九年级《范进中举》教学设计
《范进中举》通过范进中举喜极而疯及中举前后生活境遇的变化，深刻揭露和批判封建科举制度和封建文化教育腐蚀读书人的灵魂，摧残人才及败坏社会风气的罪恶，穷形尽现地表现封建末世的世道人心，对各类市侩小人，进行有力的鞭笞和嘲讽。下面是由我为你精心编辑的一份，欢迎阅读！
一．教材分析
《范进中举》是初中语文教材第五册中的一篇自读课文。《范进中举》通过对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。
这篇文章运用了多种手法成功的刻画了范进、胡屠户等形象，是学生学习如何描写人物的好范文。
二．教学对象分析
初三的学生有一定的自学能力，能自己搜集资料并借助资料自学一些课文内容。但作文水平低。
三．教法分析
《范进中举》之前有教读课《故乡》、《我的叔叔于勒》、《安琪的礼物》，学生学完这三篇教读课后，能够对小说的特点有所理解，所以能运用已学知识比较独立地阅读课文，并初步学会知识迁移。
为体现学生的主体作用，让更多的学生真正参与课堂，用导（教师导）、讲（学生讲）、议（众人议）、移（知识迁移）的教学模式。如果全由老师讲课，学生就会先有了一个定式思维，认为老师的都是对的，就不敢质疑不敢发表自己与众不同的看法。但让学生先预习，再讲自己预习的收获和心得或预习时的疑问，其他的同学通过讨论可以发表与他不同的看法或解答他的疑难。这样就能充分发挥学生的主体作用，课堂上也常常有激烈的辩论，学生对所学也有了深刻的印象。
同时会设计一些开放性的题目让学生发表看法，没有标准答案。
因为是自读课，所以文章内容的细致分析不会是重点，而人物形象如何刻画，我们如何学习描写人物的方法才是本课要点。
四．教学目标
1．能自己搜集资料，运用学过的小说知识基本读懂课文；
2．培养学生大胆发表自己意见。
3．学习课文描写人物的方法，并能知识迁移，学习如何写一个人。
五．教学重点、难点
1．学生能自己基本读懂课文；
2．学会如何描写人物。
六．解决办法
教师作好引导，让学生有一个自己学习的方向，并且教会学生归纳知识，懂得从课文吸收方法并应用于写作。
七．课时安排
一课时。
八．教学媒体
多媒体教学平台。
九．教学步骤
（一）布置自学：
1．自己搜集资料，借助资料并根据小说的特点，自读《范进中举》，读完后想想：
A.读完这篇课文，自己感受最深的是什么？
B.你认为文章刻画得最成功的是哪个人物？
C.阅读完这篇文章，你有什么疑问？或者有什么知识你想了解但无从了解？
请把这些问题记录下来，以备课堂上拿出来讨论。
（二）导（即教师导入。）
师：
同学们，你们知道封建社会选拔人才的最主要的方式是什么吗？（科举。）对了，封建社会的知识分子十年寒窗苦读，就是为了一朝成名天下知。然而，很多人数十年苦读依旧美梦落空，有的人能美梦成真，从此踏上富贵之路，也有的人为科举演出了一出出悲喜剧。今天我们来学习《范进中举》这一课，让我们一起看看范进究竟命运如何？范进又是怎样的一个形象？
（三）讲（请学生把自己预习时的心得体会或疑问讲出来，让大家一起讨论解决，充分发挥学生的主体作用。）
师：
同学们已经自学了这篇课文，也把一些感受与心得或疑问记录下来了，请几个同学来给我们讲讲。
（四）
议（让同学大胆发表自己意见，是疑问的请同学们小组讨论帮助他解决，是感受的请同学们议一议，有不同意见的可以辩一辩。）
同学们议完后，教师归纳小结并引导学生想深一点。
出示幻灯片：
问：1.为什么范进会对科举如此痴迷？中举后又为什么会疯了？
（因为一旦中举，可以彻底改变一个人的生活境况，功名富贵马上就会到来。前一刻范进还无米下锅，马上就说他中了举，几十年朝思慕想的功名富贵到手了，时间太短而变化太大，所以范进会疯了。）
2.如果你是与范进同年代的读书人，你会像他一样去考科举吗？
3．你怎么看封建社会的.科举？你又怎么看现在的高考？两者之间有区别吗？
（这两道题不要求有标准答案，是开放性题，只要求学生大胆发表自己的看法。）
（五）移（知识迁移）
从文章出发
1．小说描写的年代距今已有接近三百年，为什么我们仍然对《范进中举》如此感兴趣？为什么我们似乎亲眼见到了范进、胡屠户？
（因为课文写得好，尤其是人物，刻画得很成功。）
2．请谈谈课文刻画人物所用的方法。
（主要用了语言描写、行动描写、神态描写、细节描写刻画人物，也用了对比手法，尤其是胡屠户，还用了夸张、讽刺手法。）
2．迁移到课外。
出示幻灯片：
下面的话，出自哪篇课文，是出自哪个人物之口？
“那么，我对你说，讯哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”
“我就知道这个贼是不会又出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给约瑟夫，去叫他把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”
师：同学们，你们一下子就能答出来，证明作者描写的这些人物给你留下了很深刻的印象。可是，你可以写一个人，不出现他的名字而让人猜出他是谁吗？
出示幻灯片：
请学习《范进中举》中的描写人物的方法，用几句话写一写身边的同学，请不要出现所写同学的名字。（可以是语言描写、行动描写、神态描写或细节描写。）
写完之后，请一些同学把自己写的短文读出来，让其他同学猜猜写的是谁，猜中的证明写得不错，同学猜不中的，小作者可要加把劲练习写作。
（五）教师小结并布置作业
作业：请运用课堂上学习的写作方法写一个你熟悉的人，题目自拟，要求600字以上，夹叙夹议，要求有描写方法和具体事例，要写出人物的特点。
中学语文《范进中举》课堂实录
师:上节课,我们对《范进中举》这篇小说的基本情节有了大致的了解,对其中的人物性格也有一定的体会。下面让我们以热烈的掌声欢迎×××等同学的表演。 二、课本剧表演 (生表演课本剧) [点评:让学生组织并参与表演,不仅能激发学生学习语文的兴趣,而且增强了他们学习的自主性,因为只有认真研读了课本,才能体会其中...
九年级《范进中举》教案
导读：《范进中举》这篇文章主要让我们认识封建科举制度对读书人的残害和封建社会的世态炎凉。下面是我分享的精彩教案，希望能给大家带来帮助!【学习目标】1.学会分析人物的动作、语言描写，概括人物的性格特征;2.理解对比手法的作用,欣赏本文的讽刺艺术;3.认识封建科举制度对读书人的残害和封建社会的世态...
《范进中举》人物分析教学设计
《范进中举》中的范进就是这样的典型。 俄国19世纪文学评论家别林斯基说过:“何谓文学创作中的典型?——典型既是一个人,又是很多人,就是说:是这样一种人物描写:在他身上包括了很多人,包括了那体现同一概念的一整个范畴的人们。” 范进正是封建时代千千万万个热衷功名的下层知识分子的典型——科举制度的殉道者。
《范进中举》说课稿
1、重点：学习运用"比较法"阅读分析范进中举前后截然不同的境遇，分析重要人物范进和胡屠户的人物形象。2、难点：理解范进发疯的原因及对科举制度的批判。(三)教材处理：这篇文章内容生动、语言形象，在一课时教完，学生容易被其情节和语言所吸引，而不容易着眼于对思想性和艺术性的分析。因此，在教学中...
范进中举是几年级课文
更可以感受到人性的丑恶和社会的无情。总之，《范进中举》是九年级课文中的一篇重要课文，它不仅具有文学价值，更具有思想深度和社会意义。通过学习这篇课文，我们可以更深入地了解封建社会的黑暗面和科举制度的残酷，更可以感受到人性的丑恶和社会的无情。
《范进中举》说课稿
1课时：在学生充分预习的基础上抓住重点，实现长课短教。四．说教学过程 （一）导入新课 请同学们观察课本123页的图画，预习过课文之后，你能讲述一下这幅图画的内容吗？（生讲述）金榜题名，应该是令人高兴的事情，但是范进为什么会发疯呢？今天就让我们带着这个问题走进《范进中举》。这一个...
九年级上册《范进中举》教案第一课时
有诗为证“十年寒窗无人问,一举成名天下知”“天子重英豪,文章教尔曹”“万般皆下品,唯有读书高”“一士登甲科,九族光彩新”“朝为田舍郎,暮登天子堂”。天翻地覆的变化着实让人吃惊,更有甚者,中举了,人却疯了,这到底是喜剧还是悲剧?带着对封建科举制度的思索,我们一同走进《范进中举》,去寻求答案。 二...
初中语文课件:《范进中举》
【 #课件# 导语】语文教学课件的应用和其他学科教学课件的应用一样，可以丰富教师的教学方式，让教学时间化。优秀的语文教学课件还能充分提高学生学习的积极性，丰富语文教学内容，深化语文教学的内涵。下面是 整理分享的初中语文课件：《范进中举》，希望对你们有帮助！ 初中语文课件篇一：《范进中举...
范进中举详细教案
本文节选自章回体长篇讽刺小说《儒林外史》,全文可分为两部分:第一部分(1—2):写范进进学回家到中举前的情况,侧重描写胡屠户的倨傲。第二部分(3—12):写范进中举后“发疯”、“治疯”和张静斋的拜访,在对比中表现整个社会各色人等的形象。 本文的中心是:课文对比描写范进中举前后,特别是出榜那一天截然不同...
《范进中举》全文翻译(按照八年级下册语文书的古文来翻译)
《范进中举》全文翻译(按照八年级下册语文书的古文来翻译) 我来答 1个回答 #热议# 生活中有哪些成瘾食物?百度网友d923436 2017-03-29 · TA获得超过321个赞 知道答主 回答量:231 采纳率:0% 帮助的人:50.5万 我也去答题访问个人页 关注 展开全部 能回答你的问题我很高兴,希望我的回答...
赖厕壮筋： 1 范进中举 【教学目标】 1.细读课文,深入理解本文以鲜明的对比实现高妙的讽刺的艺术手法. 2.结合人物所处的具体环境,把握人物的性格特点. 3.认识封建科举制度的罪恶,树立正确的人生观、价值观.
红山区15296435364： 范进中举详细教案 - ？
赖厕壮筋： 首先要吃透教材,把教材的编写意图弄明白,读懂参考教学用书很重要. 其次要备学生、备课文、备自己,有教学思路 教案的格式:一教学内容分析;二教学目标(分为认知目标,技能目标,情感目标)三教学重点与难点;四学习者特征分析;五教学策略与设计;六教学过程(重点);七教学评价设计;八课后反思及自我评价.
红山区15296435364： 九上课文《范进中举》 按情节分层. - ？
赖厕壮筋： 1.中秀才一家皆喜,遇屠户几回挨骂. 2.借盘缠再进考场,断饭食又被人责. 3.出门卖鸡去换米,进屋报喜来横福. 4.中举人喜上心中,迷心窍疯走街头. 5.排筵席众人商议,定计策岳丈出手. 6.一掌打去举人醒,半响手痛文曲怪. 7.乡绅攀情送银两,屠户赔笑转回家. 想了很久,要加分哈
红山区15296435364： 初三课文《范进中举》故事情节划分 - ？
赖厕壮筋： 《范进中举》按故事情节的发展,可分为中举前和中举后两大部分. 第一部分(第1~2段),写范进中举之前的情况. 第一层(第1段),写范进中了秀才,丈人胡屠户道贺,并教训了他一顿,范进“唯唯连声”.这是小说的序幕. 第二层(第...
红山区15296435364： ...前后对比鲜明,形成了强烈的讽刺效果. 生8:哦!我明白了!《儒林外传》写其他人物是,也用了对比手法,也是为了形成强烈的讽刺效果.(《... - ？
赖厕壮筋：[答案] (1)本题考查材料内容的筛选与理解能力.这是一道选择题,可以从材料中找出四个选项中相对应的内容,进行仔细的分析、... 因为类比与对比就是在寻找两件事物的相同和不同之处时使用到的,老师的讲解,让学生从《范进中举》一文,想到了《儒林...
红山区15296435364： 范进中举学案 - ？
赖厕壮筋： 疑难词语补充解释. 进学:科举时代,童生应岁试、科试而考中入县学,称为进学,即文中所说的中了相公.“相”读xiàng,不读xiāng;“中”读zhòng,不读zhōng. 烂忠厚:过分忠厚. 闯将来:闯来.将,助词,没有实义. 五更鼓:打...
红山区15296435364： 人教版九年级语文19课范进中举的问题范进中举前后,胡屠户、众乡邻及张乡绅对他的态度各有什么变化?变化反映了当时怎么的众生相? - ？
赖厕壮筋：[答案] 中举后:众邻居劝说范母,称范进为老爷,又主动拿鸡蛋酒米,张乡绅来看范进等 中举前:胡屠户看不起范进,众乡邻也不像中举后那样热心. 反映了他们的虚伪,趋炎附势,见风使舵的心态和社会的世态炎凉
红山区15296435364： 九年级课文《范进中举》范进人物性格 - ？
赖厕壮筋： 1)热衷功名:范进穷尽一生的精力于科举考试,虽然屡遭挫败,仍寄望甚深,直到五十四岁才中秀才;后来他打算去应乡试,却被胡屠户奚落,叫他死心,但他宁可让家人挨饿也要再去应考;及至中举,他竟然欢喜得发了疯,这是范进热衷功...
红山区15296435364： 《范进中举》中范进的人物性格分析,和写法 - ？
赖厕壮筋： 范进的形象: 总体形象:科举制度的受害者 作者态度:嘲讽、批判、同情 1)热衷功名:范进穷尽一生的精力于科举考试,虽然屡遭挫败,仍寄望甚深,直到五十四岁才中秀才;后来他打算去应乡试,却被胡屠户奚落,叫他死心,但他宁可让...
红山区15296435364： 范进中举 全文主旨9年级上册5单元19课《范进中举》全文主旨 - ？
赖厕壮筋：[答案] 作者生动地刻画了这个为功名利禄而神魂颠倒的科举制度的殉道者典型形象.范进将自己20到54岁的青春都押在了科举这座“独木桥”上!一旦中举,34年的折磨摧残,34年的忍辱偷生,34年的辛酸,都在“疯”中爆发出来. 文中通过范进由屡试不...
