请论述教育心理学的形成与发展趋势
关于论述教育心理学的形成与发展趋势解答如下：
教育心理学的发展史，就是心理学与教育学相结合并逐步形成一门独立的心理学分支的历史，大致经历了四个时期。
（一）初创时期（20世纪20年代以前）
瑞士教育家裴斯泰洛齐第一次提出“教育教学的心理学化”的思想。德国教育家与心理学家赫尔巴特首次提出把教学理论的研究建立在科学基础之上，而这个科学基础就是心理学。
1868年俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》一书，对当时的心理学发展成果进行了总结，他因此被誉为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。1877年，俄国教育家和心理学家卡普捷列夫发表了《教育心理学》一书，这是最早正式以“教育心理学”命名的著作。
1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的著作。
1913～1914年，该书又扩充为三卷本的《教育心理大纲》，奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。
桑代克认为教育心理学因教育需要而产生，其研究是以了解人性及改变人性从而实现教育目的为取向的。他提出的学习三大定律及个别差异理论，成为20世纪20年代前后教育心理学研究的重要课题。
（二）发展时期（20世纪20年代至50年代末）
20世纪20年代至30年代，西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果，并将学科心理学纳入到自己的内容中。
20世纪40年代，弗洛伊德的理论广为流传，有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题也进入教育心理学的研究领域。20世纪50年代，程序教学和教学机器的兴起，也相应影响和改变了教育心理学的内容。
这一时期，学习理论一直是主要的研究领域。20世纪20年代后，行为主义占主导地位，它强调心理学的客观性，重视实验研究。
这一时期形成了许多派别，这些理论与派别之争也反映在教育心理学之中。教育心理学的研究路线相分离，缺乏独立的理论体系以及对人的高级心理活动的研究，内容庞杂，但核心基本显现。可以说，这时的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。
我国出版的第一本教育心理学著作是1908年房东岳翻译日本小原又一著的《教育实用心理学》。1924年，廖世承编写了我国第一部《教育心理学》教科书。
到50年代，我国的教育心理学家开始学习和介绍苏联的教育心理学理论和研究，做了一些有关教学改革和儿童入学年龄的实验研究，这些都对我国教育心理学和教育事业的发展起到了一定作用。
（三）成熟时期（20世纪60年代至70年代末）
20世纪60年代初，教育心理学的研究由行为主义转向认知范畴。布鲁纳发起的课程改革运动促使美国教育心理学转向对教育过程、学生心理、教材、教法和教学手段改进的探讨。
同时，美国教育心理学开始重视研究教学中的社会心理因素。20世纪60年代掀起了一股人本主义思潮，罗杰斯提出了“以学生为中心”的主张，认为教师只是一个“方便学习的人”。不少教育心理学家开始把学校和课堂看作社会情境。
20世纪70年代，奥苏贝尔以认知心理学的观点系统阐述了有意义学习的条件，而加涅则对人类的学习进行了系统分类，这两种学习理论为教育心理学的成熟奠定了基础。随着计算机的普及，计算机辅助教学（CAI）也越来越受到人们的重视。
这一时期，西方教育心理学内容和体系出现了一些变化。教育心理学的内容日趋集中，教育心理学学科体系基本形成。行为、认知和人本主义学派的分歧日趋缩小，学科研究越来越注重对学校教育实践的指导。
（四）完善时期（20世纪80年代以后）
20世纪80年代以后，教育心理学越来越注重与教学实践相结合，各个理论派别相互吸收，体系愈加完善。1994年，美国心理学家布鲁纳总结了教育心理学20世纪80年代以来的成果：
主动性研究，即研究如何使学生主动参与教与学的过程，并对自身的心理活动做出控制；反思性研究，即研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节；
合作性研究，即研究如何使学生共享教与学的过程中所涉及的人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习；社会文化研究，即研究社会文化背景如何影响学习的过程和结果。
简述教育心理学的意义
教育心理学不仅为实际教育活动提供一般性的理论指导,也为教师参与教学研究提供了可参照的丰富的例证。即教育心理学给教师提供进行科学研究的思路和研究的方法.使教师不仅能够理解、应用某些基本的原理和方法,而且还可以结合自己的教学实际进行创造性的研究.去验证这些原理并解决特定的问题。 简述学习教育心理学的意义 高...
教育心理学的名词解释
教育心理学中的名词比较多，以下有一些关于教育心理学的名词解释：心理发展 1.心理发展分为八个阶段：乳儿期(0—1)，婴儿期(1—3)，幼儿期(3—6)，童年期(7—12)，少年期(12—15)，青年期(15—25)，成年期(25—65)老年期(65以后)心理发展的一般特征：(1)连续性和阶段性 (2)定向性和顺序...
教育心理学研究方法有哪些?
所以,教育心理学的研究工作必须和教育实践密切结合,以保证其实际效用。教育心理学的方法具有多种多样的形式。一般地说,普通心理学的方法都适用于教育心理学。但由于教育心理学的对象和任务的特殊性,其方法也具有一定的特点。它要注意使研究情境与教育实际情况相符合,并根据教育实践综合考虑其中各方面的心理现象。因此,...
论述心理学与教育
因此,我们在倡导心理健康教育时,应该从提高和发展学生心理素质的层面上来阐述,不要过多地强调学生心理如何不健康。〈中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定〉指出:心理健康教育的目的是加强学生的心理健康教育,培养学生坚韧不拔的意志,艰苦奋斗的精神,增强青少年适应社会生活的能力。很清楚,心理健康教育...
教育心理学,教育学和心理学的区别
一、心理学与普通心理学的区别主要体现在：(1)研究对象不同,是一般与特殊的关系 ①普通心理学研究人的心理过程和个性特征的一般特点和规律 ②教育心理学研究学生及教师在学校教育过程中的心理现象极其规律 这包括学生的学习心理、教师的教学心理，学生的学习动机及获得知识的影响因素，如知识类型（陈述性...
心理学的分类
发展心理学就要研究个体心理发展各个阶段各方面的矛盾与变化。发展心理学可分为婴儿心理学、幼儿心理学、学龄儿童心理学、少年心理学、老年心理学等分支学科。发展心理学既是心理学理论体系的重要组成部分,又是对发展中的人进行教育、教养的理论根据。\\x0d\\x0a\\x0d\\x0a教育心理学\\x0d\\x0a\\x0d\\x0a教育...
教育心理学中知识的含义
教育心理学通过揭示受教育者在教育影响下形成心理特征和道德品质、掌握知识技能以及发展智力、体力的心理活动规律,为提高教育和教学质量提供了心理学依据,对受教育者的心理、个性差异问题以及教育者应采取的对策。 (摘) 简述教育心理学的意义-简述认知差异的教育意义是教育心理学的答案 转贴: 一、简术皮亚杰的认知...
裴斯泰洛齐和赫尔巴特关于"教学的心理学化"思想有何异同
1、时间上差异 裴斯泰洛齐：首次提出了教育心理学化的思想。赫尔巴特：赫尔巴特将教育心理学化上升到了一个系统理论的高度。他认为，教育学作为一门科学必须以心理学为基础。2、观念差异 裴斯泰洛齐：应遵循自然法则，了解人的本性的发展进程。裴斯泰洛齐认为，人的自然天性是与生俱来的。人一出生就有...
教育心理学有什么用
3,教育心理学可以帮助教师准确地了解问题,为实际教学提供科学的理论指导,帮助教师预测并干预学生,帮助教师结合实际教学进行研究。 4,教育心理学从教育的角度去研究心理规律,将补充和扩展心理学理论,,随着人们对教育重要性的唤醒,逐渐也关注到教育学中还有很多规律需要完善,教育心理学的学习,将有助于这些规律的完善。
教育心理学这门学科发展的标志是多少年教育心理学的出版
1903年《教育心理学》一书的出版是教育心理学作为一门独立学科的标志。相关论述如下：1903年，美国心理学家桑代克创建了教育心理学的完整体系，出版了《教育心理学》，后来扩展为三卷本的《教育心理学》，并于1913~1914年出版，正式确立了教育心理学作为一门独立学科的地位，标志着教育心理学的正式诞生。...
丁通引阳： 育心理学大致经历了四个时期:初创时期(20世纪20年代以前),发展时期(20世纪20年代到50年代末),成熟时期(20世纪60年代到70年代末),完善时期(20世纪80年代以后).
铅山县15960156233： 论述教育心理学的发展概况4000字 - ？
丁通引阳： 教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理,以及学校组织的社会心理学.教育心理学的重点是把心理学的理论或研究所得应用在教育上.教育心理学可应用于设计课程、改良教学方法、推动学习动机以及帮助学生...
铅山县15960156233： 结合当前教育心理学发展现状,论述当代教育心理学发展的基本趋势有哪些 - ？
丁通引阳： 1、各学派呈现融合的趋势;2、更重视认知心理学在教学中的作用和意义,并且开始关注于生物学基础的机理;3、人本主义教学观所带来的情感关怀越来越受到关注.由此,也更注重学生的个性化发展.
铅山县15960156233： 现代教育心理学的发展方向 - ？
丁通引阳： 按照人类毕生发展的过程,教育心理学分布于各个阶段-每个阶段各有需求、各有侧重!未来发展方向趋向于儿童教育,特别是幼儿教育!
铅山县15960156233： 教育心理学的创始背景? - ？
丁通引阳： 19世纪心理学获得了划时代的长足发展,为教育心理学作为一个独立分支,从母体学科中分出提供了可能.与此同时,试图以心理学的观点来论证教育过程的著作不断增多,学习问题的心理学实验也逐渐开展起来了.最早出现的一些教育心理学著作,仅仅是以心理学知识与教育问题简单结合的尝试形式出现的,其表现也是各式各样的,名称也不一致.类似这样的尝试,对于当时影响较大的著名心理学家赫尔巴赫早在1806年就发表了《普通教育学》艺术,该书企图以心理学的观点来阐述教育的一些重要问题,特别是教学的理论问题.他认为心理学是教育者首先要掌握的学科,并强调要通过教育来培养儿童的性格,教育的目的就是性格的形成,认为教育是建立在多方面兴趣和道德观念上的.
铅山县15960156233： 教育心理学的体系是怎样的? - ？
丁通引阳： 教育心理学内容体系1、20世纪20年代初期教育心理学的内容. 20世纪以前的教育心理学的内容以桑代克的《教育心理学大纲》为代表.它主要利用了心理学独立时期达尔文进化论、高尔顿个别差异研究、冯特的心理实验研究、艾宾浩斯的记...
铅山县15960156233： 教育心理学的研究内容有哪些? - ？
丁通引阳： 根据学科的研究对象、性质以及近年来教育心理学的发展,教育心理学的研究内容主要包括以下几个方面: 教育心理学的研究内容主要包括: (1)教育心理学的基本理论,主要涉及学科性质和特点. (2)学习心理,它是教育心理学的重心,...
铅山县15960156233： 发展、教育心理学 发展前景 - ？
丁通引阳： 认知与社会性发展、语言发展具体而抽象,专业性很强.人格发展与促进是研究个体人格、个性的 一生发展是研究个体整个一生心理发展及其特性的 教育心理学是研究心理学如何在教育中应用的!看你对哪一个更感兴趣,一般说非专业的人可能会觉得认知与语言很枯燥.而后四个针对性更强些,从字面理解上也很实用,应聘单位肯定也不清楚这些分支的区别(只能从字面意思理解),所以以你的状况选后四个任何一个都可以.不知道你要考什么学校,以你的背景将来进学校的可能性很大,那么选后四个就更合适不过了.其实,发展教育心理学中的各分支并不是十分明确的.
铅山县15960156233： 什么叫 教育心理学？
丁通引阳： 教育心理学研究教育和教学过程中的种种心理现象及其变化,揭示在教育、教学影响下,受教育者学习和掌握知识、技能、发展智力和个性的心理规律;研究形成道德品质的心理特点,以及教育和心理发展的相互关系等.教育心理学是主要研...
