小学数学应如何开展“三生”课堂

如何开展小学数学有效课堂~

开展小学数学有效课堂，可以以小组合作学习的方式进行开展：
1、小组合作学习的分组必须具有合理性

首先，教师必须采取科学分组的方式，以保证小组合作学习的方式能够激发学生的学习欲望。其具体的分组应该是保证分组的多样性和公平性。组员的搭配教师必须进行认真的考虑。
其次，分组必须具有合理性，并对分组中对每个成员的职责进行明确的安排。教师要引导组员与组员之间具有很强的团队合作意识，互相理解、互相提高，不能任意职责对方在工作学习中存在的过错。
2、精心准备合作学习的内容，让合作学习更加有效
合理准备设计小组合作学习的内容是整个小组合作学习的精髓，只有内容具有意义，最终的课堂才能变得更加高效。如何避免让合作学习流于形式，教师的内容设置至关重要。
3、评价客观，让每一个参与者都受到积极的鼓舞
在所有的合作环节结束之后，需要做的最后一步工作即为评价工作。可以毫不夸张地说，评价工作的好坏，直接影响着小组合作学习的最终效果。

如何让三生教育扎实有效进入课堂? 八里岔小学课改交流材料 今春开学，我校在语文数学两科教学中继续探索三生课堂教学，先将我们的 做法汇报如下： 一．创设课堂氛围，激发学习兴趣： 兴趣是最好的老师，学生有了学习的兴趣，学习效果自然也会不错。我校五年级语文老师刘玉强在教学《草虫的村落》一文时，以富有感染力的音乐，激发学生情绪，调动学生的生活体验，使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。在教学过程中，他利用儿童的好奇心、喜欢童话的特点，发挥学生的想象，走进小甲虫的心里，体会小虫之间的情感，然后带着感情读句子，感受草虫们也有人类社会一般的生活。充分实现了“三生课堂”即：生活、生存、生命，使学生会学、乐学。 二．展望生存需求，培养生存技能： 小学数学教学应注重学生的生存需求，把培养学生的“生存技能”作为课堂教学的永恒目标。 如教学四年级“三角形具有稳定性”时，结合学校的地震演习引入课题：抗震救灾中发现，遇难者常常死在门后，为什么？这一问题激发了学生强烈的好奇心，由此展开了大胆的猜想，接着老师引导学生展开了以下的探究实践：1.小组合作：利用分发的七根筷子、橡皮筋等材料做一个四边形和一个三角形，比一比，哪一个小组做得迅速；2.拉一拉两个图形，你发现了什么？学生制作图形后拉一拉，切身体会到了三角形不易变形和四边形不稳定的特性。他们不但悟出了“遇难者常常死在门后”的原因是由于四边形的不稳定性，地震的晃动会造成门窗错位，打不开门。还提出了地震逃生的重要原则“请将门打开，确保出口！”这时趁热打铁补充讲解了《地震中逃生十大法则》。教学中适时教给学生生存技能，在这个过程中，教师不但让学生在独立探究和小组合作中自主发现了知识，更重要的是，结合知识的探究，学生的分工协作意识、实践研究意识、探究发现意识、信息处理意识都有了明显的提高。这样，通过对生存技能的培养，能使学生的自我保护意识得到提高，在应急状况下自救、自护和逃生能力得到增强，为学生以后的发展提供了可靠的保障。 正如达尔文所说“适者生存”，如何成为“适者”？需要知识和技能。生存能力是一个人在社会中能够正常生活的最基本的能力，孩子生存能力的强弱，除先天遗传因素外，更重要的是后天的学习。语文教材中，就隐含有这方面的学问。《地震中的父与子》中告诉人们坚定的信念也是重要的求生手段。《顶碗少年》 中的少年不畏艰难、不怕挫折、承受压力、敢于拼搏的精神震撼每个同学的心；这不仅是语文知识的传授，更是对学生进行生动实在的挫折教育。 总之，在课堂教学中渗透“三生教育”，是实施“三生教育”的一个有效途径，培养学生正确的生命观、积极向上的生存观和乐观健康的生活观，是课堂教学的又一根本。作为教师，要把课堂教学和“三生教育”有机地结合起来，使之相互联系，相互渗透，为“三生教育”提供广阔的空间，让“三生教育”开出艳丽的花朵。

小学数学课堂教学如何实现生活化

一、创设蕴涵知识的生活情景，引导学生发现问题，提出问题，探索问题。
问题是探究的核心，发现问题是探究活动的起点，没有问题就不可能有富有成效的探究活动。正因为这样，爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”发现问题需要有一定的情境，创设学生熟悉的、蕴含着数学问题而又具体生动的情境，必须联系生活实际。
二、创设蕴藏较深知识的生活情景，引导学生深入思考问题
探索知识，需要探索者充分发挥主动性和积极性，以满腔的***、严肃认真的态度参与学习活动。学习知识，吸收外来信息是必要的，但是，外因只有通过内因才能起作用，外来信息必须经过自己主动吸收、内化，才能建构起新的知识体系，把外来的东西变成自己的东西。我们提倡合作学习，但是合作学习必须建立在个人独立钻研的基础上。提出富有挑战性的问题引导学生积极开动脑筋，深入思考是非常必要的。
　　三、创设具有一定挑战性的生活情景，引导学生探究问题
　　学习知识的过程，是一个新吸收的知识顺应已有知识的过程。这个顺应过程的实现，不能硬性灌输，而要自觉吸收和内化。通过探索，能真正了解知识形成和发展的过程，对所学知识理解深刻，记忆牢固，运用自然会得心应手，灵活而富有创造。不仅如此，学生经历探索的过程，还能获得积极的情感体验，感悟获取新知的方法，为今后学业上的持续发展奠定良好的基础。
当学生获得应学知识之后，根据学生的可接受能力，创设具有一定挑战性的生活情景，对教材作适当延伸拓展，不仅能巩固、深化所学，更有利于培养学生探索知识的兴趣和能力。例如：
　　四、创设蕴涵较多新信息的生活情景，引导学生掌握学习方法
　　方法是解决问题的桥梁，掌握学习方法就能够事倍功半地获取新知识，获得持续发展、终身发展的能力。掌握学习方法最重要的是懂得通过什么样的途径去获得自己需要的知识技能。创设蕴涵较多新信息的生活情景，可以让学生知道实地考察，阅读文本，观看音像资料，上网浏览是现代人获取知识信息最常用也是最方便的途径。
　　五、创设具有开放性、广阔性的生活情景，引导学生进行求异思维
　　鼓励学生对别人的说法、作法提出相反或不一致的看法或作法，并从理论和实践上证明别人确实有错，而自己的观点或主张是正确的。学习《小猴下山》，都说小猴子下山后一无所获是因为他做事目的不明确或有这山望着的山高的思想。可是小猴子下山后掰玉米，摘桃子，抱西瓜，追兔子，都是想得到东西，应该说他的目的是明确的；他得到一种东西，又想获得另一种东西，这是追求更大价值，也无可非议。这时教师引导学生从另外的角度去探求课文的意义：如果你是小猴子，你两手空空向山上走去时，可能想些什？结果有学生产生了与众不同的想法：小猴子没有想过自己是不是能追上小兔子就盲目行事，结果兔子没逮着，连已经到手的西瓜也丢了。这说明做事要量力而行，蛮干是不行的。
　　▲创设学生常见的生活情景，将学生感到生疏的知识转化为熟悉的东西。
有老师教《菜园里》，将教学生活化，为孩子们搭建了一个体验、感悟的平台。老师先在教室中间摆放着各种蔬菜，形成一个“菜园”，并给各种蔬菜配上了名称。然后让孩子走进菜园，认识各种蔬菜。接着，再让学生拿着生字卡片读，贴在蔬菜图片下面，进一步强化对生字的印象。随后，老师让孩子们再一次到“菜园里”，用眼睛观察蔬菜的颜色、形状，用手摸一摸，用鼻子闻一闻。这个环节为孩子创设了一个相对自主的学习环境，让孩子在菜园里快乐地体验着，感悟着。孩子通过各种感官，认识事物，获得知识，思维得到了发展，语言也更加丰富了。有的说：“西红柿圆圆的，红红的。”有的说：“豆角弯弯的像把刀。”有的说：“黄瓜身上有刺。”有的说：“黄瓜闻着香香的。”还有一个孩子说：“老师，我觉得说茄子‘高高打灯笼’不对，应该是西红柿高高打灯笼。因为我观察到茄子并不像我们平时看到的灯笼。”这位老师的课让我们得到这样的启示：语文教学应创设具体的生活情境，让学生在生活中或生活化的情境中学习语文。
　　▲创设具体可感的生活情景，将抽象的知识转化为学生容易感知的东西。
例如：“引力”是看不见摸不着的东西，“月球的引力比地球小”这样的知识更难让学生明白。一位老师在教学《探索月球的奥密》一课时，运用多媒体设计了这样一画面：一个到了月球宇航员怀抱一块比自己身体大许多的石头，在月球表面上跳腾前进。人在地球上抱起一块比自己身体大的石头是很不容易的，但在月球上不仅能抱起来，而且还要跳腾前进，这不正好表明月球的引力确实比地球小得多吗？学生看了这样的画面，不需老师多费唇舌，知识就会深深地留在脑海里。
　　▲创设活动的生活情景，将静态的事物转化为动态的事物。
例如：小学数学课本《10的认识》这一部分，帮助为帮助学生理解“10”这个数，配了幅插图：10个身穿各民族服装的小朋友手执10个氢气站在一起照像。虽然形象，但很死板，不易激起学生的兴趣。一位老师教学时，综合摄像和多媒体技术，让10个伴着动听的音乐翩翩起舞，而且由9个变10个，由青态变动态，由无声变有声，使一年级的孩子们的在欢乐中建立起10的概念，而且为理解10的组成既不科学又相当繁杂。而用媒体就方便得多：在一个角的两条边上现红色线段，闪动几下后旋转到对角处，使之和对象完全重合。这一系列演示过程只需要轻按一下鼠标或击键即可完成，操作极为简便。
　　▲创设精细的生活情景，将概括性的知识转化为细密的解析。
　　例如：《游园不值》第二句诗是：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来。”诗人未能入园游览，但是他见到了出墙的一枝红杏，便据此想到园子中的无限春光。“满园春色”究竟是什么样子？教学时，让学生自由想像，可以用语言描述，也可以用色彩描绘。在个人浮想联翩之后再进行小组或全班交流，一幅幅优美迷人的春色图就会呈现在大家面前。这样，既可加深对诗歌意境的理解，又促进了想像能力的发展。
　　▲创设中介性的生活情景，消除新旧知识经验之间的矛盾，加速内化过程。
　　学习新的知识是一个非常复杂的知识重建过程，是一个新知顺应旧知的过程，要在新旧知识之间架起一座桥梁，既需要外部的行为实践，更需要内部的思维活动，不仅需要一定的数学知识和生活经验，还需要掌握一些的学习方法。小学生学习能力较差，在学习过程中，肯定会遇到这样那样的障碍，甚至迷失学习的方向。为使学习活动能顺利展开，提高学习效益，增强学生学习的信心，教师应及时给予点拨引导，帮助他们打开思路。联系生活实际，再现某些学生熟悉的生活情景，引起学生回忆自己的经历和体验，就能让他们把已知与未知、经验与理性联系起来，从而调整思考的方向，悟出探究的正确途径。
例如：在探究圆锥体积的计算方法时，学生凭借已有的知识和经验，经过仔细观察之后，大胆猜测，认为圆锥的体积可能是与之等底等高的圆柱体积的三分之一。猜测需要验证，怎么验证，学生一时想不出合适的方法来。这时，如果播放一段副食店售货员用酒提子（有柄的圆筒）舀酒倒进瓶子的录像，学生就可能从这个具体的情景中悟出验证的方法：用空心的圆锥盛水或沙到进空心圆柱。探究方向确定了，只要动手一试，成功就在眼前。
▲创设广阔的生活情景，让学生更全面地了解知识产生、形成和发展的过程。
例如：学习《回声》时，让学生做一个生活实验：用一个大的玻璃缸盛满清水，然后向水中投进一个石子。这时，可以看见，水波一圈一圈地向外荡去。当水波遇到缸壁时，立即反荡回去。见这一情景，稍加解说，学生不难明白回声的形成原理。
③联系生活实际引导学生运用所学知识
运用所学知识，可以加深理解，增强记忆，强化神经联系，稳定新建立起来的知识体系，起到巩固深化新知的作用。运用所学，还能增强学生的应用意识，提高灵活地创造性地运用知识解决问题的实践能力。运用所学能让学看到自己的力量，享受成功的快乐，增强继续学习的信心。引导学生运用所学，不能一味让他们做练习，联系生活实际组织他们开展多种多样的数学实践活动，更能激起学生的兴趣，效果也会更为理想。
▲将教材中那些远离本校学生生活实际的习题，在保持知识不变的原则下，作适当的修改，使之贴近学生生活实际。
　　第一册数学教学中有一个大难点，就是熟记10以内、20以内的加法表、减法表。尽管这两个加法表、两个减法表的排列规律是相同的，但对大多数的孩子来说，熟记也是相当困难的。有老师采用一种特殊方法：让学生自己画“表”。为了降低难度，她把当前所学的知识与设计内容相结合，如上9+几，就让学生把所有9+几的算式按顺序排列出来。第二天，一收作业，老师既惊讶又佩服：孩子们自行设计“9+几”的加法形式丰富多样，有花瓣式，有太阳式，有车轮式，有台阶式……孩子们拿着自制的表，读得津津有味。她又利用早自习，让学生自行交换朗读自制的“表”。没想到两三天后，大部分的孩子都记住了枯燥无味的“表”了。
▲自主设计适量的和学生生活实际紧密结合的练习，以增强应用意识。
例如：学生通过探究，知道了复式统计表的特点、构成、作用和制作方法之后，让他们开展一次社会调查，调查本地有多少家网吧，其中有多少家接纳未成年人，网吧中成年人、未成年人各有多少，他们中玩游戏的、上网聊天的、收集信息获取知识的各有多少，在网吧里呆的时间有多长，等等。调查完后，将结果整理并制作成复式统计表。然后对统计表进行分析，得出明确的结论。如果确有一些网吧违反规定接纳未成年人，而这些未成年人在网吧又主要在玩游戏或上网聊天，滞留时间又比较长，那就表明这些网吧的经营行为有问题。这样，就可以根据调查结果给工商、文化、公安等部门写一份报告，附上统计表，请求对网吧进行整顿，以保护未成年人身心的健康发展。
　　▲引导学生自觉地将所学知识灵活地用来解决生活中的实际问题。
例如：学过三角形的有关知识之后，知道三角形具有较强的稳定性。课后，让学生自主设计一个面盆架。学生凭借所学知识，会把面盆架设计成三条腿。
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学生为主体，老师为次要。

学生为主体

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屏边苗族自治县17573925099： 小学数学教师如何在所教科目里施行三生教育？
爱勉牛黄： 以“三生教育”为学校德育的抓手,以“三生教育”作为学校德育工作的灵魂,将学校的德育工作涵盖在“三生教育”之中,将学生的教育,师德教育,家庭教育,学校教育,社会教育统筹在“三生教育”概念中,有针对性、有

屏边苗族自治县17573925099： 如何在小学数学课中渗透三生教育?？
爱勉牛黄： 尽量在教书时加入

屏边苗族自治县17573925099： 三生教育如何在数学课中渗透 - ？
爱勉牛黄： 三生教育包括生命、生存和生活,我觉得可以在出有关三生的数学题目;也可以在课堂上插进些三生教育做课堂娱乐

屏边苗族自治县17573925099： 在小学,应该如何开展三生教育 - ？
爱勉牛黄： 为了使学生更好地了解、掌握“三生教育”的相关知识,小学应根据学生的特点采用小品表演、知识竞答等形式形象、生动地向学生解释生命的价值和意义.让学生学会判断如何选择正确的生存方式、学会应对生存危机和摆脱生存困境,正确看待生存中的挫折等进行教育. 通过主题教育活动的开展,使同学们对生命、生存、生活的认识有了进一步的提高.

屏边苗族自治县17573925099： 今后在“三生课堂”研究上如何做,从而提高教学质量 - ？
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屏边苗族自治县17573925099： 浅议小学如何有效开展“三生教育”实践活动？
爱勉牛黄： 平时,在和一些同行交流的过程中,常常听到一些说法:“三生教育”活动难开展,不好上,老师不知道怎么组织;“三生教育”课和思想品德课一样嘛,还不就是说些空道理而已“;三生教育”教材上的活动并不能适用于所有地区的学生;...

屏边苗族自治县17573925099： 心得体会之三:如何建构小学数学教学的生命课堂 - ？
爱勉牛黄： 观濮阳市子路小学鲁丙甫老师作课的心得体会 上周五的上午,在我校的阶梯教室里,我听了濮阳市子路小学鲁丙甫老师与我校二一班孩子共同学习的一节数学课------《认识厘米》,感受颇多.整节课是充满生命活力的一节课,是基于学生生活经...

屏边苗族自治县17573925099： 浅谈小学数学课堂中如何以生为本 - ？
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屏边苗族自治县17573925099： 小学三生教育案例 - ？
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屏边苗族自治县17573925099： 小学三生教育案例？
爱勉牛黄： 学会交友一、 教学对象分析 本课针对的是小学六年级的学生.六年级的学生正处在一个叛逆初期,很容易选错朋友,所以,让六年级的学生了解一些交友的基本知识是很重要. 同时,小学生也比较喜欢在学中玩,玩中学,天性比较好动,我设...