教师以游戏者的身份介入幼儿游戏的三种形式分别是
教师以游戏者的身份介入幼儿游戏的三种形式分别是：以媒介分类、以材料为媒介、以儿童伙伴为媒介
1.以媒介分类
这是教师以与幼儿同样的游戏者身份，通过游戏的语言和行为对幼儿游戏进行指导。主要有平行游戏与合作游戏两种方式。
平行游戏时教师可通过模仿幼儿的游戏来对幼儿游戏施加影响。如小班的康康小朋友，在用积木搭“大高楼”，但他把小块积木放在下面，大块积木放上面，因此，“大高楼”总也搭不高，站不稳。
2.以材料为媒介
游戏材料泛指在幼儿游戏活动中所有一切可以被用于游戏的材料。
开放性的、能转换的游戏材料隐含着多种玩法，幼儿通过试验物体的运动或观察物体的变化，获得直接经验。同时，游戏材料本身具有暗示性，能诱发幼儿主动地去使用、去接触。
自然性的游戏材料一方面可以让幼儿自幼就以独特的方式多接触自然、认识自然。如对于不同颜色、形状的石块，引导幼儿按颜色、形状、触摸的感觉分类;按大小、重量排列;敲击石块、听撞击后发出的声音;将石块放置于放大镜下，观察它在镜下变大的形状。
(3)以儿童伙伴为媒介
教师应引导幼儿自发地进行交流，积极地表达情感，相互体验，共享快乐，共解难题，进一步为幼儿提供表现和交往学习的机会。
平行式介入法：是指教师在幼儿附近!和幼儿玩相同或不同材料的游戏,目的在于引导幼儿模仿,教师起着暗示指导的作用,这种指导是隐性的.当幼儿对教师新提供的材料不感兴趣或者不会玩,不喜欢玩,只会一种玩法时,教师可用这种方式介入实行指导.
交叉式介入法：是指当幼儿有教师参与的需要或教师认为有指导的必要时，由幼儿邀请教师作为游戏中的某一角色或教师自己扮演一个角色进入幼儿的游戏，通过教师与幼儿角色与角色间的互动，起到指导幼儿游戏的作用。当幼儿处于主动地位时，教师可扮演配角。
垂直介入法：是指幼儿游戏出现严重违反规则或攻击性等危险为时，教师直接介入游戏，对幼儿的行为实行直接干预，这时教师的指导显性的。
简述指导幼儿游戏的对策
简述指导幼儿游戏的对策如下：1.以游戏者的身份介入。教师以游戏者的身份介入幼儿游戏。比如某幼儿在小超市中当售员，然而无人前往超市购物，该幼儿无所事事，老师可以通过扮演顾客前往购物，和售货员交流，还可以假装购买的东西太多，引导幼儿上门送货。以游戏者的身份介入包括两种：平行式介入法和交叉...
教师以自身为媒介指导儿童游戏时一般以游戏者与什么两种身份介入
教师以游戏者的身份介入幼儿游戏的三种形式分别是：以媒介分类、以材料为媒介、以儿童伙伴为媒介 1.以媒介分类 这是教师以与幼儿同样的游戏者身份，通过游戏的语言和行为对幼儿游戏进行指导。主要有平行游戏与合作游戏两种方式。平行游戏时教师可通过模仿幼儿的游戏来对幼儿游戏施加影响。如小班的康康小朋友...
教师利用角色身份参与幼儿游戏属于
属于游戏指导策略中的游戏者介入。游戏者介入是指教师以游戏者的身份，通过参与幼儿游戏，引导幼儿游戏的发展。教师可以根据幼儿游戏的需要，选择合适的角色进入游戏，与幼儿一起共同游戏，以游戏角色的语言、动作等引导幼儿游戏的开展，帮助幼儿丰富游戏情节，提升游戏水平。教师以游戏者的身份介入幼儿游戏，可...
教师如何介入指导.介入指导的方法有哪些
教师可以采用参与式介入、材料指引和语言引导等方法，介入儿童游戏过程。参与式介入是教师以游戏者的身份，介入儿童游戏。教师以角色的身份参与游戏，以游戏情节需要的动作、语言来引导儿童游戏的发展。材料指引是指通过教师为儿童提供材料，引发游戏的兴趣，促进游戏的延续和提升的方法。材料可以是实物（成品、...
教师以游戏的身份和以自身教师的身份的区别
教师以游戏的身份和以自身教师的身份的区别是既是教育指导者又是游戏伙伴。教师在与儿童游戏的过程中，应注意以自身的这种双重角色身份影响儿童的行为。一方面，教师应作为儿童的游戏伙伴，以平等身份参与游戏过程，与幼儿共同探索操作，相互交流，共同遵守游戏规则，教师的这种游戏伙伴的平等身份，可缩短儿童与...
指导幼儿游戏有哪些常用技巧
（1）小班幼儿的游戏内容主要是重复操作游戏材料，教师的指导重点便在于如何使用游戏材料。即教师根据幼儿的游戏特点和社会经验为幼儿提供种类少，但同一种数量较多的成型玩具，避免幼儿因相互模仿而争抢玩具，满足幼儿平行游戏的需要。（2）教师以游戏者的身份介入游戏，引导幼儿，培养幼儿的规则意识。（3）...
当孩子操作材料是错误老师是以什么方式介入最好
当孩子操作材料是错误，老师是以参与式方式介入最好。当孩子操作材料是错误的时候，孩子内心是紧张、焦虑、害怕被指责的时候，老师以游戏者方式参与进去，孩子不会觉得有太大压力，反而愿意将经过全部说出来，老师稍微引导下，孩子会从中发现错误的原因，从而提出解决办法。参与式介入是教师以游戏者的身份，...
对幼儿园区域活动中提高教师指导方法的一些建议
游戏介入法是指教师以游戏者的身份利用“平行式介入”或“交叉式介入”的方法参与幼儿游戏,从而起到指导游戏的作用。材料提供法是指通过提供材料来促进游戏情节的发展。教师可视游戏的需要分别提供“替代材料”或“辅助材料”。语言指导法是指教师在游戏中运用“建议式”、“鼓励式”、“澄清式”、“邀请式”、“...
以游戏基本活动形式举例说明
教师以自身作为影响媒介指导幼儿的游戏，首先要考虑以什么身份介入幼儿的游戏。一般来说，教师可以游戏者和旁观者的两种身份介入幼儿的游戏。 1、 游戏者。这是教师以与幼儿同样的游戏者身份，通过游戏的语言和行...
幼儿语言游戏的指导
教师以游戏者身份参与幼儿对游戏的探讨与合作。对语言理解和表达能力相对较弱的幼) L来说，教师参与可以为幼儿提供模仿的榜样和信息的帮助，使幼)在愉快的游戏中不怕困难，实现自我发展;对于性格内向、不合群的幼儿，教师与他共同游戏，能有针对性地帮助幼J L提高情商，促进其适应集体和同伴的发展;对于...
钟离凡康利： 幼儿游戏指导策略:1、以游戏者的身份介入教师以游戏者的身份介入幼儿游戏.比如某幼儿在小超市中当售货员,然而无人前往超市购物,该幼儿无所事事,老师可以通...
望都县17120784826： 教师应该怎样介入幼儿的游戏活动 - ？
钟离凡康利： 因为游戏活动能给幼儿提供更多的活动机会,无需受到“自己要与集体同步”的约束,能够使幼儿在轻松愉快自愿的状态下游戏.但我们教师现在最大困惑是:介入幼儿的活动做到即不干预太多又不错失任何一个具有教育价值的时机.那么,在...
望都县17120784826： 教师如何介入幼儿游戏更有效 - ？
钟离凡康利： 首先教师应做到观察,观察孩子的游戏状态是否需要教师的介入;其次,需要教师在介入游戏时考虑自己的介入方式,以一个怎样的角色介入;介入后的脱离也很重要,如何良好的脱离,不好的脱离对孩子游戏的影响也很大.
望都县17120784826： 举例说明教师如何介入幼儿的游戏 - ？
钟离凡康利： 分3点: 1.实习期间该实习生对于教育和教学的态度. 2.实习期间该实习生对于孩子的态度. 3该实习生的未来就业趋向.尽量往好处写,多举几个例子,毕竟现在的孩子找工作太不容易了.
望都县17120784826： 教师如何支持和推进幼儿游戏 - ？
钟离凡康利： 爱玩是孩子的天性,也是孩子最显著的特色之一,在幼儿园的各项活动中,游戏是占有特殊地位的重要活动,是幼儿园环境相互作用的重要方式,是幼儿获得快乐的原动力.正如我国著名的教育家陈鹤琴在其著作《儿童心理之研究》中所言,游...
望都县17120784826： 在哪些情况下教师必须介入幼儿的游戏进行指导 - ？
钟离凡康利： 1 幼儿游戏出现困难 2幼儿秩序发生混乱 3幼儿失去兴趣或准备放弃 4幼儿游戏的内容发展和技巧方面出现困难
望都县17120784826： 教师在哪些情况下需要介入参与游戏? - ？
钟离凡康利： 当游戏规则不完善,容易出现通过非正常捷径获取回报时,需要介入以给儿童输入正确的价值观
望都县17120784826： 用怎样的方法,指导策略,跟进措施等提高大班幼儿的游戏水平 - ？
钟离凡康利： 维果斯基曾说过:“没有教育的作用,游戏就不会产生或者就不会停滞不前.为了使孩子掌握游戏的方式,成年人的干预是不必要的,必须在一定的年龄阶段上教儿童学习怎样做游戏.”幼儿游戏的实践表明,教师介入指导游戏可以提升游戏质...
