语文《师恩难忘》教学反思
听完执教老师上的这第二课时,我在想,这节课落在学生思想、情感认识上的收获究竟有多少?
文眼,这位老师定的是——“师恩难忘”,也是题目。《师恩难忘》中,难忘的是啥?我们的课,能否让孩子们真正感觉到田老师的“师恩难忘”?课听下来,总体感觉是蜻蜓点水,没有深入进去。也就是说,没有把文字拆开,把难忘的师恩之感“破译”出来。不然,那些经典的词句,虽读千遍万遍,不知其味,便没了“师恩”。
我想,这篇文章中,由“师恩难忘”引发开去,不是不行,但个人感觉这个“主题词”有些抽象,是一种概括性的词语,大、空。这堂课,从“师恩”出发,仅了解课文情节后,再回到结尾“无心插柳……”,学生还是在文字表面打转转。“恩”太空,于是课就飘了。
如何让刚升入四年级的学生找到具体的“形象”?我看,关键是要找到文字中的具体抓手。我读到了文中“感念”一词。这个词就有一种,一触肌肤,就能摸到体温的感觉。作家刘绍棠的这个“感念”,是全部的感激、感恩,是一辈子的纪念、怀念、感念。如果照这个思路,引导学生结合课文内容思考作者“感念”的究竟是什么,最后结合作者抒发的“十年树木,百年树人”,“插柳之恩,我终生难忘”——“师恩”可知、可感,从而具体化了。
可以先从文中的一个故事入手。
刘绍棠描述了田老师当年,如何引导他们学习一首古诗的情景。现在看来,每一位小学老师都会用这种方法来解释诗的意思,并不稀奇。可问题是,让“我”感念的是,老师能够做到“娓娓动听”(书上的词语),并让“我”“身临其境”(也是书上的词语)——这可不是一般老师能够达到的教学艺术。
我们语文课不是应当积累和理解一些词语吗?像上面这两个成语,用查字典的方法解释,好像也可以,可田老师却用故事法,通过声音传递,体现“娓娓动听”,通过教学效果体现“身临其境”。
而今天上课的胡老师,也注意到了这两个词语,但对“娓娓动听”和“身临其境”,没有和文中故事本身的贴在一块儿。“娓娓动听”是田老师教学语言的魅力,身临其境是田老师让教学有了“现场感”。看来,要很好理解这个故事对刘绍棠的影响,必须让当下的学生,也能跟着刘绍棠回到过去,和他一起听田老师怎么“娓娓动听”,而且,也要让学生能够“身临其境”——这样,既用情景法理解了这两个成语,又体会到当时刘绍棠的激动。
如何把上面的思考转化为教学过程?教者就得想办法,让田老师的故事在我们孩子的心中有声音、有画面、有色彩,仿佛在他们小小的脑子里“过电影”。
可以让学生充分朗读文中的田老师用诗歌改编的故事。之后,再提出要求,书上不是说娓娓动听吗?你就是刘绍棠的老师,再读,看看你怎么娓娓动听地讲给我们。于是,一名学生试着娓娓动听地“讲”的时候,引导其他学生,听到了什么?看到了什么?想到了什么?
田老师改编的故事,是把整首诗的诗意串联起来的。故事比较长,教师可以分段教学。比如第一个学生扮演“田老师”,讲诗的前两句时,教师叫一声“停”,然后引导学生把看到,听到,联想到的说说。之后,顺便让学生用诗句概括刚才所感受到的。诗的后两句也可以用前面的方法。
这样,学生不但了解了这首诗的每句话的意思,更能体会到田老师把诗句变成故事,来解释诗意的妙用。第二个、第三个“田老师”讲的时候,就可以完整体会,并感受其是否“娓娓道来”,以至“身临其境”——你看,这两个成语,就在讲故事的过程中,内化成学生自己的语文素养了。
学生讲完了故事,要再追问:田老师的故事中,有的究竟是什么?学生就能用课文的句子说出——“这个故事,有思想,有人物,有形象,有情趣。”你看,这句话多概括啊,啥形象?啥情趣?啥思想?如果没有前面的`“娓娓道来与身临其境”的讲故事,学生是怎么也不能理解的。
至此,教学还要深入:田老师讲的难道仅仅是这一个故事吗?回到课文,找到文中对田老师教“复式班”的描写。他同时教四个年级,刘绍棠跟着他学习了四年,可以带着同学们算算,四年多少个学期、多少天,会讲多少个这样的故事。可以推理出,太多了。
比如语文课上,除了古诗,还有那么多不同体裁的文章。这就是说,除了课本里据诗的内容改编的故事,田老师还可能讲诗的作者如李白、杜甫等人的故事,以及“诗”以外的更多课文的故事。这不就是文中所形容的——“春雨点点”吗?跟着田老师,听了四年的“故事”,这才会让“我”感到终身难忘。多好啊,这就水到渠成地引出课文后面的一句——“从事文学创作,需要发达的形象思维,丰富的想象力,田老师在这方面培育了我,让我开了窍。”是田老师培养了刘绍棠成为著名作家的基本素养。因此,刘绍棠发表了那么多优秀作品,成为了当代著名的作家。
以上我们从作者角度体会对田老师的感念。如果说仅一个刘绍棠对老师的感念,还不够。因为,这离“无心插柳”境界还差一段距离。
我们教师还可以带领学生继续深度阅读,深化主题——田老师是复式班教学,一到四年级都是他一个人教。每一个年级他都这样用心教导。而且,课文结尾写道,田老师执教了40年。算算,他培养了千千万万的人,这才叫“弟子三千、桃李满门”。然后回到老师的话——“无心插柳柳成荫”。他对每一个学生都在插柳,你说这样的多了不起。原来,让刘绍棠感念的,不只是老师对自己的培养,还有他“面向全体学生”的境界。
回乡的“我”,见到耄耋之年的田老师。想想,田老师四十年用心培育他的所有学生,是“我”经历的四年的十倍。人有多长的寿命?百岁已算高龄,田老师为他的学生们,付出了四十年,容易吗?不容易。什么叫呕心沥血,什么叫百年树人?这才是。因此,结尾作者感慨的“十年树木,百年树人”,才能让学生分明感觉到载一棵树容易,十年长活长成,培养一代人需要几十年,甚至上百年啊!
如果有可能,可以引用歌词《长大后我就成了你》(不一定唱)——“放飞的是希望,守巢的总是你;写下的是真理,擦去的是功利……”。一位这样的老师,一位不图任何回报的老师,而因这样的老师,给刘绍棠播下了文学的种子,放飞了一个农村孩子的梦想,给了“刘绍棠们”一生的成就。
此刻,作者用自己的笔,记住的终生难忘的“师恩”,上课的老师,听课的学生们,怎能不感念这样的老师?!
到这里,“十年树木、百年树人”,“无心插柳柳成荫”这些名言警句也许才会进入小朋友的“嘴里”,消化在思考的胃中,切实地体会到这些句子、这些词语的真正含义,体会到“感念”的温度与厚度。最终,留在灵魂的记忆深处。
一颗感念的心,也许,因对如上语言文字的土壤耕耘,深深地扎下了根。
除了上面的教学建议,还就细节谈几点建议。
1、个人的风格不必刻意改变,人的天性很难改变,上课时如果不是刻意追求避免自己的缺点,教师的注意力就能更好地释放到学生身上。
2、面向全体学生。有些时候,公开课是借班上课,因不了解学生,难免会出现发言不均衡的现象。但正常教学,就要面对全体学生。这个问题要让能力强的回答,作提升;那个问题让中等学生发言,作强调,还有的问题让困难生来重复,作巩固。如果这样教学,讲到哪里卡在那儿,过不去了,你就让它过不去,回过头来想想自己的教学预设有没有问题,围绕这个坎儿,好好想,为什么学生不搭你的话茬。这才给你下一次的教学带来更大的好处。而不能只是找一两个好孩子发言就过去了。
3、学生的“一副好口才”从哪里来?课堂上一定要训练。首先要让学生的把声音放开,落落大方,不是培养学生夸夸其谈,但尽量要达到侃侃而谈。当下时代,说哪个人老实,不爱表达并不是优点,恰恰是弱点。因此,朗读,口语交际,讨论等,都需要好好给学生创造锻炼的机会。
4、关于板书,中年级一定要体现中年级的特色,以词句为主。比如前面讲的“娓娓道来”“身临其境”,还有“无心插柳……”“十年树木……”这些经典的词句写在黑板上,既是这堂课的眼睛,也帮助学生实现了潜移默化的积累与运用。
小学三年级语文《师恩难忘》原文、教案及教学反思
【篇一】小学三年级语文《师恩难忘》原文 1942年春天,我不满六周岁,便到邻村小学读书。 这个小学设在一座庙内,只有一位老师,教四个年级。四个年级四个班,四个班共有四十人。 老师姓田,私塾出身,后来到师范速成班受训三个月,十七岁就开始教书了。田老师口才、文笔都很好。 开学头一天,我们叩拜大成至圣先师...
语文四年级上册《师恩难忘》教案
语文四年级上册《师恩难忘》教案 篇1 教材分析: 1、认识并正确、规范书写本课的生字,理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文,连贯地复述“我”开学第一课的情景。 2、初读课文,理清文章条理,感悟作者对教师的难忘之情。 教学过程: 一、导入课题 1、导入:同学们,在四年的学习生活中,你一定...
《师恩难忘》优质教案
《师恩难忘》是根据我国著名作家、当代乡土文学的举旗人刘绍棠先生的作品《老师领进门》改写的。文章叙述平实,语言质朴、情感真挚。在刘先生的悠悠回忆中,爱讲故事、善讲故事的田老师的形象便悄然立在我们面前。 学习目标: 1.认识并正确、规范地书写本课的13个生字,能用联系上下文等多种方法理解新词。 2.能正确...
语文《师恩难忘》教学反思
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如何写师恩难忘教学反思
《师恩难忘》是根据我国当代著名乡土文学作家刘绍棠先生的作品《老师领进门》改写的。内容浅显易懂,语句平白。 如何写师恩难忘教学反思 课文通过对田老师“故事法”教学的回忆,抒发了对老师的尊敬与感激之情。怎么才能把作者对老师的“感念”之情也播撒给我的孩子们呢?我做了这样几点。 一、紧扣课题、引发问题。
刘绍棠的《师恩难忘》的主要内容
刘绍棠的《师恩难忘》主要讲作者通过对小学一年级一位教学有方的田老师的回忆,抒发了对老师的尊敬与感激的情感. 这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情.这是一篇深情而朴实的文章.我们能深切地感受到作者的一片尊师情。
关于师恩难忘的资料
——《论语》“弟子不必不如师,师不必于弟子,闻道有先后,术业有专攻,是而已。” (唐)韩愈“吾爱吾师,吾更爱真理。” (古希腊)亚里士多德三、口语表达:说说我们的老师“我还记得一年级时教我们的老师……”“我想说说我们的体育老师……”“我的爸爸妈妈都是老师……”在教学时,引导学生在回顾《师恩难忘》和...
《师恩难忘》田老师可亲可敬表现在哪里那教学有方又表现在哪里呢_百度...
田老师17岁就开始教学了,口才文笔都很好,田老师讲故事娓娓动听这些都是田老师可亲可敬的地方 四个年级才一个班,田老师先给二年级四年级的同学上课,叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红:他讲每讲一课,都要编一个故事,孩子们爱听,这些都是教学有方。
巜师恩难忘》中作者引用“十年树木,百年树人”这个成语想说明什么三年...
说明:说明了老师教育学生很辛苦。十年树木,百年树人 1、释义:比喻要使小树成为木料需要很长的时间。培养一个人才则需要更多的时间,是个长久之计,并且十分不容易。2、寓意:国家、民族、家庭只有做好人的培育,才能得以接续、繁衍、传承。3、出处:《管子·权修 第三》:“ 一年之计,莫如树谷;...
师恩难忘终日老师的教学有什么特点
和蔼,撩亮,趣味,分明,近人
辕茂锌可: 老师对他的教导,是老师把他引上了文学创作的道路. 正是因为田老师以讲故事的教学形式,让作者从小就喜爱上了文学,为作者今后走上文学道路打下了基础.
泗县13725634413: 以师恩难忘为题写一首诗 - ?
辕茂锌可: 《写一首诗送给老师——“师恩难忘”教学后记》摘要:老师的教诲之恩,我终生难忘.这句话,我设计以下三个环节: 一、 想一想 想一想,40年过去了,可作者仍深深怀念田老师,这是为什么? 通过小组热烈的讨论,同学们知道了是因为田...
泗县13725634413: 请问:小学四年级语文上册《师恩难忘》这一课该怎样说. - ?
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泗县13725634413: 一、《师恩难忘》1、课文通过写幼小的时候,老师教书时的情景 ,抒发了__________________.课文中的田老师是一位 的老师.2、学了这篇课文,我想对老... - ?
辕茂锌可:[答案] 这个倒没有,但是只要你好好努力,一定能做出来的!
泗县13725634413: 读了《师恩难忘》这篇课文,使我受到了深刻的教育,懂得了尊师的道理.修改病句 - ?
辕茂锌可: 读了《师恩难忘》这篇课文,使我受到了深刻的教育,懂得了尊师的道理.修改为:读了《师恩难忘》这篇课文,我受到了深刻的教育,懂得了尊师的道理.病因是成分残缺,没有主语,把句中的“使”删掉,“我”是句中的主语.修改病句的...
泗县13725634413: 五年级《师恩难忘》这篇课文给我们的启发是什么 - ?
辕茂锌可: 五年级《师恩难忘》这篇课文给我们的启发是:我们应该从小尊师、爱师、亲师.
泗县13725634413: 在《师恩难忘》一文中,作者用“有如春雨点点”说明老师“ ”(填诗句)的教学艺术在自己心里产生的影响. - ?
辕茂锌可: 在《师恩难忘》一文中,作者用“有如春雨点点”说明老师“润物细无声 ”(填诗句)的教学艺术在自己心里产生的影响.
泗县13725634413: 师恩难忘 《师恩难忘》课文中的田老师爱编故事对“我”有什么影响?结合课文说说你对师恩的 - ?
辕茂锌可: 答:田老师爱编故事,对“我”的影响是巨大的,这些小故事在“我”心中培育起了文学的幼芽,使“我”成功的走上了文学道路,而“我”对田老师也十分的理解、敬佩和感激. 一日为师,终身为父!我们的成长和进步离不开老师的辛勤教育,我们要尊重每一位老师,不要忘记老师的教诲之恩.
泗县13725634413: 苏教版五年级上册语文恩师难忘中心思想 - ?
辕茂锌可: 《师恩难忘》梁晓声 有人说,老师是园丁,用汗水浇灌着花朵;有人说,老师是蜡烛,燃烧了自己,照亮了别人;我说,老师是清泉,汩汩地流进我幼小的心灵. 在我内心深处,印象最深的老师是郝老师.他,高高的个子,短黑的头发,根根竖着...