教学中，教师如何正确使用专业术语？
课堂教学中教师如何正确使用讲解技能讲解技能是教师传授知识、启发思维、表达情感、传播思想的一种教学行为。下面，我结合自己的教学实践，谈谈课堂教学中教师如何正确使用讲解技能，有效发挥主导作用。1、有明确的讲解结构。教师应在认真确定教学目标，分析教学内容的重点，明确新旧知识之间相互联系的基础上，顺知识结构之序，学生思维发展之序，提出系列化的关键问题，形成清晰的讲解框架，以使讲解条理清楚，引起学生的思考。2、语言流畅、准确、明白。语言流畅就是紧凑、连贯。准备充分和自信是语言流畅的前提。语言准确、明白，就是要求正确运用术语，用学生能理解的词，不用未经定义的术语；句子完整，措词和发音准确；语言和语速适应讲解内容与情感的需要。3、具有启发性。教师应把直观、具体的现象、事件，通过分析、综合，抽象和概括，将其升华为理性的概念和规律。讲解时应给学生留有一定的思考余地，应把握讲解的时机。凡对重要内容作本质论述时，应尽量创设愤悱的教学情境。4、注意形成连接。清楚、连贯的讲解是由新旧知识之间、问题和问题之间恰当的连接构成的。在讲解中，教师应仔细选择起连接作用的词或短语，说明上述关系，使讲解形成完整的系统。5、会进行强调。强调是使讲解清楚、成功的重要技术之一。教师在讲解中，对教学的重点或关键内容，对新旧知识的联系和新知识结构的分析，既可以运用讲话声音的变化、身体动作的变化、做出强调标记或直接用语言提示进行强调；也可以运用概括、重复或学生的回答进行强调。6、要重视获取反馈和及时调控。在讲解中，教师要善于通过观察学生的表情、行为和操作，留意学生的非正式发言，向学生提出问题或给学生提出问题的机会，收集讲解效果的反馈信息，弄清学生的理解程度，并及时调整讲解的程序和方式，以达到教学目标。7、不断丰富或完善讲解的技能讲解技能是在实施教学过程中产生的，也是在教学实践中不断丰富和完善的。教师应在自己的教学实践中，通过学习、总结、创新，不断提高自己的讲解技能，以增强课堂教学的有效性。
一 、提高教师的普通话水平，扎实教学 首先教师说普通话，要求做到准确、明白、生动、形象，有条理，有吸引力，高低强弱音量适当。如果教师说的是方言土语，条理混乱，词汇贫乏，“嗯”“啊”不断，语言失去光彩，学生就会因听不清或听不懂而产生厌倦情绪，腻烦不听，那么教学效果就会可想而知了，提高学生学说普通话的水平也就根本谈不上了。
其实，作为教师，要讲好普通话并不难，关键在于“学”和“练”。要注意向书本学习，加强进修，与时俱进，不断更新知识，读一些语音学、语言学、语法学、修辞学和逻辑学等方面的书籍。其次要注意多听一些省级、国家级播音员的发音，并与自己的发音习惯相对照，找出差距，弥补不足。生活中有许多人发音标准，语汇丰富，也是我们学习的对象。学了相关知识，找出了自身的不足，就得刻苦练习，多读多说。相信，只要加强学习和练习，教师的普通话水平和语言艺术水准，必将会有更大的提高，必将会成为学生学习、模仿的对象。
二、营造良好的氛围，注重培养 说话，为的是与人交流，因而学生学说普通话得有一个恰当的氛围，有一个人人都说普通话的环境，只有这样，才能增强学生学说普通话的兴趣，并起到相互促进的作用。
学说普通话的氛围，我们可以从宣传教育入手。告诉学生，普通话是规范化的汉民族共同语。讲好普通话，不但可以与人顺利交流，使更多的人听得懂自己的意思，而且这也符合国家推广普通话的政策。通过教育使学生思想重视，才有可能落实到行动之中。
作为普通话教学的专任老师，为了鼓励学生学说普通话，除了“身先士卒”“率先垂范”外，应在各个班中设立了普通话监督员，督促学生人人讲普通话；时刻在教育教学中渗透普通话知识；在学期中，结合教学内容，举办故事会、演讲比赛、辩论会等，激发学生讲好普通话的热情；并在期末将“讲好普通话”作为评选班干部的条件之一……这些做法，都大大激发学生学说普通话的兴趣，在班级中成功地营造了“人人学说普通话” 的良好氛围。
三、从朗读入手，加强指导 朗读是培养学生良好语感最重要、最直接的方法之一。因而学生学说普通话，朗读训练可谓是一条捷径。《语文课程标准》中对朗读的要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。加强朗读指导，既符合课程标准的要求，完成了教学任务，陶冶了学生的审美情趣，又使学生学、说、练、讲了普通话，一举多得，何乐不为？ 激发学生兴趣，使之乐读 。因此说，若要把学生带进五彩缤纷的语言世界，就必须点燃朗读的火焰，使学生乐读。
四、学说普通话，要讲究说的训练 1、增强学生的说普通话的自信心。对学生进行称赞、鼓励、肯定、表扬。因为称赞，学生有了受重视被认可的满足感、愉悦感，从而在“说”时表现出非同一般的大胆和尽力。在进行“说”的训练中，鼓励、肯定、表扬同样不能少。学生“说”卡壳时和“说”不沾边时，要鼓励：“可能太紧张了或者考虑不成熟，可以继续思考或听别的同学说……”；“说”出不同意见时，如划分结构、分析有多重性格的人物的性格等，要鼓励；……用自己的话“说”虽不合标准答案，但只要意思对，要肯定；……“说”得好时，要表扬，“说”得不合答案，但积极大胆、声音宏亮，也要表扬；……
2、教学形式多样化。以课堂上"说"训练为主，也可以与课外相结合。如采访、演讲、辩论、口头报告等可用此形式去训练。也可用一节或几节课作较系统的强化深化训练。时刻营造一个宽松愉快的环境，活跃气氛。
总之，提高普通话教学不是一朝一夕就能大功告成的，它是个复杂而艰巨的系统工程。需坚持不懈的努力，尽可能每堂课或多或少的进行训练。否则，三天打鱼、两天晒网，学生不仅因此淡化了兴趣，而且会影响以前取得的效果的巩固，只有从自己的点滴工作入手，宣传教育，才能使学生人人都能说一口流利标准的普通话。
01、跟我读
课堂上教师领读十分常见，领读引导语如下：
常见表达：Let's imitate these sentences.（问题：imitate is difficult for students to understand.）Fllow me.
替换表达：Copy me.Repeat after me.
After me.Say these sentences after me.
2、请注意
课堂上，教师需要学生注意到某些知识点时
常见表达：Pay attention.问题：可尝试更多丰富的表达。
其他选择：
Listen carefully.Focus.
3、分组
课堂教学为了增加乐趣和竞争性，教师通常会将学生分组，构成groupsGroup one, Group two...
其他选择：可使用team，任何两个或两个以上的学生组成的都可以被叫作team， 但只有多人组成的才叫group。所以使用team涵盖的人数组织形式更多一些。Team one, Team two...; Team A, Team B...
4、动作辅助
在讲解或练习升降调时，除了语言表述外，合理使用手势可有助于学生理解指令，因为学生听力反应速度没有看到手势反应的速度快。在句子升调时，做向上滑动的手势等。
最后，专业术语是规范用语，必须遵循其概念的科学性，不可随意改变，更不能张冠李戴。
保持终身学习的理念，去多听听同类老师的课程
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未来作为一名中小学教师,你该如何基于课程标准进行教学。
4、练习法：学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。这种方法可以帮助学生巩固所学的知识和技能。5、自主学习法：学生在教师的指导下，根据自身条件和需要，制定学习目标，选择学习内容和方法，自我监控学习过程，自我评估学习结果...
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2、因此，在教学中，须培养学生具有广泛而稳定的学习兴趣，引导他们不仅对学习活动的本身产生兴趣，而且对学习活动的目的和结果产生兴趣，以利于注意的产生和保持。但要避免学生"见异思迁，兴趣过泛。”三、正确组织教学活动 1、教师要根据教学原则和教学规律,严密组织课堂教学。教学内容和时间安排须紧凑，...
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