裴斯泰洛齐和赫尔巴特关于"教学的心理学化"思想有何异同
斯泰洛齐的课程论效法卢梭在《爱弥儿》一书中的计划，强调集体的而非个人的背诵，课程以学生喜欢的活动为主，如绘画、写作、唱歌、体操、模型制作、采集标本、绘制地图和郊游等等。他主张教学要为学生的个别差异留有余地，学生分组要根据能力，而不要根据年龄，还倡导将正规的教师培训作为实现科学教育的一个组成部分。这些设想当时被认为是激进的革新思想。
裴斯泰洛齐教育思想中最突出的一点就是强调情感教育，爱的教育。他强调教育者首先必须具有一颗慈爱之心，以慈爱赢得学生们的爱和信赖。因此，教师要精心照顾好儿童，注意儿童的需要，对儿童的进步和成长报以慈爱的微笑。教师要用亲切的话语、情感、面部表情及眼神打动儿童。当爱和信赖在儿童心中扎下根以后，教师要尽力激励它、增强它，使之不断升华。
裴斯泰洛齐也强调教师的权威性，但这种权威性不是来自对儿童的惩罚、告诫、命令和指示，不是来自凌驾于儿童之上的特权，而是来自教师对儿童强烈的爱和责任感。
裴斯泰洛齐还是西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家
赫尔巴特是秉持以课堂，课本，教师为中心的，他的心理学即统觉论是想要根据学生对知识的认知过程，来更好的设置课程以及更好的帮助教师教学，目的是让学生去更好的理解知识学习转化成自己的意识域，其中他是根据学习知识的过程来划分教学和心理等阶段(没有强调教学内容)。忽视学生主动性创造营。但是他的心理学用於教育的规律是具体详细的。
裴斯泰洛齐是受自然主义教育的思想，他的教育心理学化是基於心理学中学生的身心规律特点来进行教育，尤其是强调教师不仅是让学生学会知识，而且是让学生约会学习的方法。在此基础上，他提出了要素教育，体现循序渐进的学习特点，其中他还根据教育内容的不同，划分了不同的教学方法，每个教学方法体现从简单到复杂的阶段。
他们的基於心理学的教育，都强调了学习中的阶段性顺序性，强调学生对於学习认知的过程性，都对於课程设置以及教师教学有著指导作用。
1、时间上差异
裴斯泰洛齐：首次提出了教育心理学化的思想。
赫尔巴特：赫尔巴特将教育心理学化上升到了一个系统理论的高度。他认为，教育学作为一门科学必须以心理学为基础。
2、观念差异
裴斯泰洛齐：应遵循自然法则，了解人的本性的发展进程。裴斯泰洛齐认为，人的自然天性是与生俱来的。人一出生就有很多天赋力量，这种自然天性的发展具有特定的规律，并表现出一定的程序。
赫尔巴特：设置广泛课程，培养儿童多方面兴趣。赫尔巴特认为，教学的最终目的虽然存在于德行这个概念之中，但是为了达到这个最终目的，教学必须特别包含较近的目的，这个较近的目的就是多方面的兴趣。
3、对儿童教学管理主张有差异
裴斯泰洛齐：教育内容的选择和编排要适合儿童的学习心理规律。裴斯泰洛齐指出，教育过程要从一些最简单的要素开始，由易到难、由近及远、由简单到复杂，逐步过渡，最终促使儿童天赋能力的和谐发展。
赫尔巴特：儿童的管理、教学和训育应遵循儿童心理发展规律。赫尔巴特根据伦理学和心理学两个基础，把儿童的教育过程划分为管理、教育、训育三个方面。
教育心理学化含义：
1、就教育目的或结果的意义而言，要求教育教学应使人固有的、内在的能力得到培养和发展；
2、就教育教学的活动或过程的意义而言，要求教育教学应与儿童心理发展的特点和规律协调一致，使儿童在获取知识、发展智力和道德情感等诸方面都处于自然主动的地位。
裴斯泰洛齐和赫尔巴特关于"教学的心理学化"，相同点是两位教育家都论述过教育心理学化的主张，异同点体现在：
一、裴斯泰洛齐的教育心理学化
裴斯泰洛齐在继承了夸美纽斯、卢梭的自然主义教育思想的基础上，把卢梭教育思想中具有浪漫色彩的、不切实际的东西和夸美纽斯教育思想中过于宗教化的内容予以整合，对教育适应自然的观点进行了具体化首次提出了教育心理学化的思想。
1.教育应遵循自然法则，了解人的本性的发展进程
裴斯泰洛齐认为，人的自然天性是与生俱来的。人一出生就有很多天赋力量，这种自然天性的发展具有特定的规律，并表现出一定的程序。裴斯泰洛齐的教育适应自然，是要按照人内在的神圣天赋，促进天赋能力不断发展
2.教育内容的选择和编排要适合儿童的学习心理规律
裴斯泰洛齐指出，教育过程要从一些最简单的要素开始，由易到难、由近及远、由简单到复杂，逐步过渡，最终促使儿童天赋能力的和谐发展。这也是裴氏心理学化的教学原则。所谓的基本要素就是德智体各育。
3.裴斯泰洛齐的教育心理学化思想是建立在其丰富的教学经验的基础之上的，为赫尔巴特提出的教育心理学命题做了准备
二、赫尔巴特的教育心理学化
赫尔巴特则将教育心理学化上升到了一个系统理论的高度。他认为，教育学作为一门科学必须以心理学为基础。
(一)设置广泛课程，培养儿童多方面兴趣
赫尔巴特认为：“教学的最终目的虽然存在于德行这个概念之中，但是为了达到这个最终目的，教学必须特别包含较近的目的，这个较近的目的就是多方面的兴趣。”
如何能够培养学生们多方面的兴趣呢?赫尔巴特建议设置广泛的课程。
(二)儿童的管理、教学和训育应遵循儿童心理发展规律
赫尔巴特根据伦理学和心理学两个基础，把儿童的教育过程划分为管理、教育、训育三个方面。
其次，管理与训育是直接在儿童的心理上发生作用，培养一种有利于教学的心理状态。
赫尔巴特是第一个把心理学作为独立学科来研究教育的人，秉持以课堂，课本，教师为中心的，他的心理学即统觉论是想要根据学生对知识的认知过程，来更好的设置课程以及更好的帮助教师教学，目的是让学生去更好的理解知识学习转化成自己的意识域，其中他是根据学习知识的过程来划分教学和心理等阶段(没有强调教学内容)。忽视学生主动性创造营。但是他的心理学用於教育的规律是具体详细的，并且强调的是一个年龄阶段的横向学习。
裴斯泰洛齐是受自然主义教育的思想，没有提出心理学的概念，只是强调应该尊重心理规律。他的教育心理学化是基於心理学中学生的身心规律特点来进行教育，尤其是强调教师不仅是让学生学会知识，而且是让学生约会学习的方法。在此基础上，他提出了要素教育，体现循序渐进的学习特点，其中他还根据教育内容的不同，划分了不同的教学方法，每个教学方法体现从简单到复杂的阶段。这是个不同年龄阶段的纵向学习。
他们的基於心理学的教育，都强调了学习中的阶段性顺序性，强调学生对於学习认知的过程性，都对於课程设置以及教师教学有著指导作用。
斯泰洛齐的课程论效法卢梭在《爱弥儿》一书中的计划，强调集体的而非个人的背诵，课程以学生喜欢的活动为主，如绘画、写作、唱歌、体操、模型制作、采集标本、绘制地图和郊游等等。他主张教学要为学生的个别差异留有余地，学生分组要根据能力，而不要根据年龄，还倡导将正规的教师培训作为实现科学教育的一个组成部分。这些设想当时被认为是激进的革新思想。裴斯泰洛齐教育思想中最突出的一点就是强调情感教育，爱的教育。他强调教育者首先必须具有一颗慈爱之心，以慈爱赢得学生们的爱和信赖。因此，教师要精心照顾好儿童，注意儿童的需要，对儿童的进步和成长报以慈爱的微笑。教师要用亲切的话语、情感、面部表情及眼神打动儿童。当爱和信赖在儿童心中扎下根以后，教师要尽力激励它、增强它，使之不断升华。裴斯泰洛齐也强调教师的权威性，但这种权威性不是来自对儿童的惩罚、告诫、命令和指示，不是来自凌驾于儿童之上的特权，而是来自教师对儿童强烈的爱和责任感。裴斯泰洛齐还是西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家
斯泰洛齐的课程论效法卢梭在《爱弥儿》一书中的计划，强调集体的而非个人的背诵，课程以学生喜欢的活动为主，如绘画、写作、唱歌、体操、模型制作、采集标本、绘制地图和郊游等等。他主张教学要为学生的个别差异留有余地，学生分组要根据能力，而不要根据年龄，还倡导将正规的教师培训作为实现科学教育的一个组成部分。这些设想当时被认为是激进的革新思想。裴斯泰洛齐教育思想中最突出的一点就是强调情感教育，爱的教育。他强调教育者首先必须具有一颗慈爱之心，以慈爱赢得学生们的爱和信赖。因此，教师要精心照顾好儿童，注意儿童的需要，对儿童的进步和成长报以慈爱的微笑。教师要用亲切的话语、情感、面部表情及眼神打动儿童。当爱和信赖在儿童心中扎下根以后，教师要尽力激励它、增强它，使之不断升华。
使人类教育心理学化口号谁提出
裴斯泰洛齐的教育心理学化思想是建立在其丰富的教学经验的基础之上的，为赫尔巴特提出的教育心理学命题做了准备。此后，心理学普遍应用于教育、教学领域，开启了19世纪遍及欧美的教育心理学化运动。1806年，德国教育家赫尔巴特发表了《普通教育学》一书，试图用心理学的观点来阐述教育的一些问题。将教育心理学...
著名的学前教育学家有哪些?
前三者是发展的三个经典性因素，而第四个条件才是真正的原因。参考资料来源：百度百科——扬·阿姆斯·夸美纽斯 参考资料来源：百度百科——裴斯泰洛齐 参考资料来源：百度百科——约翰·弗里德里希·赫尔巴特 参考资料来源：百度百科—— 约翰·洛克 参考资料来源：百度百科——让·皮亚杰 ...
赫尔巴特完成了哪些著作?
在研究裴斯泰洛齐著作的基础上，他撰写了《裴斯泰洛齐直观教学ABC》(1802年)、《评裴斯泰洛齐的教学方法》(1804年)、《世界审美表象》(1804年)等著作。1802年赫尔巴特通过答辩，取得了哥廷根大学博士学位，并在该校任教，主讲哲学、教育学。从1806年起赫尔巴特进入创作的黄金时代，陆续完成并出版了《普通...
裴斯泰洛齐生平简介是怎样的?
裴斯泰洛齐(1746～1827)出生于瑞士，一生致力于贫民救济事业和教育方法的探索，留下了许多著作，给近代教育以不可估量的影响。有许多知名之士访问了他在各地所建立的校园，其中包括福禄培尔和赫尔巴特。他的应该加以重视的著作有《观察初阶》、《林哈尔与葛笃德》(1781～1787)、《数的直观教学》、《天鹅...
默书(5)裴斯泰洛齐
③教育必须培养完整的人性。教育的目的在与发展人的天性和形成完整的人，也就是使人的天赋才能得到充分、和谐的发展。4、论教育心理学化 裴斯泰洛齐是第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。赫尔巴特把教育学建立在心理学基础上。①教育目的的心理学化。将教育目的和理论指导置于儿童发展自然法则...
赫尔巴特教育思想是谁提出的
教师招聘版本：斯一斯图涂德尔笃吧——斯（斯宾塞）一斯（凯兴斯泰纳）图（柏拉图）涂（图尔干）德（孔德）尔（赫尔巴特）笃（诺尔笃普）巴（巴格莱）。个人本位论代表人物：个人佩服卢斯——个人（个人本位论）佩（裴斯泰洛齐）服（福禄贝尔）卢（卢梭）斯（罗杰斯）。教师招聘版本：裴我福禄斯，特...
...夸美纽斯,卢梭,康德,裴斯泰洛齐,赫尔巴特,杜威(都是教育家)的简单...
裴斯泰洛齐通过实物教学法的实验，第一次把教育建立在心理学的基础上，提出“教育心理学化”这一伟大理论，使教育与心理学紧密地结合在一起，给后世的教育和教学产生了深远的影响，这是他对人类教育最重要的贡献之一。职业：教育 瑞士民主主义教育家。主要成就：提出“教育心理学化”理论；著作有《林哈德...
赫尔巴特:个性是教育的起点
每两个月,赫尔巴特就要写一份关于他教学的方法和成就的报告,这段教学经验深深地影响了他的教学理论。可以说,赫尔巴特对教育的兴趣就是由这个职务引起的,这也为他后来形成自己的教育思想体系奠定了一定的实践基础。 1799年夏天,赫尔巴特专程拜访了当时著名的教育家裴斯泰洛齐,与他结下了忘年交,裴氏的“教育心理学化...
综合课程理论代表的代表人物是谁
裴斯泰洛齐认为，课程应从儿童自我出发，根据各种能力所固有的法则去发展人类本性所固有的能力，借助德性的形成，和谐地、均衡地实现种种能力的发展。赫尔巴特的“相关综合课程”同样以儿童自我为出发点，但赫尔巴特的“自我”已不是裴斯泰洛齐的“内在的自我冲动”了。在赫尔巴特看来，情感和意志不过是从表象...
赫尔巴特在研究裴斯泰洛齐著作的基础上,撰写了哪些著作?
在研究裴斯泰洛齐著作的基础上，赫尔巴特撰写了《裴斯泰洛齐直观教学ABC》(1802年)、《评裴斯泰洛齐的教学方法》(1804年)、《世界审美表象》(1804年)等著作。
不蚂近视： 历史上第一次明确提出课程综合化问题并对之进行系统理论论证的是德国教育家赫尔巴特.[①]①赫尔巴特认为,教育的终极目的是培养德性或意志.孤立的、支离破碎的教材不利于以德性或意志为核心的完整人格的形成,教材应以德性或意志...
霞浦县15649624504： 裴斯泰洛齐和赫尔巴特关于“教学的心理学化”思想有何异同? - ？
不蚂近视： 外面刮了很大的风钻进被窝也很冷一直想要说说话可从没有人认真听
霞浦县15649624504： 人类教育心理学化这一观点是谁先提出的 - ？
不蚂近视： 裴斯泰洛齐(1746-1827)81岁.瑞士教育家.首次提出了教育心理学化及要素教育理论.“教育心理学化”含义:一是就教育目的或结果的意义而言,要求教育教学应使人固有的、内在的能力得到培养和发展;二是就教育教学的活动或过程的意义而言,要求教育教学应与儿童心理发展的特点和规律协调一致,使儿童在获取知识、发展智力和道德情感等诸方面都处于自然主动的地位.
霞浦县15649624504： 关于裴斯泰洛齐的教育思想 - ？
不蚂近视： 1.教育思想 在教育史上, 在裴斯泰洛齐之前, 一般把教育看作被动接受知识的历程,教育是一种技术, 它本身没有价值;但裴斯泰洛齐之后, 人们对教育的看法发生了转变,教育被看成内在力量的自动发展, 开始被当作人类文化的一个部门...
霞浦县15649624504： 19世纪,( )提出了教学过程的明了、联合、系统和方法四个阶段.夸美纽斯、杜威、裴斯泰洛齐、赫尔巴特 - ？
不蚂近视：[答案] 赫尔巴特以统觉来阐明教学过程提出了教学阶段的理论.这就是把教学过程分为明了、联想、系统和方法四个阶段. 赫尔巴特
霞浦县15649624504： 世界三大教育著作 20分 - ？
不蚂近视： 中国:《论语》《孟子》《学记》《大学》等 外国:柏拉图《理想国》,夸美纽斯《大教学论》,卢梭《爱弥尔》,康德《康德论教育》,裴斯泰洛齐《林哈德和葛笃德》,赫尔巴特《普通教育学》,杜威《民本主义与教育》,苏联的苏霍姆林...
