分析哲学对教育的作用
关于教育哲学学科的作用的几点看法(任仕君) (2007-06-10 20:15:35)
作为一名教育哲学的学习者和研究者，我经常被问道：“这个学科到底有什么用处？”之所以产生这些疑问，原因可能在于对教育哲学这个学科的性质和作用认识不清楚。学习哲学和哲学研究者，可能也会经常遇到类似的问题。从绝对意义上说，任何事物的存在都是有一定的效用的——当然这个效用既可能是好的善的也可能是坏的邪恶的。效用可以分为直接效用和间接效用，还可以分为物质效用和精神效用，等等。教育哲学研究追问教育的根本问题。例如，什么是适当的教育目的？什么是教育正义？什么是教育平等？等等。追问这些问题，并试图给出可能的解释提出可供参考的解决问题的思路，是教育哲学这门学科的主旨所在。
这样的追问和研究的效用何在？教育哲学的最高研究导向是追求最好的教育培养最好的人，当然其效用的指向是好的善的。医学研究指向具体的特定的疾病，研究成果能直接用来治病救人，这种效用是直接效用。教育哲学试图为教育实践指明方向，试图对不正义的教育进行批判，引领人们追求美好的教育和美好的生活。对于那些关注教育的非研究者来说，能起到启发和警醒的作用，对教育研究者来说，能引发对某些问题的研究兴趣，能引起对自己的研究的反思，所以说，教育哲学的研究成果主要起间接效用。与那些以提高生产效率以制造产品为研究目的的研究相比较来说，教育哲学的效用主要是精神效用，其效用是启发、警醒、引领、反思，而不是产量、效率、利润。
在为教育哲学学科的作用做辩护的时候，我们必须消除几个误解。人们倾向于认为能产生直接作用能直接提高人们物质生活水平的研究才是重要的研究，这是一个偏见，原因部分源于无意识的对自身直接利益的关切，部分源于对那些不产生这些直接效用的研究的作用的认识不足。自由、正义、幸福、民主不仅仅是一些词汇，它们代表着人们的价值取向，代表着人们对美好生活的追求。这就不仅仅需要一些诗人、学者来呼吁，更需要学者来研究，研究怎样追求美好的生活。物质财富的极大丰富不一定能带来幸福的生活，更为可怕的是，如果没有法律、道德的调节，人们在物质财富极大丰富的同时可能会沦为可怕的人与人时刻不同程度上的战争状态。
另外一个误解是教育哲学的研究很空洞。如果是把这种“空洞”理解为效用不直接，那么上文我已经回答这个责难了。如果是在与其他学科相比较的意义上说教育哲学“空洞”的话，我想与教学论相比，教育哲学的研究是抽象——我不接受空洞这个词——一些，这和研究指向有关，研究教育正义和研究怎样的教学方法比较有效，本身有很大的不同，不必赘述。如果说这种“空洞”是因为某些不负责任的研究者的不负责任的故弄玄虚的言论和研究造成的。那么首先应该申明的是很多学科都存在这样现象，其次是这种现象不是这个学科本身的问题。而且正因为如此，我们需要对这个学科更加关注，更加需要优秀的负责任的研究者进入到这个研究行列中来。
最后，我谈谈研究和呼吁的问题。优秀的研究成果的产生需要很多条件，更重要的是这样的研究成果的效用的产生和最大化，也需要很多条件。从关注人事、人心、人生的角度，从知识分子的良心的角度来看，真诚呼吁对研究成果的重视，呼吁对严重社会和教育问题的关切，具有重要的意义。举例来说，且不管学者、研究者以及具有同情心的人，对农村教育的研究和呼吁，是否起到了对农村教育问题的解决的推动作用——不过，在农村教育受到前所未有的重视之前，关于农村教育的研究和呼吁也是前所未有的高涨。试想，当只要不是与切身利益相关的时候，人们对不正义的行为，都熟视无睹都变成“沉默的大多数”，在这样的社会谁的利益能得到真正的保障，这样的社会是个多么可怕的社会！最后请注意，研究和呼吁都很重要，不过不要将知识分子的呼吁等同于其研究，以同样的眼光去看待。
分析教育哲学是主张将分析哲学的方法应用于教育领域，注重教育名词和概念的分析，而不求教育理论的一种教育思想。
分析教育哲学实质上是分析哲学的理论与方法在教育领域中的应用。它的精髓就是分析方法。他们认为教育哲学家的任务是用分析哲学的研究方法对教育理论中的概念进行客观的分析和考察。从教育理论本身来说，这种对教育哲学的解释是新颖的，研究问题首先澄清概念的方法也是合理的。然而，分析哲学家片面夸大语言在哲学中的作用，把语言分析看作是清除哲学混乱的唯一方法
这种认识依赖一种认识方法，这种方法是一种本质还原的方法，即从事物的表面看到事物背后本质的方法。传统上所运用的方法就是抽象分析方法，即从具体事物的分析出发，分析出事物中所具有的稳定的不变的联系。人们把这种不变属性叫做本质属性。
这种属性当然是类的属性，即同类事物的共同属性，也是以此属性来判断一事物是属于该此事物还是彼事物。因而事物的类属性就是事物的本质属性。正是在这个认识基础上才产生了亚里士多德的定义方式，即概念=类+种差。对任何事物的定义方式都遵循这样的一个规律，即你先知道它所属的类的特征，然后找到它所在种与类之间的差距就是对该事物的本质的界定。这当然是逻辑学上关于概念的基本规定了。
教育哲学，说到底，就是要给教育下个定义，即教育是什么、不是什么，然后讲为什么。既然要下定义，就是要寻找本质属性，然后找到它与上位概念之间的差距。也就是说，我们只能运用上位概念定义下位概念，不可以用下位概念定义上位概念。如我们定义教育，一般是首先承认它是一种社会活动，然后说它是一种特殊的社会活动，那么关键就在于找到教育活动与其他活动的区别点。这个特殊属性显然就是教育类别的总体属性，不是某个别教育活动特殊属性了。如有人定义教育为一种培养人的社会活动，即教育专门的或共同的属性就是培养人，是社会所赋予教育的一种职能，只有完成这个任务后，你才是教育的，否则就不是教育的。
这个定义显然只是对教育活动进行一种规定，即教育活动就是培养人的活动，但究竟什么是培养人的活动或什么不是培养人的活动并没有加以阐释，这样就出现了一个歧义。关于教育概念的争执也就从这个定义开始了。原因就是在于这个规定太笼统，不具体，不能含盖教育的本质属性。换言之，关于教育的定义应该是从教育活动的实然属性出发还是从规定的属性出发。也就是说我们是从教育实际具有的功能出发还是直接从教育应该具有的职能出发。如果我们对事物本身的定义的话，就不能从规定出发，而应该从实际状态出发，即从教育的实际功能出发，这样才可能发现教育的自然的本质的属性，而不是已经经过处理过的属性。
如果从实际状态出发，问题马上就出来了，什么是培养人，按照一定目标有计划的促进人的发展过程就是培养人。这是从目的性和计划性出发的，并没有对采取什么样的手段进行规定，或者说它是比较重视结果的，即为了达到某种结果而进行的设计，这种设计就转变为目的性和计划性。这显然不能反映教育活动的本质。如为了达到某一目标，我既可以采取惩罚的手段甚至是恐吓的手段来进行，也可以运用说理的方式来进行。我们不能承认两者都是教育，或不能承认两者都是同样的教育，必定有一种方式更符合教育的本质要求。而前一种方式虽然说是培养人，只是一定目标的人，而没有对人的本质进行理解，从而在对人施加影响的过程中并没有真正尊重人，这样得到的结果只是达到一定功利的人的目标，而不是达到自由人的目标。前一种教育的效果是培养或训练奴隶的办法，而一种才是尊重人、培养自由人的办法。这意味着，只说是培养人的活动是空洞的，没有实际意义的，只有当对人有了一个彻底的界定之后从而对方法进行规定之后才能说是真正培养人的活动。因此教育活动的过程性更甚于它的目的性，或者说教育活动目标与过程是统一的。因此，对教育的定义，如果缺乏了运用理性对话手段进行的这一条的话就失去了教育活动的本质规定性。也可以说，教育活动的目标是隶属于它的基本过程的。在这里，人们都把理想的人塑造为是有独立思考能力的人，而不是一种只具有服从意识的人，如果那样就不需要学校，就只需要监狱就可以做到，甚至采取军队的方式就可以实现。所以说，教育的本质是建立关于人的本质基础上的，如果没有对人的本质有一个清晰的界定，那么对教育本质进行界定是不可能的。正是在这个基础上，我经常说，只有懂得了人是什么，才能懂得教育是什么。教育的目标永远是培养理想的人，对理想人的标准不同，那么所制定的教育标准就不同。
分析哲学对于一个人的逻辑思维的正确养成有着巨大作用，罗素曾说逻辑是哲学的本质，学习分析哲学，使得被教育者能迅速识破许多似是而非的论断，进而培养批判性思维.
另外，分析哲学是对近代哲学思维方式的颠覆，而当今社会主流的价值观是由近代哲学建构的，由此，学习分析哲学亦能使被教育者突破一种思维定式（诸如哲学指导人们树立正确的世界观这样陈旧思想等等）
当然，分析哲学某种意义上是相当繁琐枯燥的，被教育者一定能体会到勤奋踏实耐心的重要性！
对教育的哲学分析?
从哲学的视角分析，教育包括教书（方法论）、育人（世界观、人生观、道德观）两部分内容。教书——是传授知识、提高能力，知识与能力是直接为方法论服务的。育人——指的是提高人的思想境界、素质修养，这直接方法论服务的方向。世界观决定人生观，人生观决定道德观，道德观通过人的言行具展现出人的思想...
谈谈你所钦佩的一位教育家的教育主张,并尝试分析其哲学观如何影响...
因此，说柏拉图是古代、中古和近现代哲学家中最有影响的人实不为过。柏拉图思想中最有影响的恐怕是其哲学思想，同时他还是一位著名的教育家。在其流芳后世的《国家篇》和《法律篇》中，他关于幼儿教育、女子教育、音乐文艺教育、体育及军事教育等思想对古希腊及后世的教育均产生了重要的影响。
学习哲学对人生有何意义?
哲学对人生的意义：1、哲学思维，可以使我们保持科学的思维方法，清醒的头脑，理性的认识，对以后的学习和生活发挥更大的作用。哲学是时代精神的精华，是人类思维和智慧的最高产物和结晶。哲学以其独有的方式引导人们深层次地思考自然、社会和人生。2、马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，是现代文明的...
教育学主要有哪些流派?有什么特色?
三、实用主义 实用主义教育学以美国实用主义为文化为基础，是美国资本主义精神的教育学表达，对以赫尔巴特为代表的传统教育理念进行了深刻的批判，推动了教育学的发展。不足之处是在一定程度上忽视了系统知识的学习，忽视了教师在教育教学过程中的主导作用，忽视了学校的特质。其影响在50年代以后逐渐减弱，但...
应不应该将哲学纳入中小学生的必修课?
因此，我们可以借鉴这些国家的成功经验，结合我国的实际情况，对哲学教育进行深入研究和探讨，寻求更为合适的教育方式。综上所述，在我国思想政治课已经包含哲学的基础上，我们不必再将哲学列为中小学生的必修课。然而，我们应关注哲学教育的重要性，不断优化课程体系和教育方式，为学生提供更多接触哲学、了解...
分析哲学对意义、目的、价值的分析
科学产生知识，哲学产生思想。哲学的价值 哲学之应当学习并不在于它能对于所提出的问题提供任何确定的答案，而是在于这些问题本身；原因是，这些问题可以扩充我们对于一切可能事物的概念，丰富我们心灵方面的想象力，并且减低教条式的自信，这些都可能禁锢心灵的思考作用。此外，尤其在于通过哲学冥想中的宇宙之大...
哲学最简单的解释
2、推动社会进步 哲学对社会进步具有推动作用。哲学家们通过对社会现实的反思和探究，提出了许多社会改革的思想和理论，如民主、自由、平等等。3、培养人类的思辨能力 哲学的研究需要进行思维的推理和分析，这种思维方式可以培养人类的思辨能力。哲学教育可以帮助人类培养批判性思维和创新能力，提高人类的智力...
罗素的代表作品有哪些
罗素的代表作有：《西方哲学史》、《哲学问题》、《心的分析》、《物的分析》。罗素的原名是伯特兰·阿瑟·威廉·罗素。他是英国哲学家、数学家、逻辑学家、历史学家、文学家，分析哲学的主要创始人。罗素对教育理论的发展有着重要的贡献。他指出：“教育应该培养求真理的愿望，而不是相信某种特殊的...
如何理解教育哲学
由此，《生存论教育哲学》就不能把生存论哲学当成一个不证自明的“前提”，而必须着力于分析生存论哲学何以能够作为教育的“根据”。这显然是一个哲学问题，不再是教育哲学的问题。如果作者只是在表达他对于哲学的理解，那么他所谓的生存论教育哲学也将失去其应有的教育学意义。作者的意图似乎深深地隐藏...
赫尔巴特出版的什么标志着教育学的发展进入科学化时期
赫尔巴特还对社会制度的影响进行了讨论，认为只有在自由的基础上建立的制度才是有效的。赫尔巴特是一位思想深邃的哲学家，他的作品对于现代思想界的影响具有重要意义。他的思考方式和对自由的理解让人们重新思考幸福和自由的本质，也给人们以思想启示。二、赫尔巴特的教育心理学化思想 1、统觉 在赫尔巴特看来...
厍孙通用：[答案] 教育哲学在教育学科中的地位和价值: 第一,引导教育者对教育生活中纷繁复杂的各种教育问题进行反思,增进教育者的理性,提高教育活动的品质.日常的教育实践因其繁忙和程序固定,往往使教育者麻木,而教育哲学将给你提供一种穿透这麻木...
天等县15032551214： 教育哲学的意义是什么? - ？
厍孙通用： 教育哲学是研究教育的本质、目的、价值和方法的学科.意义体现在以下几个方面: 1.教育哲学有助于理解教育的意义和目标.通过探讨教育的本质特点和目的,教育哲学帮助人们明确教育的意义,引导教育实践朝着更有价值的方向发展. 2.教育哲学提供理论指导和思考框架.它研究和分析不同教育理念、教育方法和教育价值观,为教育实践提供理论依据和决策支持,帮助人们更好地理解和应用教育学知. 3.教育哲学对于教育改革和发展具有重要启示作用.通过研究传统和现代的教育思想,教育哲学可以帮助我们发现教育中存在的问题和挑战,并提出创新的教育理念和方法,促进教育改革和进步. 教育哲学在教育领域中具有指导性、启发性和创新性的作用,有助于提高教育实践的品质和价值.
天等县15032551214： 如何理解哲学的本质和作用? - ？
厍孙通用： 简单地说,哲学是爱智慧,是探究世界根本的学问,只有哲学家知道这个世界的起源、运转规律和未来.至于作用,好比建筑师的作用是建筑房子,教师的作用是教育学生,政客的作用是管理这个社会.但是只有哲学能改变这个社会的形态,让社会变得更好,哲学必然是善的,也只有善的东西才可以成为哲学.
天等县15032551214： 结合自己体会,说说学习哲学有什么作用 - ？
厍孙通用： 好的哲学对人类的任何活动都有帮助,包括物质生产、科技创新、文化创新和日常生活. 好的哲学对日常生活的帮助包括: 1、认清人生的本质. 马克思主义哲学认为,人具有自然、社会和意识三种属性,人生是人的自然生命在意识支配下的...
天等县15032551214： 哲学的用途哲学有啥用? - ？
厍孙通用：[答案] 哲学有很多二级学科,包括逻辑学、伦理学、美学等等.这些都是派生在哲学学科下面的. 逻辑学能干什么?能让我赚钱吗?当然.要知道,逻辑学是工商管理MBA入学考试的必考科目.逻辑学也是法学专业的必修课,在法庭上原告、被告都想玩弄诡辩...
天等县15032551214： 哲学对教学论的指导作用? - ？
厍孙通用： 哲学,是一切学问的研究方向,是一切学问的研究的开始.马克思主义哲学,才具有这样的指导作用,别的哲学,不一定.
天等县15032551214： 教育哲学 为什么 研究 教育价值教育哲学 - ？
厍孙通用： 哲学属形而上的层面,不同于形而下的层面,讲的通俗一点就是,哲学不研究具体的事物是什么以及方法,而是研究事物背后的根本原因,即本质,也即研究是之所为是的根由.所以,...
天等县15032551214： 谈谈你对儿童哲学关系的认识,试分析儿童哲学的教育价值和意义. - ？
厍孙通用： 广义上的儿童哲学包括理论层面的“儿童的哲学”和“童年哲学”, 以及实践层面的儿童哲学探究计划.通常所说的儿童哲学则是狭义的,指的是李普曼所开创的儿童哲学探究计划.通过分析儿童哲学的三重内涵及其关系,探讨儿童 哲学的意义.儿童哲学的宏观意义,即社会意义在于有助于认识哲学起源及其发展的历程,具有启发性意义,对改革现有教育制度有启示;微观意义,即个体意义在 于可以通过儿童哲学教育培养个体的思维,使儿童受到文化陶冶.
天等县15032551214： 哲学与教育学是什么关系 - ？
厍孙通用： 哲学来自逻辑思考的结果
