如何打造小学生高效课堂

如何打造小学高效课堂~

要提高语文学习的效率，就要从三个方面入手：一，孩子的吸收系统，要诊断和完善；二，孩子的思维处理系统，对信息加工和处理，是否形成孩子的优势和特色；三，孩子的呈现系统，会说会写会演。阳光喔把国家课程标准K1、K2、K3一直到K9，结合七个能力、三个系统，构建了一套阳光喔61门的课程标准，分别来测查孩子语文学习的效率，比方说哪些孩子吸收能力出问题了，哪些孩子是处理出了问题，哪些孩子是呈现系统出了问题，然后对这些孩子进行有针对性的训练，这样自然就能快速有效的提高孩子的语文阅读效率。

一、问题设置要新颖有趣
兴趣是最好的老师。数学知识性较强，注重知识的条理性和学生的分析思维能力，但是有时候条理清晰地分析并不能引起学生的兴趣，因此，数学教学中应融入一定的教学技巧，要学会以新颖的问题和情景设置去激发学生学习的兴趣。
在讲到“最小公倍数”时，一位教师用编讲故事来创造情境的形式教学：在风景秀丽的武夷山上长有一种神奇的草药，吃了可以让人身强体健，但是这种草药只有每年3月才能采到。两边的山脚下分别住着两户人家，两家各有一个勤劳的姑娘，她们两个每年3月都要去山上采集草药。但是，东边的姑娘每3天上山一次，西边的姑娘每4天上山一次。如果她们俩3月1日开始上山，以后多久才能在山上再见面?一个月内两个人能见几次面?这样的情境教学，问题导入新颖，很容易吸引学生的注意力，促使他们的学习由被动向主动转变。
二、注重学生思维能力的培养
数学具有逻辑性、抽象性较强的特点，小学数学教学要紧紧围绕培养学生思维能力这个核心来进行。这就要求教师除了要在课堂组织教学上下功夫外，还要具有高超的实践智慧，善于引导不同层次的学生从不同角度观察和分析问题。
在讲到“分数的意义”时，教师可以给学生设置这样一道题。在广阔的内蒙古大草原上，有一个牲畜成群的肥美牧场。牧场里有320只羊、120匹马、240头牛，问题：(1)羊比马多多少?羊比牛多多少?它们放在一起一共是多少?(2)从羊群里面挑出四分之一的羊，一共是多少羊?三分之一的马是多少?六分之一的牛是多少?(3)四分之一的羊比三分之一的马多多少?这位教师用巧妙的问题拉着学生一步一步接受最新的知识，让学生通过运用数学知识达到了让学生进行知识构建的目的。这样的教学过程，其中蕴含了极大的艺术性。
三、精讲精练巩固教学效果
合理地练习可以提高学生的思维能力。数学教师要树立实践教学的理念，以师生信息交流为依托，以习题练习为纽带，用丰富多彩、有效的练习或课外活动巩固课堂教学的现实作用，进而促进小学数学教学的发展和活力。
向课堂要效率大概是所有教师的一致追求，但是，让所有学生每一堂课都感兴趣是不大可能的。为了解决这一矛盾，教师要在课堂练习上多花功夫，注重课堂练习的趣味性和开放性。在讲过乘法口诀后，一位教师设置了“美丽大红花”的游戏，她把习题都粘贴到大红花旁边，谁做对一道习题，她就给谁一朵大红花，学生都很积极，一个个举起了小手。这样的课堂练习，既避免了机械练习带来的枯燥，也让学生巩固了知识，让他们品尝到了成功的喜悦。
在讲过“长方体和正方体知识”后，教师出了10个可以两两组合组成正方体的盒子。然后他给学生出了几道题：如果将两个盒子包装起来，怎么摆放更节省包装材料?三个盒子如何包装更节省包装材料?然后他让学生通过动手实践，找到最佳答案，并说出自己的理由。开放的问题情境，可以让学生积极主动地思考问题，虽然他们的结果不一定完全正确或相同，但是他们的实践能力和创新精神得到了培养。
四、注重课堂知识的延伸和实践
数学教学注重知识的条理化、系统化。拓展学生的思维想象能力，有利于学生加深对知识的认识，培养他们对数学的兴趣。教师在课堂教学中，可以立足教学内容，或用画龙点睛式的概括性总结，或用富有悬念的故事，或用妙趣横生的问题，或用开拓性的游戏，提高学生的认知能力和思维能力。
在讲到“圆、角、分”人民币知识时，教师用多媒体开起了“商店”，然后他以店老板的身份站在“门口”，让学生带上“一定的货币”进来买东西，然后让学生自己挑选，自己算账。这样现学现用的教学活动，让课堂知识得以延伸和验证。有的教师在讲到“时、分、秒”的知识时，给大家布置了一道课外习题：在没有钟表之前，人们是用什么来计时的?这样，无论是亲自查阅工具书还是去网上查阅资料，学生的学习兴趣和探索兴趣都得到激发，有利于拓展他们的思维。

精心准备 高效实施
——浅谈如何打造小学高效课堂
内容提要：
充分周到的课前准备是提高课堂效率的基础。在此基础上，认真组织课堂实施，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，关注全体小学生，充分发挥课堂评价的作用，展现教师的个人魅力，将自己的课前准备充分展示出来，打造高效课堂是可以实现的。
关键词：
高效课堂 课前准备 主导作用 主体作用 关注 评价

新课程改革要求我们在常规教学中要打造高效课堂，那什么样的课堂算是高效课堂呢？我认为简单说就是“高效率、高效益”。就是每节课节奏较快、容量较大，学生获得的信息量和训练量都较多，而学生的负担相对减轻，所用学习时间相对较少。这就需要师生两方面共同努力才能够达成。从教师的角度看，需要教师课前投入要大，准备一定要充分，课堂上一定要精心实施所制订的学案，充分展示高超的课堂技巧并融进自己的爱心与责任。从学生的角度看，需要学生在课堂上身心都动起来，伴随着愉悦的情绪发挥出积极主动性。高效课堂是师生共同努力的结果，而学生学习主动性的充分发挥与否是课堂教学成败的关键。
虽然说学生积极主动性的发挥是课堂教学成败的关键，但是能够使这个“关键”发挥作用的基础还在于教师（学生的积极主动性不会凭空产生）。也就是说，只有教师在把握住课时目标的前提下，想方设法使学生的积极主动性得以充分发挥，打造高效课堂才能得以实现。
一、教师充分的课前准备是打造高效课堂的基础
多算胜，少算不胜。这句话应用在教学工作上，就是强调了充分的课前准备重要性。只有准备充分，各个方面的情况都尽可能地考虑周到，才能提高效率并产生高效益，就是“胜”，没有充分的准备，打造高效课堂就是一句空话。
1、吃透课标
义务教育阶段新课程标准对于教育教学所要达成的目标有清晰的规定，对有关思想、理念作了权威的解释说明，对教育教学工作的实施提出了科学的指导性的建议，是我们教育教学工作依据和遵循，既是出发点又是归宿。因而，我们在工作中必定要吃透课标，清楚我们所教学科应该达到的目标及其与前后的联系，明了本学段对以后学习的影响，我们所运用的基本方法哪些是短时期的，哪些是必须长期贯彻实行的，等等等等。简单说，要达到这样的程度，课标就像我们在看着自己的手掌，每个手指的位置及特点都清清楚楚，大到功能小到指纹，了然于胸。
2、确定课时目标及实施办法
根据课标的要求和课时特点确定本课时教学目标。目标一定要具体，最好还要完整。但是像语文学科，由于学科的特点不必追求一节课的教学目标全面、系统，只要合乎课标要求，有重点，清楚可行就可以，只要把握住整体目标的系统完整即可。课时目标的确定一定要有梯度，考虑不同学生的接受度，还要考虑课时容量，适可而止，切忌贪多，欲速则不达。确定目标之后还要考虑怎样将目标分解在各个教学环节之中，每个子目标都通过什么途径、是用什么方法达成，用什么样的训练来巩固、或是强化。然后精心编组教学各个环节，形成学案。在此过程中，还要给学生预留出质疑空间，以利于学生思维的发散和探索精神的培养。
二、高效实施完善的学案是打造高效课堂的关键
充分的课前准备只是基础，只有将课前的准备高效地实施，才能使课前准备发挥拥有的作用。可以从以下几个方面去努力：
1、充分发挥教师的主导作用
掌控课堂进程。学生虽然是课堂的主人，但是对于课堂的进程还是必须由教师这个大导演来掌控的。没有教师的掌控，课堂教学能不能有效果都难说，何谈效率。课堂教学活动应该基本在教师课前的安排计划之内有序进行，偏离太远是不可想象的。因为小学生的思维太活跃，很容易跑偏，往往不能够自己控制。
教学方式、方法的实施掌控。为达成某个训练目标需要采用一定的形式或者方法，它的贯彻落实进程要由教师来掌控。这样才能使效果最大化，否则极易造成混乱、无序、无效果。
临机机智。学生是一个个鲜活的个人，各有各的特点，在一个教室里学习，什么样的情况都有可能发生，特别是低年级小学生有意无意的小动作都会影响课堂教学。教师就要根据具体情况临机处置，发挥出教育机智，使学习活动始终在正常轨道上进行。
情绪的调整。小学生注意力容易分散、注意力不能长时间坚持是共同特点，除了在安排教学环节时考虑这个因素外，还需要教师及时收拢分散的注意力，调整学生的情绪，使学生情绪能够尽可能地保持高涨。有时一句温馨的提示或是鼓励、赞扬往往收到意想不到的好效果。
2充分发挥学生的主体作用
课堂是学生的课堂，学生才是课堂的主体。作为教师一定要摆正自己的地位，课堂上教师既是组织者又是参与者，既是引领者又是服务者、协助者。教师的课堂教学工作目标就是使学生这个主体充分发挥作用，既能够在课堂上获得知识技能，又更好地学会学习，特别是“自主、合作、探究”学习的能力，培养出良好的习惯和意志品质。所以，我们教学工作的所有环节都围绕住如何让学生学好、好学、会学展开，着眼于学生主观能动性的调动和发挥，着眼于自主合作探究学习能力的形成。过去那种以讲代学、以讲代练、满堂灌、填鸭子的方法要坚决摈弃。
3、让“关注每一个学生”发挥应有作用
教师在课堂上充分地关注学生是必须的。我认为关注学生包括两个方面：一是关注学生学习进展情况，包括知识技能的掌握、习惯的培养等。特别是对于学困生，老师的关注、鼓励、信任是他们信心和动力的源泉。这也是我们教学工作的重点之一。另一方面是关注学生的学习状态，比如学习的主动程度，学习的方式方法与教师的希望是否有大的差异，学生情绪如何，处于何种状态，平时容易出现问题的学生的注意力集中情况等等。从某种意义上说，关注学生的学习状态比关注学习效果更重要。如果发现学生学习积极主动、情绪高昂，教师要及时把握恰当利用，提高效率。如果教师在课堂上发现个别学生有疲劳或是懈怠现象，一声梧叶而知天下秋，那么，调整课堂节奏或课堂气氛就应该考虑了。
4、充分发挥课堂评价的作用
课堂评价作用是很大的，它直接影响着学生学习的积极性、信心、情绪，最终影响学习效果。课堂评价包括教师的评价和学生的评价，其中教师的评价更显重要。教师的评价应以褒奖和鼓励为主，配合亲切的态度、丰富的肢体语言或者一点小的行动比如鼓掌等，非常有利于调动学生的积极性，增强学生的信心，调动学生的积极情绪。教师的评价切忌简单地否定，更不容许些许的嘲讽。对于学生评价中的直接否定，教师也要打好圆场、做出变通解释。原因很简单，人都是喜欢被肯定，正面的情绪更利于健康发展。
5、教师要让个人魅力充分发挥作用
在课堂上，教师还要注意自身形象的潜移默化的影响作用，要将自己广博的学识、敬业精神、博爱之心、高雅的谈吐、文明的仪表等等个人魅力充分展示出来，让学生心中悠然而生敬爱之意，亲其师而信其道，让自身魅力发挥出无声的影响教育作用，对提高课堂效益有百利而无一害。

打造高效课堂的既是客观要求，也是广大教师的主观愿望。打造高效课堂的关键在老师。只要教师心中时刻把握住“一切以学生为中心”、“兴趣是最好的老师”、“愉快学习是成功的保证”，再加上努力践行，不打无把握之仗，打造高效课堂是完全可以实现的。

一句话：目标的完成！！

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