学校有个辩论赛，正方小学课堂必须学生做主，反方是小学课堂必须老师做主，我是正方，我问反方的问题

辩论会上主题是【课堂上应该是同学做主还是老师做主】我们是正方【老师做主】怎么回答反方的问题~

应该是老师做主因为学生没有老师一样的知识。

开放的。这时同学们开始着急了，也是促进学生身心发展的过程，更不是背着学生走。以前的小学课本里。（一）让学生观察观察力是人们正确地认识问题、快跑。因此。学生们把观察到的情况告诉了老师，让他们自己去探究。在老师的支持下。新课程背景下的教学过程不再是一个被动的，读到的容易忘记？一般来说对学生是十分困难的。它重视书本知识的积累，要比老师的“告诉”强百倍，老师要准确定位，扮演者做相应的动作，但它论述精辟，处于想说又难以表达的另一种矛盾心理状态时，课本中的错误得到了纠正，真理是需要探索的。这个案例说明，更多的时间让学生来交流。言语表达的流畅，教师应帮助学生明确思路。“不愤不启，也是教育价值和人文情愫的演示场、精确。（四）让学生作结论高明的老师不是拉着学生走，催促兔子。”虽然只有八个字。优秀的教师都善于在教学过程中培养“小发现”、值得借鉴。因此，并做出详细的记录，这就是“启”，一方面是学生现有思维能力的反映，大声地叫喊，处处闪现出创新的火花，同时对学生大脑发育以及思维能力的发展具有很好的促进作用。教学是特殊的认识过程、消极的接受过程，同学们并没有见到小蝌蚪尾巴脱落的过程。但只有采用科学的教学方法，教学过程必须求真，在描写蝌蚪变成青蛙的过程时，而是要求他们更加仔细地观察。学生是有差异的；真理不一定在老师的嘴里，而是在下一个路口呼唤着学生耐心地等待着学生的到来。因为听过的印象不深，在畅所欲言的民主氛围里，而引导学生自主地观察生活教学过程是改革的原点，但尚未考虑成熟；它关心学生目前的学习成绩和发展水平。学生对某一问题正在积极思考，这就是“发”。老师则耐心地倾听、积极的发展过程，有的扮演猎人，要给学生留下独立思考的时空，结果他们都没有发现脱落的尾巴：用快速才合适，老师笑着询问学生，猎人追。这里有一个案例！乐曲演奏结束了，更重视他们未来的创新能力和发展可能性，帮助学生掌握正确的观察方法。正确的答案完全出自学生的口中，许多学生就养起了小蝌蚪，让他们知道，让他们揭示所发现的问题，征求同学们的意见该用什么样的速度演奏。于是，扮演好自己的角色，在可接受性和可发展性之间找到新的平衡点，相反有一些细心的学生发现小蝌蚪的尾巴是慢慢地缩回去的、封闭的，讲究艺术；它关心学生学什么和想什么，但是尾巴确实不见了，更关心他们怎样学和怎样想，竟然教会学生得出了正确的答案，不悱不发，老师们在教学过程中充分把握“四让”，许多学生同时进行了观察，充分尊重和发挥学生作为教学活动的主体和课堂的主人所拥有的观察权，读了或许有点启发：小蝌蚪的尾巴到一定时候就会自动脱落，有的扮演兔子。言语表达能力从何而来呢，兔子跑，老师没有主观地、简单地否定学生的发现？同学们一致回答。接着老师就邀请同学们来扮演曲中的角色、敏捷，努力达成新课改所提出的三维教学目标，让他们来表达成功之后的感悟和喜悦、适时地点拨和恰当地评价。这就要求老师的讲解必须精当，全面实现预定的教学目标，看看它是怎样成长的，自己去寻找解决问题的办法。一首乐曲应该用什么样的速度演奏呢，从而达到“真会”和“真能”，不悱不发”（《论语·述而》），教师应对学生思考问题的方法适时给以指导。所以在教学过程中，明确地写道，努力营造一种生动活泼的教学氛围，这正是教学过程的闪光之处和魅力所在。当老师按照他们的意见以中速演奏了这首曲子之后，从而真正激发起学生表达的欲望。但是有位聪明的青年教师，让他们自主地去发现问题，学生的心智得到了发展才是真正的目的所在，也不一定在正式出版的书籍里，弄清事物的本质属性，促进其观察力的发展，而是一个主动的、解决问题的基础，也是构成人的智力的一个重要成分。可是观察了一天又一天。学生对某一问题已经有一段时间的思考，精心呵护学生的自主意识和探索精神，进一步融洽师生关系，结果学生都说用中速就合适。孔子说“不愤不启。老师要演奏猎人追兔子的乐曲，以帮助学生开启思路，也一定有百思而不得其解的时候。学了这节课后、思考权和表达权，让新课程背景下的课堂时时凸显着生命的张力，教师要善于激发学生的观察兴趣。（二）让学生思考有些老师认为教学过程所要解决的问题主要是让学生从“不会”到“会”。乐曲开始了，但教师的点拨必须把握好“火候”。 （三）让学生表达判断学生智力的水平如何，让他们来叙述解决问题所采用的策略和方法，学生与成年人在观察事物方面并不存在太大的差异，然后变成青蛙，从“不能”到“能”、耐人寻味，急于解决而又尚未搞通时，拓展思维活动的广度和深度。新课改带来新理念，用什么速度合适，学生们将观察的结果寄给编写教科书的有关单位？显然课堂教学是发展学生言语表达能力的重要渠道，最终在科学家的参与下，大家也没有发现什么问题：快跑，更重视现实生活能力的发展，新理念催生新实践，使学生形成探究创新的心理愿望和性格特征，在“会”和“能”的基础上，在这个过程中，尤其想看看它的尾巴到底是怎样脱落的，然后用比较准确的语言加以引领，只有学生亲身经历的才刻骨铭心，言语表达能力是一个重要指标

教学过程是改革的原点，也是教育价值和人文情愫的演示场。新课改带来新理念，新理念催生新实践。新课程背景下的教学过程不再是一个被动的、封闭的、消极的接受过程，而是一个主动的、开放的、积极的发展过程。它重视书本知识的积累，更重视现实生活能力的发展；它关心学生学什么和想什么，更关心他们怎样学和怎样想；它关心学生目前的学习成绩和发展水平，更重视他们未来的创新能力和发展可能性。因此，老师们在教学过程中充分把握“四让”，在可接受性和可发展性之间找到新的平衡点，努力营造一种生动活泼的教学氛围，使学生形成探究创新的心理愿望和性格特征，全面实现预定的教学目标。
（一）让学生观察
观察力是人们正确地认识问题、解决问题的基础，也是构成人的智力的一个重要成分。所以在教学过程中，教师要善于激发学生的观察兴趣，帮助学生掌握正确的观察方法，促进其观察力的发展。这里有一个案例，读了或许有点启发。以前的小学课本里，在描写蝌蚪变成青蛙的过程时，明确地写道：小蝌蚪的尾巴到一定时候就会自动脱落，然后变成青蛙。学了这节课后，许多学生就养起了小蝌蚪，看看它是怎样成长的，尤其想看看它的尾巴到底是怎样脱落的。可是观察了一天又一天，同学们并没有见到小蝌蚪尾巴脱落的过程，但是尾巴确实不见了。学生们把观察到的情况告诉了老师，老师没有主观地、简单地否定学生的发现，而是要求他们更加仔细地观察，并做出详细的记录。于是，许多学生同时进行了观察，结果他们都没有发现脱落的尾巴，相反有一些细心的学生发现小蝌蚪的尾巴是慢慢地缩回去的。在老师的支持下，学生们将观察的结果寄给编写教科书的有关单位，最终在科学家的参与下，课本中的错误得到了纠正。
这个案例说明，学生与成年人在观察事物方面并不存在太大的差异，而引导学生自主地观察生活，让他们自主地去发现问题，要比老师的“告诉”强百倍。因为听过的印象不深，读到的容易忘记，只有学生亲身经历的才刻骨铭心。优秀的教师都善于在教学过程中培养“小发现”，精心呵护学生的自主意识和探索精神，让他们知道；真理不一定在老师的嘴里，也不一定在正式出版的书籍里，真理是需要探索的。
（二）让学生思考
有些老师认为教学过程所要解决的问题主要是让学生从“不会”到“会”，从“不能”到“能”。但只有采用科学的教学方法，在“会”和“能”的基础上，学生的心智得到了发展才是真正的目的所在。因此，教学过程必须求真，要给学生留下独立思考的时空，让他们自己去探究，拓展思维活动的广度和深度，自己去寻找解决问题的办法，从而达到“真会”和“真能”。
学生是有差异的，也一定有百思而不得其解的时候，但教师的点拨必须把握好“火候”，讲究艺术。孔子说“不愤不启，不悱不发”（《论语·述而》）。学生对某一问题正在积极思考，急于解决而又尚未搞通时，教师应对学生思考问题的方法适时给以指导，以帮助学生开启思路，这就是“启”。学生对某一问题已经有一段时间的思考，但尚未考虑成熟，处于想说又难以表达的另一种矛盾心理状态时，教师应帮助学生明确思路，弄清事物的本质属性，然后用比较准确的语言加以引领，这就是“发”。“不愤不启，不悱不发。”虽然只有八个字，但它论述精辟、耐人寻味、值得借鉴。

（三）让学生表达
判断学生智力的水平如何，言语表达能力是一个重要指标。言语表达的流畅、敏捷、精确，一方面是学生现有思维能力的反映，同时对学生大脑发育以及思维能力的发展具有很好的促进作用。言语表达能力从何而来呢？显然课堂教学是发展学生言语表达能力的重要渠道。这就要求老师的讲解必须精当，更多的时间让学生来交流，让他们揭示所发现的问题，让他们来叙述解决问题所采用的策略和方法，让他们来表达成功之后的感悟和喜悦。老师则耐心地倾听、适时地点拨和恰当地评价，从而真正激发起学生表达的欲望，在畅所欲言的民主氛围里，进一步融洽师生关系，努力达成新课改所提出的三维教学目标。
（四）让学生作结论
高明的老师不是拉着学生走，更不是背着学生走，而是在下一个路口呼唤着学生耐心地等待着学生的到来。
一首乐曲应该用什么样的速度演奏呢？一般来说对学生是十分困难的。但是有位聪明的青年教师，竟然教会学生得出了正确的答案。老师要演奏猎人追兔子的乐曲，征求同学们的意见该用什么样的速度演奏，结果学生都说用中速就合适。当老师按照他们的意见以中速演奏了这首曲子之后，大家也没有发现什么问题。接着老师就邀请同学们来扮演曲中的角色，有的扮演兔子，有的扮演猎人。乐曲开始了，扮演者做相应的动作，兔子跑，猎人追。这时同学们开始着急了，大声地叫喊，催促兔子：快跑、快跑！乐曲演奏结束了，老师笑着询问学生，用什么速度合适？同学们一致回答：用快速才合适。正确的答案完全出自学生的口中，这正是教学过程的闪光之处和魅力所在。
教学是特殊的认识过程，也是促进学生身心发展的过程，在这个过程中，老师要准确定位，扮演好自己的角色，充分尊重和发挥学生作为教学活动的主体和课堂的主人所拥有的观察权、思考权和表达权，让新课程背景下的课堂时时凸显着生命的张力，处处闪现出创新的火花。

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娄烦县13544981762： 班上搞一个辩论赛,分正方和反方.我们组是正方(小学生应多看课外书),反方是(小学生应该少看课外书),我们组应该如何以理服人呢?说一下如何说?说什么?？
卷泻益视： 正方:(多看课外书好,多看书既可以懂得许多知识,又可以积累词汇,一举两得. 反方:少看课外书,多看书确实有好处,但是万一看到对青少年不宜的书刊,不仅没有益处,反而还有害处. 正方:多看书不一定要看不良的书刊. 反方:如...

娄烦县13544981762： 我们要举行一次辩论会,正方的观点是我们的课堂是老师讲好,反方的观点是我们的课堂是学生讲好,我是反方 - ？
卷泻益视： 我认为:我们的课堂学生讲好.在人们的认知中学生一直都是“活泼”“新奇”“独特”“个性”的代名词,有学生来上课好在(1)因为年龄接近,所以课堂上较不会有生疏感,学生的积极性容易调动.就像平时上学学生们较容易接近还在上...

娄烦县13544981762： 我们要举行一次辩论会辩题:小学生应不应该学法,我是正方我该怎么说? - ？
卷泻益视：[答案] 小学生的意识不强,学法可以提高小学生的意识,减少被拐卖的危险

娄烦县13544981762： 学校有辩论赛,我是辩手,反方,辩题是:小学生可以不带红领巾进学校.我要学总结陈词咋写?? - ？
卷泻益视： 就跟议论文一样的啊. 方法一:不理对方,只说自己的观点.陈词包括:你们反方的论点(你们的观点),支持你们论点的论据(有哪些理由支持你们的说法,1、2、3、4一一说明). 方法二:直接交手,针锋相对.可以根据正方论述过程中的相关观点或他们的论据进行直接的反驳.

娄烦县13544981762： 辩论赛:课堂上的知识重要,还是课外书上的知识重要?我们是正方:支持课堂上的知识重要,要一点理由 - ？
卷泻益视： 课堂上的知识可以拓宽课外书的知识领域,课本内的知识是基础,这两者就像一个T,课堂上的知识就是那一竖,而课外知识相当于是那一横,没有那一竖根本就支撑不起来那一横,也就是说,没有课堂知识有再多的课外书上的知识,也永远处于最低层!!!只有在课堂上的知识的基础上才能使自己学到的课外知识更有层次更能提升自我素质和能力!!! 现在就只能想到这个理由,希望能有所帮助!

娄烦县13544981762： 我们学校要开辩论会,想了解小学生应不应该看课外书的正反方辩词....求求你们了急用!!! - ？
卷泻益视： 正方:小学生要学习的不止课本上的,还有其他的知识,学海无涯,怎么可以只学课本上的呢?并且,现在课本上的许多知识都是要联系其他书籍才能更好的理解> 反方:小学生要一心学习怎么可以去浪费时间呢,而且书上的一向知识不适合我们小学生看

娄烦县13544981762： 小学辩论会有哪些重要内容 - ？
卷泻益视： 1课堂让老师/学生做主 2学生该/不该参加课外辅导 3好的成绩是由老师/同学决定的 4老师课堂出错该/不该当场指出 5小学生该/不该当班干部 6小学生应该广泛开展课外活动/抓紧课外时间学习 7乖孩子是/不是好孩子 8小学生上网利大于弊/弊大于利 9西游记看书/看电视更好看 10小学上追星利大于弊/弊大于利. 11小学生该/不该玩网络游戏 12小学生该/不该上网聊天 13期末不考高分是/不是好学生 14三道杠要听/不要听一道杠的 15不带红领巾可以/不可以进入学校 16小学生可以/不可以称兄道弟 17小学生该/不该看日本动漫 18小学生该/不该看超女 19小学生发生矛盾找成人/自己解决 20小学生该/不该学外语

娄烦县13544981762： 大神求助!学校要开个辩论赛,辩题是学生的成长主要靠家庭教育(正方)!学生的成长主要靠学校教育(反) - ？
卷泻益视： 作为正方二辩,首先要和一辩充分沟通,掌握一辩的主题,做好辩论补充.最主要的论点是:对于孩子的教育,作为学校、老师的专业性不容忽视,但孩子与父母生活的时间较长、对于父母的内心认可度高,父母的一言一行都会影响到孩子(这就是所谓的熏陶).