教育哲学的角度回答人是什么？为什么？

从教育哲学的角度论述教育是什么~

教育，教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待，让事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的对一种事物由感官触摸而到以认知理解的状态，并形成一种相对完善或理性的自我意识思维...但同时，人有着自我意识上的思维，又有着其自我的感官维度，所以，任何教育性的意识思维都未必能够绝对正确，而应该感性式的理解其思维的方向，只要他不偏差事物的内在；教育又是一种思维的传授，而人因为其自身的意识形态，又有着另样的思维走势，所以，教育当以最客观、最公正的意识思维教化于人，如此，人的思维才不至于过于偏差，并因思维的丰富而逐渐成熟、理性，并由此，走向最理性的自我和拥有最正确的思维认知，或许，这就是教育的根本所在。

第一节 教育哲学的定义
一、我国教育哲学家的定义
黄济的观点：（1）用哲学的观点和方法来分析和研究教育中的根本上理论问题。（2）这是一门边缘学科。（3）是教育科学的概括和总结，应当给教育科学研究以理论上的指导，而教育科学的发展又给教育哲学提供了丰富的内容。（4）教育哲学应该成为一门独立学科。
桑新民观点：（1）从定义上来看，教育哲学是哲学的应用学科。（2）教育哲学是研究教育领域中思维与存在的关系。（3）从研究的方法和途径来看，教育哲学是对各门具体教育学科知识的概括总结。（4）从研究的目的和成果来看，哲学要提示世界的本质和发展规律，教育哲学则要揭示教育的本质和发展规律。
二、国外教育哲学家的定义。
郎特里观点：教育哲学是哲学的一个分支，其内涵一是建立有关知识、认识与作为制度化社会活动的教育的思想体系；二是澄清教育要领的含义。
三、教育哲学的新定义。
先看哲学观念的。
（一）20世纪哲学的转向。
1、从“大写的哲学”到“小写的哲学”。这两个词是美国当代哲学家罗蒂研究当代哲学变革时所用的两个概念。“大写的哲学”基本特征包括：哲学是一切文化之王，时代精神的精华；哲学家是一切知识分之之王；哲学活动的目的是“发现”绝对的大写的“真理”、“善”或社会生活的最终原则。“小写的哲学”的基本特征有：哲学不再是“文化之王”，从“文化之王”的宝的宝座上跌入到“知识公民的先烈中，哲学知识在知识家族中不享任何特权，同样需要质疑；哲学家也不再荣膺知识分子的王冠，固守那些所谓永恒的问题，他们只不过是兴趣广泛的知识分子。
2、从“贵簇的哲学”到“平民的哲学”波普尔他希望用“理智的谦虚”来代替“理智的傲慢”。他还指出，所有的男人和女人都是哲学家，因为他们好歹都要对生与死表示一种态度。
3、从“认识的哲学”到“存在的哲学”。
4、从“规范的哲学”到“解放的哲学”。规范的哲学它排斥异已，压抑异已，追求同一性和共性，并因此处于不断的哲学冲突之中。“解放的哲学“鼓励多样、新生差异、开发歧见、提倡对话和交流。
5、从”抽象的哲学“到”具体的哲学“。
尼采认为：抽象的哲学是”冰冷的理性”、“苍白的真理”、“空洞的存在”传统的西方哲学切断了哲学与生活和存在的联系，是没有生命、没有色彩、没有生机的行将腐朽的东西。

简单的说生活就是：生存，活着。复杂的说生活就是：生活包括物质生活和精神生活．前面基本上都是物质生活，而精神生活则是人们在物质生活得到了基本的保障后，追求的一种精神寄托．比如听音乐可以陶冶人们的情操，让人们心情愉快，这就的精神上的追求．著名诗人臧克家于鲁迅诞辰100周年纪念会所写的《有的人》： ”有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着”， 精神生活源于物质生活，物质生活依赖着精神生活。人的生活就是有目的有计划的活着。 生活是什么？一些创造者说：生活就是不断地创新。他们每天都在尝试着新的试验，设计着新的样式，写着一篇篇文章，计算着……他们都在知识的大海翱翔，使知识不断升级，不断更新。对他们来说，这就是生活。 生活是什么？一些体力劳动者说：生活就是做平凡的事。在马路旁，大桥上，大厦中，有多少清洁工在为人民打扫。在某个建筑区内，有多少工人在为人们砌房子。他们辛勤劳动，为人们创造舒适的生活环境。对他们来说，这就是生活。 生活是什么? 一些老年人说：生活就是安享晚年。现在的公园中，清晨或傍晚时，总会有很多老年人在锻炼身体，处处可以看见他们在闲逛，每天过着平静的日子。对他们来说，这就是生活。 生活是什么？答案简直太多了，又有人说，它是战胜挫折的过程，再有人说，它是一种对人的淘汰赛，还有人说…… 无论生活是什么，只要我们乐观的看它，使其有意义，就是完美的。

这个问题确实很高深，人是什么，也就是问自己到底是谁。当今世界的三大难题：我是谁？我从哪里来？我将到那里去？
那么，
人是什么？人是肉体与灵魂的融合体，人的肉体常常同精神发生碰撞，产生矛盾；
人是什么？人是一个非常容易塑造和教育的群体，因为其大脑的特殊构造。
人是什么？人是万物之灵，只有人才能够与天地精神独往来，探索宇宙的奥秘。
人是什么？人是非常复杂的群体，每个人都有自己的思想，人性的变幻莫测常常令所有教育家束手无策。

劝你还是自己去看看吧。对于这两个问题，不同的人有不同的答案。在不同的人眼中也有不同的柏拉图或尼采。不要把这当成作业，提起你的好奇心，翻开那本书，或许你会发现另一个世界。

生命的哲学

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铜川市18791107650： 教育哲学的角度回答人是什么?为什么? - ？
赖彼金芪： 这个问题确实很高深,人是什么,也就是问自己到底是谁.当今世界的三大难题:我是谁?我从哪里来?我将到那里去?那么,人是什么?人是肉体与灵魂的融合体,人的肉体常常同精神发生碰撞,产生矛盾;人是什么?人是一个非常容易塑造和教育的群体,因为其大脑的特殊构造.人是什么?人是万物之灵,只有人才能够与天地精神独往来,探索宇宙的奥秘.人是什么?人是非常复杂的群体,每个人都有自己的思想,人性的变幻莫测常常令所有教育家束手无策.

铜川市18791107650： 人的本性是什么样的?如何根据人的本性进行教育? - ？
赖彼金芪： 人的本性是恶的,因为人类进化到今天这种程度,是物竞天择的结果,弱肉强食,适者生存,如果不适应这种残酷的竞争,那人类就会成为失败者而被淘汰.因此,人类的基因里就遗传了恶的本能.但人类同时又是一种进化到一度文明程度的生物,具有一定的智慧.从哲学的角度说,物质决定精神.人类本身作为一种质,但是这种物质(肉体)应该从属于人的精神,从而控制人的行为,思维能力,从消灭和发展两个方面上,善与恶都不可摒弃,各有千秋,“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”,“以牙还牙,以血还血”都有片面,而“人不犯我,我不犯人,人若犯我,我必犯人”应是理想境界.

铜川市18791107650： 以哲学的角度解释人是什么 - ？
赖彼金芪： 中国的教育真是可恶,不叫人正确提问,总想让人接受所谓正确答案.如果“人是什么”能够由哲学加以明确回答,那人的继续存在就没有价值了,人是一种开放的存在,谈不上有什么明确的本质.

铜川市18791107650： 人是什么东西呀？
赖彼金芪： 从生物学或社会学的角度回答.人是能制造并使用工具进行劳动的高等动物,或者说,人是能用大脑进行思维并能用语言进行交流的高等动物.如从哲学的角度问回答,爱因斯坦回答道: 人的本质是由社会规定的,人的物质生活和精神生活都为...

铜川市18791107650： 教育哲学 人作为人的存在特征 简答题 - ？
赖彼金芪： 人作为人的存在 存在的绝对性 无论是作为个体的人还是作为总体的人,存在具有绝对的价值,也是一切价值的基础,存在先于生活,先于生活的意义.在这个意义上,任何人、任何理由都不能剥夺人存在的权利.正是由于这种存在的绝对性,...

铜川市18791107650： 什么是恰当的教育?人接受教育就是为了自己教育自己吗?人应该接受怎样的教育才能成为人? 教育哲学论述题 - ？
赖彼金芪： 你的第二句是正确的.正确的教育就是要让人有自己教育自己的能力.动物都有兽性.人也是动物,人也有兽性.饿了要进食、渴了要喝水、见到异性会冲动、见利会动心、会护犊;不胜枚举.这些都是兽性,人们觉得兽性不好听,改成了“本...

铜川市18791107650： 什么是人?或人是什么?(透澈的回答) - ？
赖彼金芪： 人是高级哺乳动物,头发呈黑色或金黄色,分布在全球,北冰洋沿海地区也有分部,成年人类体重大多在130斤左右

铜川市18791107650： 怎样认识教育哲学? - ？
赖彼金芪： 教育哲学是对教育问题的哲学思考,用哲学的方法和语言来研究教育问题.研究的对象包括教育的本质、目的、学习的历程、知识的架构、人类的课题、权威的问题、教育和社会之间的关系、教育的方针等等. 教育哲学认为人民素养和文化的传承、演变大多取决于教育,而教育孩子及公民都是很大的挑战,因为教育的过程不仅是一些班级经营方法,还涉及伦理学、政治学、心理学、美学和经济学等不同面向. 自从让-雅克·卢梭开始,教育哲学开始跟发展心理学发生联系.卢梭在《爱弥尔》一书中,认为人有与生俱来的学习能力,教育的过程应该是以孩子为中心,从旁协助他对世界的主动探索,而不是由成人来主导一切. (维基百科)

铜川市18791107650： 哲学中关于人的本质的定义 - ？
赖彼金芪： 关于人的本质高尔泰人和人的解放问题,是马克思主义的中心问题,也是现代美学的中心问题.审美能力是人的一种本质能力.审美的需要是人的一种基本的需要.所以美的本质,基于人的本质.美的哲学,是人的哲学中一个关键性的有机...

铜川市18791107650： 人的本质是什么? - ？
赖彼金芪： 首先要说明一个基本常识,人的本质和人的本性这两个概念不能混为一谈,中国人往往在谈论人的本性,这是从人性角度去谈论人这个存在者,而西方哲学说的本质是与现象相对的,是谈论人这个存在者的抽象性最高规定.本质不等于本性,这...