《列夫托尔斯泰》教学反思
身为一位优秀的教师,课堂教学是重要的任务之一,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,那么教学反思应该怎么写才合适呢?下面是我精心整理的《列夫托尔斯泰》八年级语文教学反思(通用8篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《列夫托尔斯泰》教学反思1
《列夫·托尔斯泰》是传记《三作家》的节选,选文较长,共9段,内容单一,全部是对托尔斯泰肖像的描写。要在一节课堂上把这样一个长文处理好,首先就碰到了两个难题:一是文章太长,在课堂上学生全部读完一遍至少要10分钟时间,但从教学规律阅读文本又是必要的教学环节;二是文章内容单一,引不起学生的阅读兴趣,如果学生不熟悉托尔斯泰的话,在文本理解上会有障碍。我想在上好这节课,就必须解决好这两个难题,在教材的处理上寻找到恰当的切入点。
这篇选文的内容单一,但同时应该看到,这正是本文的一个特点:一方面展现了托尔斯泰的外貌征,另一方面揭示了托尔斯泰深邃的内心世界。只要调动学生的阅读兴趣,文本阅读还是容易进行的。最好的方法是引起学生的好奇心。我在课前介绍了托尔斯泰的身平经历及主要成就,再让学生说出自己想象中贵族出身的大文豪托尔斯泰会是什么样子?第二步,我提出文字的视觉感,让学生好奇本文的写作语言。
基于文章比较长和结构上的特点,我做了大胆的构想,将文章切割成两个部分来进行阅读。先读前五段,这部分是对托尔斯泰外貌特征的刻画,突出人们对他的印象——“失调、崎岖、平庸,甚至粗鄙”;然后读后四段,描写的是托尔斯泰那非同寻常的眼睛,突出文章的内涵——人的高贵不在于外表而在于灵魂。
基于此种构想我设计了如下环节:
1、请学生将自己课前对托尔斯泰的想象与课文中描写进行比较,发现不同,再谈体会。
2、体会夸张、比喻等修辞手法的表达效果和精妙之处。
这部分是重点,我将介入钱钟书先生对于阅读比喻的看法:“钱先生的《管锥编.毛诗正义.有女同车》条中,通过一大段精彩阐发,指出对于文学作品中的比喻,我们应当领会其“情感价值”,不要执著其“观感价值”。也就是说在比喻酿造出的特定语境中,要神会其情感用意,不能拘泥于实在之象。如“杏脸桃颊”是比喻女子之美的一个常语,将女子鲜艳润泽、光彩照人的脸庞一下子全描写出来了。如果我们不用“情感价值”去理解,而仅从“观感价值”着眼的话,那将大煞风景,死在句下。若其女脸颊果真为“桃杏”,岂不成了怪物!文学作品中的比喻用绘画和雕塑表达不出来,也是这个道理。如“芙蓉如面柳如眉”,假如我们坐实当真,依此画像,必引人疑惑。因而文学作品中的比喻“合而仍离,同而存异,不能取彼代此、纳此入彼。”这样能使学生在体会比喻时更精确、此文转自斐。斐课件。园更深入。
在这部分中,我还引入罗曼·罗兰《名人传》中对托尔斯泰的肖像描写,并与课文比较,发现两者笔法的异同,从而进一步体会比喻的妙处。
3、分组讨论,体会课文描写人物的表达效果。讨论后使学生明确:课文前半部分描写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表与后文描写眼睛形成对比;着力描写眼睛和目光表现大文豪的不平凡之处;通过外貌描写揭示人物内心精神世界。
这篇文章,我把它分为前后两个部分,以比喻及夸张手法的表达效果为重点,学生的兴趣有了,对于比喻夸张的表达效果也有了一定的了解,实现了长文短教。
《列夫托尔斯泰》教学反思2
《列夫·托尔斯泰》是人教版语文八年级下册第一单元的一篇人物传记。它不同于其他的人物传记,写他的生平、主要事迹等,这篇文章主要是描写托尔斯泰的外貌,并运用了大量的比喻和夸张,不仅展示了他独特的外貌特征,而且通过对他犀利的'眼光的描写揭示了他深邃的精神世界,也表现了作者对他的崇敬、赞美之情。根据单元的教学要求,培养学生学会描写人物的外貌描写,体现人物的性格特征。我本着这一要求,进行设计。
整个设计,我都围绕学校的高效课堂模式和自己的课堂模式。充分体现“自主、合作、探究”的教学理念,尽力追求“学生活动充分、语言积累扎实、情感体验丰富”的教学效果,力求实现语文课堂的诗意栖居,实现语文学习的快乐旅行
《列夫·托尔斯泰》是一篇较难的文章,想理解透彻有很大难度,因为这需要结合当时俄国的现实状况以及托尔斯泰的生平来理解。所以,在实际教学中,我也尽量降低了难度,点到为止,尽可能用形象化的语言来讲解。
当然,本节课有许多不足之处:本节课对课文的阅读还不够,本文有大量的语言是需要细细评析的,而且要联系实际来学习,所以我要在第二课时细品语言,尤其是描写眼睛的传神语言。还有少部分理解能力差的同学肯定没有学好,需要课下再辅导。课堂气氛还没达到预想的效果,还要加强。由于我的经验不足,还有很多认识肤浅的地方,希望能得到各位领导和同仁的批评指正,让我的课能够更加的成熟、完善。
《列夫托尔斯泰》教学反思3
通过阅读教学培养学生的写作能力,一直是语文教学中的很重要的一环。本文通过对托尔斯泰进行外貌描写展示他深邃而丰富的内心世界,运用了夸张和比喻的修辞手法,在描写中透露作者的崇敬和赞美之情,这应该是指导学生进行外貌描写的一篇很好的范文。因此,在教学过程中,我先让学生观察托尔斯泰的画像,并口述,在此基础上,让学生读课文,了解作者是怎样来描写托尔斯泰的外貌的。这样一对比,学生能明确感觉到自己在对人物的观察和描写上的欠缺。然后,抓住对眼睛的描写和修辞手法进行讲解,让学生明确其作用。最后,对班上同学作外貌描写,其他同学来猜,学生兴致很高。这既能训练学生在描写中抓住人物特征,再运用夸张和比喻的修辞手法,又训练学生的语言运用能力。这一环节中,让被描写的人与描写的片断对照,其他学生指出写的好的地方和不足之处,教师补充,使学生在原有水平上又有了提高。
托尔斯泰是世界文豪,学生应该对他有所了解,因此,在课前,让学生去搜集关于托尔斯泰的资料,课上交流,学生完成得不错,既对这一大文豪有所认识,又培养了他们搜集资料、自主学习的能力。只是有些学生对于搜集来的资料还不能进行加工处理,在交流过程中只会照着材料一字一句地念,这种情况还有待改进。
《列夫托尔斯泰》教学反思4
开学已经两周了,但是学生的学习状态还不太好。一方面可能寒假太放松,还没调整过来,一方面可能是教师没能调动起学生的学习积极性。开课,定目标。我问学生:“你们觉得这一课要学什么?”学生七嘴八舌。一班提到外貌、精神、经历、成就、写作手法、结构、句子理解。二班提到长相、精神、事迹、句子赏析、写作手法、结构,开始有点信口胡诌的味道。然后我一问他们是怎么得出这些目标的,引导学生得出:学习目标的确定依据有课前提示、文章内容、课后练习、旧知。二补充一个:夸张修辞及作用。三确定本堂课目标。一班选的是外貌和夸张。二班开始选的是长相和精神。”
第二步:独立自学,小组讨论。学习之前问:“要完成这两个学习目标,你们知道要怎么做吗?”让大家明白,要找到作者描写的外貌部件,圈划关键词;划记运用了夸张修辞的句子。
第三步:全班交流,教师点拨。交流两个问题的看法。教师点拨,明确先抑后扬的写作手法,由主到次的写作顺序。
《列夫托尔斯泰》教学反思5
茨斯蒂芬茨威格(1881—1942)在本文中为俄国大文豪列夫·托尔斯泰描画的一幅“肖像画”,作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征,更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。
大量运用比喻和夸张的修辞手法刻画人物是本文的一大特色。本文用大量篇幅写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面,不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画,同时也揭示了他是俄国人民大众的一员;写他面容粗鄙、丑陋的一面,实际上是反衬了他眼睛的无比精美。
所以用大量篇幅刻画眼睛是本文的又一大特点。本文的重点是写他的眼睛,通过写眼睛来写他的敏察、深刻,写他作为伟大作家的杰出才能,与全体俄国人民同呼吸共命运的一生,给读者留下深刻强烈的印象,这主要得益于比喻、夸张的妙用。比喻不是追求形似,而是追求神似:夸张更是突显了托尔斯泰的形貌特征。所以要学生认真品读,找出有关的语句,“——句给我印象最深,因为——?”进行赏析。学生赏析的不错,我又趁热打铁进行练笔,描写本班一位同学的外貌,抓住最突出的特征,运用夸张、比喻手法写。是学生真正掌握这一写法,达到学习的目的。
《列夫托尔斯泰》教学反思6
本文为人教版八年级下册语文第一单元第四课,选自茨威格的《三作家》,选文较长,共9段,内容单一,全部是对托尔斯泰肖像的描写。要在一节课堂上把这样一个长文处理好,首先就碰到了两个难题:一是文章太长,在课堂上学生全部读完一遍至少要10分钟时间,但从教学规律阅读文本又是必要的教学环节;二是文章内容单一,为奥地利作家写的,中国人翻译过来的,读起来引不起学生的兴趣,如果学生不熟悉托尔斯泰的话,在文本理解上会有障碍。我想在上好这节课,就必须解决好这两个难题,但是我在上课的过程中却还遇到了其他的问题。
此课为公开课,听课老师也给出了很多好的建议和意见。好的方面有:
(1)教态大方,自然
(2)普通话好
(3)字音、字形纠正方面做的较好
(4)课件优美,吸引人
当然还有很多差强人意的地方,如:
(1)将作者和托尔斯泰介绍的太详细,占用时间太长
(2)出现哄堂现象,课堂秩序有点混乱
(3)本节课没有学生读课文环节
(4)可以采用合作探究的方式,体现新课程理念
(5)关于常识性知识的介绍,有点死板,可以采用多种方式来了解
(6)拓展延伸方面做的不够好,要建议同学们课后多阅读相关作品
(7)时间上安排不太合理,下课了有的内容还讲到一半,可以说算不上一节完整的课
(8)在学习的过程中可以与写作结合起来,多给同学们创造写作锻炼的机会
(9)让学生养成良好的习惯等等,还有很多。真是让我受益匪浅。
一节课上下来之后,我自己也觉得很多地方存在问题,不过,在得到这么多老师的评点帮助后,我一定会更加努力完善我的课堂,上好每节语文课。公开课带给我很多收获,我以后会更加努力的。
《列夫托尔斯泰》教学反思7
今天教学了第四课《列夫·托尔斯泰》,节选自茨威格的传记作品《三作家》。课前布置了预习,也要求同学们课后看《名人传》,了解托尔斯泰的生平经历。
课堂上,我首先检查预习情况,指名上台板演生字新词的注音解释,我到学生行间检查其它同学的预习情况。我感觉有的同学在躲避我的眼神,有的同学我一到他的前面,就赶忙把书合上。我知道他们一定是没有预习好,不好意思让我检查。然后我要同学们从文中找出运用夸张手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、皮肤、鼻子的句子,并仔细体会它们的表达效果。对这么简单的题,同学们还是耷拉着头,不回答。教室里的气氛一点也不活跃。我真想臭骂他们一顿,但我觉得没用。于是我让同学们课上进行预习,要求每位同学大声读课文,划记课文对托尔斯泰眉毛、须发、皮肤、鼻子和眼睛进行描写的语句。同学们学得很认真。读完后,我提问,这下有几位同学举手了,他们也答得很准确。
后来,我让同学们讨论课后作业第四题,联系托尔斯泰的生平讨论托尔斯泰究竟是幸福还是不幸,这下大多同学又傻眼了,他们还没有进行课外阅读,他们没有自己独立的观点和看法。我也没有批评他们,我只说我们把这道题留作课后作业吧,你们可以在看完《名人传》之后把自己的看法写在随笔本上吧。同学们欣然接受了。
今天在课堂上,我两次改变教学步骤,在没有运用粗暴的教学方式的情况下,完成了教学任务,我庆幸我的修养高了一点。不过,对这一届的学生,我也感到有些担忧,他们学习习惯太差劲了,他们很少进行预习,老师布置了他们也不会认真做。我们做老师的,真该在培养学生良好的学习习惯方面下一番功夫,达到教是为了不教的目的,让学生能够自觉自主的学习。
《列夫托尔斯泰》教学反思8
一、彩图导入,对于大多数学生来说,《列夫·托尔斯泰》一课看不了一半就不喜欢读下去了,因为全文篇幅很长且只围绕托尔斯泰的面部来描写。因此在导入时我运用课本前面的彩页中的图片。图片是托尔斯泰晚年的一张照片,毛发丛生,但也显出几分慈祥可敬。我提出问题:“这张脸特点十分突出,如果让你来进行外貌描写,你会从哪些方面入手来写?”学生一边想一边翻开书,开始阅读,验证自己的想法,激发了学生的阅读兴趣。
二、分析结构,明确问题“全文从哪些方面刻画托翁肖像的”后,再逐段分析肖像特征和怎么写,然后明确1—5段描写外貌特征,6—9段描写眼光犀利,条理清晰,学生易接受。
三、教参上要求两课时教授本课,因为我觉得课文很难,就没有深入研读文本,集中在了一课时,研读“平庸乃至丑陋的外表”时,结合了比喻夸张的修辞;研读“眼睛的精美绝伦”时,结合课后习题二。这样安排学生理解肤浅,只知道了一些表面上的知识。如果考试出题范围细化,本课将是很大隐患。
四、在本课学习时,我联系到了罗曼罗兰的《名人传》,但自己没有专门强调本课的作者茨威格,导致一部分学生认为《列夫·托尔斯泰》的作者就是罗曼罗兰。虽然我在其后也多次重新补充,但月考中依然还有学生出错。人的第一印象是很重要的,教师要在课堂40分钟内尽可能的把准确的要点传达给学生,切记不加区分的联系,尤其是一些易混淆的知识点。
初中八年级下册 《列夫.托尔斯泰》课文分析
初中八年级下册 《列夫.托尔斯泰》课文分析 看...要是你看到他赶着马车外出的照片,还有个白胡子随从和他并排坐着,你也许要动脑筋想上好一阵,才能够判断手握缰绳的是马车夫,坐在一旁的是伯爵。问题:既然是他(托尔斯泰)... 看...要是你看到他赶着马车外出的照片,还有个白胡子随从和他并排坐着,你也许要动...
《列夫.托尔斯泰》语文教材的课后习题第一题怎么做?
一、作者在课文前半部分极力描写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表,但联系全文看,读者仍能感到这位大文豪的不凡之处。这是为什么?前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用?设置本题是帮助学生读懂课文,理解作者的艺术匠心。前半部分描写托尔斯泰的外貌,突出了两个方面的特点,一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋,...
《谈艺术·列夫·托尔斯泰》
列夫·托尔斯泰的批评标准是根据自己对艺术的理解和自身的创作经验而创立的。既然艺术的使命在于传达感情,那么艺术的感染力就成为区分真正艺术和虚假艺术的确定无疑的标准,也是衡量艺术作品优劣的标准。艺术感染力的特点应该是: 感受者和艺术家的感情自然而然地发生共鸣,以致觉得那部艺术作品是他自己创造的,作品所表达的...
茨威格的《列夫·托尔斯泰》
《列夫·托尔斯泰》是奥地利著名作家茨威格传记作品《三作家》中可以独立成篇的一节。作者用他力透纸背而又妙趣横生的笔为我们描绘了一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”,揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。文章前半部分着力刻画托尔斯泰的外貌特征,突出了两个方面的特点,一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋,二是...
为什么要写列夫托尔斯泰这篇文章
《列夫·托尔斯泰》的主旨可以概括为: 展现托尔斯泰独特的外貌特征,揭示托尔斯泰深邃的精神世界。这篇课文节选自传记作家茨威格的《三作家》,主要运用欲扬先抑的写作手法。作者用他力透纸背而又妙趣横生的笔为我们描绘了一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”,揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。文章前半部分...
雨果怎样评价列夫托尔斯泰
列夫托尔斯泰 教学目标:1、 感知课文对托尔斯泰外貌独到细致的刻画。2、品评语言,学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。体会欲扬先抑手法的艺术效果。3、体会托尔斯泰的思想变化和人生追求及精神境界,从中受到人文精神的熏陶。教学重点:感知课文对托尔斯泰外貌的刻画,理解本文独特的艺术手法。...
听小马《列夫托尔斯泰》公开课的随感
小马本堂课没有让学生陷于修辞的汪洋大海,成为琐屑语言的奴隶,而引导学生从整体上体验语言的精华,进而感受到了人物的外貌特点,这一点是非常成功的,这是第一课时的重点目标,这也体现了小马的教学智慧。 作为小马的师傅,我...
八年级列夫托尔斯泰课文
列夫托尔斯泰教学反思 向来欣赏茨威格,向来对他在贵族阶层中偏安一隅而潜心于文学的生活状态由衷向往,我想他是最能体会托尔斯泰这样一个为自己的声名所累的灵魂的。我在正课前朗读《世间最美的坟墓》时,全场静默的氛围实在令人陶醉。 然而,八年级课文中的这篇文章又被视为最难缠的一课,且不论其思想高度,就说他的...
什么是“茨威格的《列夫·托尔斯泰》?
茨威格的《列夫·托尔斯泰》是指奥地利作家斯蒂芬·茨威格所著的传记文章,被选入八年级下册课本。斯蒂芬·茨威格(1881-1942)是奥地利著名作家、小说家、传记作家,代表作有短篇小说《象棋的故事》、《一个陌生女人的来信》,长篇小说《心灵的焦灼》,回忆录《昨日的世界》,传记《三大师》和《一个政治性...
《列夫托尔斯泰》“看透事物本质,却会失去幸福”。这似乎不合常理,其中...
对于《列夫·托尔斯泰》的这句话,“看透事物本质,却会失去幸福”,初看起来似乎有些不合常理。然而,其中蕴含的深刻意义值得探讨。首先,看透事物的本身并热爱生活是最重要的,这也是一种理想的境界。这需要对事物进行深入的观察和思考,通过丰富的人生经历、广博的学识,以及一点天分和运气来实现。其次...
姚怡小儿: 列夫托尔斯泰 教学目标: 1、 感知课文对托尔斯泰外貌独到细致的刻画. 2、品评语言,学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法.体会欲扬先抑手法的艺术效果. 3、体会托尔斯泰的思想变化和人生追求及精神境界,从中受...
峨边彝族自治县13387575966: 人教版语文第4课《列夫托尔斯泰》 - ?
姚怡小儿: 1、 矮小甚至有些侏儒,相貌也是平平是俄国普通大众之一. 2、 对列夫托尔斯泰的相貌充满期待,可见,那些人是有多门的庸俗,也给下文客人的失望做下铺垫,两者加以衬托. 3、 人不可貌相 受到了什么启示: 从这句话中我们可以领悟到 ...
峨边彝族自治县13387575966: 《列夫·托尔斯泰》怎么分段 - ?
姚怡小儿:[答案] 第一部分(第1-5段),刻画托尔斯泰的外貌特征. 第1段,主要写托尔斯泰的须发的特点. 第2段,主要描写托尔斯泰的面部轮廓、结构. 第3段,进一步刻画托尔斯泰的面部特征,重点描写其面容表情. 第4段,写托尔斯泰...
峨边彝族自治县13387575966: 中学课文《列夫托尔斯泰》读后感500字左右 - ?
姚怡小儿: 一颗伟大的灵魂,百年前在俄罗斯的大地上发出光焰,最精纯的光彩照耀我们的心灵.在十九世纪末阴霾重重的黄昏,它是一颗抚慰人间的巨星,它的目光足以心音并抚慰我们青少年的心灵.在法兰西,多少人认为他不止是一个受人爱戴的艺术...
峨边彝族自治县13387575966: 《列夫·托尔斯泰》的作者是奥地利的茨威格,在七年级时我们还学过他的一篇文章是 - ?
姚怡小儿: 他的作品《伟大的悲剧》(选自《人类的群星闪耀时》)被选入义务教育课程标准实验教科书人教版七年级语文上册
峨边彝族自治县13387575966: 八年级下册语文第四课列夫·托尔斯泰课文结构分析 - ?
姚怡小儿: 【结构简析】 本文是茨威格为列夫托尔斯泰"绘制"的一幅肖像画,可以分为两部分: 第一部分(第1--5段):细致刻画了托尔斯泰的外貌特征. 第二部分(第6--9段):描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛. 可以图示为: 【主旨探讨】 对本文的主旨有如下表述: 1.本文通过对列夫?托尔斯泰肖像特写,为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征,更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界. 2. 全文通过对托尔斯泰的"形""神"作了独到细致的刻画,字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬、赞美之情.
峨边彝族自治县13387575966: 阅读下面的教学反思(节选),按要求答题.对《故都的秋》,我是这样设计...?
姚怡小儿:[答案] 主要就是说人到了晚年才真正地通过回忆,检阅和反省自己的一生,这个时候才理解人生的真谛而豁然开朗,才将以前的遗憾和不惑抛开而得到了真正的释然.
峨边彝族自治县13387575966: 《列夫托尔斯泰》分析句子 - ?
姚怡小儿: 1至5段描写托尔斯泰外貌的句子及所用的修辞手法第3段“知道生命的最后十年,他脸上笼罩的吼吼一层阴云才消除了...悲凉之地解冻”第8段“托尔斯泰面部的其它部件-胡子眉毛头发斗不过是用一包装...然后向我们这个时代放射出精准无误的频波.”“这一对说说发光的晶体...看到他的人都会变成石头”“在这对眼睛看来,美誉哦办不到的事情...追寻起猎物来.”“当这一对寒光四射的匕首...正好刺中了她的心窝.”第9段“作为一个始终具有善于观察...属于自己的那一份幸福.”
峨边彝族自治县13387575966: "求两个数之间有几个数 "教学反思 - ?
姚怡小儿: 如果是整数就是:大的数-小的数-1;如果不是整数:无数个;