：钓到了吗？（学生答）：没有。问：灰心了吗？（学生答）：也没有。表现一下柳树的自信和锲而不舍，用心朗读。
（3）采用分角色朗读的方式练读。将全班学生分为四组，齐读第一段，各组再分别读后四段。趣读的同时，感受鱼戏的情景。
设计意图：（学生在读中欣赏、读中体会、读中评价，既欣赏了别人的朗读，又欣赏了自己的朗读，还发展了评价能力。）
2、教师小结：同学们，读了《柳树》一文你知道了什么？
生甲：我知道柳树站在池塘边。
师：你说得很对，谁还想说？
生乙：（声音较低）柳树在钓云朵、钓星星。
师：除了这些，你们没有别的感受了吗？
（全班学生都沉默不语）
师：同学们不要怕，大家再认真想一想，大胆地说。
生丙：（面无表情地说）我觉得柳树很美。
师：对呀，其他同学怎么没有看出来呢？你们喜欢柳树吗？
生：喜欢
师：把你们喜欢柳树的感情读出来。齐读课文。
设计意图：通过多种形式的读，学生在反复地识记中，自然会对课文内容有了较深的了解，短小的儿歌在课上完全能熟读成诵的。
3、认字游戏。
游戏规则：老师出示卡片，每张卡片上有三个认读的生字，最快举手认读正确者胜出。（认字中，可随孩子们掌握生字的程度而加深难度，如：一字多词，练习说一句话等。）奖励：胜出的同学可以戴小柳树头饰。
四、情境表演，深化文意。
角色分配：戴小柳树头饰的同学扮演柳树，其他同学朗读，或指名朗读。在老师的引导下，孩子们即兴表演课文中描绘的情景，让台下的学生们直观地感受到柳树的自信、锲而不舍、美丽的欣喜之情。在表演中张扬学生的个性，拓展孩子们想象的空间。在表演中巩固朗读，在表演中再现情景，在表演中体会文意。
设计意图：（结合本班学生的实际认知水平和年龄特点，采用形式多样的练习方式，让孩子们在“比一比”中，增强美的意识；让孩子们在“演一演”中，张扬美的个性；让孩子们在“画一画”中，描画美的灵性；让孩子们在“写一写”中，书写美的热情？?）
五、指导书写生字
1、师引导学生观察所写生字，注意字的间架结构及占格位置。
2、学生独立书写。提醒学生在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。
设计意图：观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。要求孩子书写认真并写规范。注重培养学生的观察能力和审美意识。
六、再读儿歌，动作抒情。
请所有的孩子起立，选出几位“小舞蹈家”在台前加动作表演，其他的孩子也加上动作诵读。
（让这节课在快乐中结束）
七、家庭作业
收集描写柳树的词语、句子或诗，摘抄下来。积累语言，丰富学生的知识。
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