0到三岁的正面管教

~ 正面管教构成要素

相互尊重

从孩子的需要和人性出发，让孩子看到“坚定”与“和善”。

信念

这是一切行为、结果产生的根源。信念决定行为，行为决定结果。所以要从孩子的行为中了解背后的信念，这是解决问题的根本。

适龄发展与行为

对孩子的预期要结合其年龄，不能超出其能力与理解力。

有效沟通

善于倾听，用尊重的姿态交流

交给孩子技能的管教

有效的管教能交给孩子有价值的技能和心态，并且既不骄纵也不惩罚。

专注于解决方案，而非惩罚

责备、抱怨永远解决不了问题。用行动为孩子树立解决问题的榜样。

鼓励

鼓励除了成功，还要关注在孩子的努力与改进方面，要尝试建立一种长期的自我价值和自信。

孩子的感觉

当孩子感觉到鼓励、情感联结和爱情时，才会更有动力合作、学习、爱、尊重他人。

神奇的大脑

了解孩子，先从孩子神奇的大脑形成过程开始。充分了解大脑的“成熟”过程，是帮助孩子学习、成长的基础。

持续成长的大脑

大脑思考、感知和学习是运用能量、血液和一种叫做“神经递质”的特殊物质。

关于“突触”

人类的大脑一开始是胎儿的一小簇细胞。在怀孕的第四周，这些细胞就已经开始根据它们未来某一天将要承担的功能进行分类，它们会逐渐“迁移”到他们最终要占据的大脑位置上。大自然给予胎儿细胞必须要的多；有的在迁移过程中死去，其他的则会链接成一个被称为“突触”的网格。

一个孩子拥有的个人经历和人际关系会刺激并塑造大脑，并且为这个孩子终生需要的神经网络创建过程提供动力。

2岁孩子大脑突触数量就相当于成年人了。3岁时，相当于父母和照料人的两倍！到大约10岁时，孩子的大脑开始修剪多余的突触（即那些未被充分利用的）。然后，在青春期，开始“第二波”的修剪和成长。事实上，负责良好的判断、情绪调节、冲动控制以及其他“成年人”的优秀品质——直到20岁之后都尚未完全发育成熟！

正如丹尼尔·西格尔和蒂娜·佩恩·布赖森在《全脑教养法》中所说那样：

发生在我们身上的每一件事都影响着大脑的发育方式。这个连接和再连接的过程，就是整合的全部：给我们的孩子体验，以建立大脑不同部分之间的连接。当这些部分协调运转时，它们就会创建并强化连接大脑不同部分的整合纤维。结果，大脑的不同部分会以更加牢固的方式连接起来，并能更和谐地运转。

孩子对自己认知和决定以及周围世界的认识和决定，会变成其大脑“回路”的一部分。一个孩子通过感官所体验到的外界世界，能够使大脑形成连接或改变连接。

先天还是后天

我们经常听到这种说法：性格是天生的，后天很难改变。

事实上真的是这样吗？有证据表明，基因会影响注入乐观、抑郁、攻击之类的品质，但如果基因的力量如此强大，我们研究如何教育孩子的课题就没有太大意义了。

“大脑塑造行为,而行为又塑造大脑”。教育心理学家 简*M. 希利所。

所以，这不是简单的先天还是后天的问题：一个孩子天生的特点和能力以及他伸出的环境之间是一种亲密、复杂的舞蹈，两者共同决定着孩子将成为什么样的人。更为重要的是，你的孩子对他是谁以及他可以从周围世界期待什么将作出的决定（价值观）。

作者在如何培养成长中的大脑方面给出了以下建议：

对孩子的线索做出回应

在小宝宝哭的时候做出回应，比如提供食物、干净的尿不湿，哪么是一个简单的拥抱——对于帮助宝宝学会信任都很重要。

信任或许是人生早期最重要的一课。

很多人会问，如果孩子的回应第一时间就被满足，会不会然孩子“得逞”，然后就形成固定的诉求表达套路。然后，基于此做出的回应则是“不予理睬”。

还有一种情况也挺普遍：对孩子的任何“需求”都毫无保留的答应。

其实以上两种矛盾情况的根源是没有分清“需求”与“欲望”，面对需求，我们要想办法第一时间满足；而欲望则需要适度的控制。

区分需求与欲望，首先要学会倾听，在此基础上理解并以恰当的方式给出回应。这是重要的几项养育任务之一。

倾听并了解需求，必要的陪伴是必须的，陪伴时间越长，越容易识别出他的信号。这周，我用了将近1整天的时间陪伴孩子，跟他一起玩、一起吃饭。确实感受到了孩子更多的喜好，也逐渐能理解他的“扔东西”、“哭闹”甚至“撒谎”都是有背后的“需求”诉求的。

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