如何应对素质教育下的应试教育？

如何处理素质教育和应试教育的关系？~

“应试教育”转向全面提高国民素质的素质教育。 既是迎接21世纪经济和科技挑战的需要，也是社会不断进步和社会精神文明建设的需要， 是全面贯彻党的教育方针的需要。
这是一个理论性、 实践性很强的课题，是一个长期的、 艰巨的和复杂的系统工程。
只有通过实践，加深对素质教育的理解， 探索实施素质教育的科学方法，才能使素质教育真正落到实处。其中对怎样处理好素质教育与应试教育关系是目前教育中的一个关键问题。
实施素质教育，可以克服“应试教育”的弊端，准确地贯彻全面发展的教育方针，它既体现一种教育思想，又表现为一种教育模式，不仅强调全面性， 而且强调全体性、整体性、基础性、发展性。 多年来的实践经验表明素质教育有助于克服在教育方针贯彻中出现的问题，为全面贯彻教育方针提供了有效的途径和保证。但也要弄清应试教育的概念，尤其要认清考试与应试教育的区别，千万不能混为一谈，尤其不能把目前教育与应试教育混在一起，不然就会在教育中迷路。只有区分好这几个概念才能处理好素质教育与应试教育关系。现如今，一提起素质教育，部分人就立马将应试教育放到了它的对立面，并大肆抨击应试教育的缺点，好像搞素质教育就不用管学生有没有应试能力。这是典型的‘只见森林不见树木’，只看见了应试教育的缺点，没重视应试教育的长处。应试教育由来已久，中国古代的科举考试就是典型的例证。正所谓“学而优则仕”，读书人的目的仅仅是为了最后谋个一官半职。这种教育方式及封建科考制度，几乎全部是脱离社会、脱离现实、禁锢思想、束缚创新精神的说教。封建的科考制度摧残了一代又一代的人才，严重阻碍了中国社会的进步和发展。毫无疑问，我们今天摒弃的是这种封建的、落后的应试教育，而不是那些先进的考核手段。试问，不通过一定形式的考试，如何才能考查一个人的真才实学呢？如果只举着素质教育的幌子，而不重视教学质量，也是行不通的。其实，应试教育的落后不在于考试本身，而在考试内容的科学性。换句话说，只要我们科学的采取考试手段，将考生的正真素质体现并区分出来，就找到了应试教育和素质教育的平衡。

础教育由“应试教育”转向全面提高国民素质的素质教育。
既是迎接21世纪经济和科技挑战的需要，也是社会不断进步和社会精神文明建设的需要， 是全面贯彻党的教育方针的需要。这是一个理论性、
实践性很强的课题，是一个长期的、 艰巨的和复杂的系统工程。只有通过实践，加深对素质教育的理解，
探索实施素质教育的科学方法，才能使素质教育真正落到实处。其中对怎样处理好素质教育与应试教育关系是目前教育中的一个关键问题。就此我发表几点自己的看
法：
首先，我们区分一下两者概念：素质教育是以全面提高全体受教育者的基础素质水平和个性发
展水平为目的的教育， 是按照党的教育方针，促进学生在德、智、 体诸方面主动发展的教育，是以人为核心，
促进每个个体在与社会发展目标和谐一致的条件下，主动开发个人潜能， 以争取个性的最佳发展的教育；
是对马克思主义关于“人的全面发展学说”的研究和发展。而“应试教育”是以提高考试成绩和升学率作为教学管理的唯一宗旨的教学方法。从这点上看素质教育与
应试教育是完全对立的。

其次，我们要明确一个问题，素质教育是对“应试教育”的根本否定，但不能说素质教育是对
现行教育的根本否定，因为不能说现行教育就完全是“应试教育”，不能简单地在现行教育与“应试教育”之间划等号。我国中小学生对基础知识、基本技能的系统
掌握是较扎实的；在现行教育中有很多优良的传统，为我国的社会主义现代化建设事业作出了很大的贡献。同时，广大教育工作者积极进行教育改革，探索出如“愉
快教育”、“成功教育”、“和谐教育”、“创造教育”、“主体教育”等一批体现素质教育思想的教育模式和学科教学整体改革经验，一些地区还积极开展了区域
性素质教育改革实验，取得了重要经验。这些改革在深度和广度上一直在持续发展，为进一步全面推进素质教育奠定了坚实基础。提出由“应试教育”向全面素质教
育转变，没有否定广大教育工作者的辛勤劳动，没有否定过去的成就；相反，正是在过去的成就基础和各项改革探索基础之上，才提出了实施素质教育的目标。

再次我们要明确素质教育与考试的关系。素质教育是以培养学生综合素质为目标的基础教
育，。但素质教育并不是否定考试， 而是要求把考试作为衡量教育教学质量的一种手段。 要不断改革和完善考试的内容和方法，
改进和完善教育评价的制度，两者并非非此即彼的关系。考试既可以为“应试教育”服务，也可以为素质教育服务。素质教育否定“应试教育”倾向，并不是不加区
别地取消一切考试，而是要改革考试的目的、内容和方法，健全和完善教育评价制度。邓小平说：“考试是检查学习情况和教学效果的一种重要方法，如同检查产品
质量是保证工厂生产水平的必要制度一样。当然也不能迷信考试，把它当作检查学习效果的惟一方法，并且要认真研究、实验，改进考试的内容和形式，使它的作用
完善起来。”这是对待考试的正确态度。适应素质教育的要求，在基础教育特别是义务教育阶段，要强调水平考试，以面向全体。如果说考试作为指挥棒在目前还是
不可避免的话，那么这个指挥棒应该促进学生全面提高素质。教育评价全面了，教育便易全面；教育评价关心素质，教育便也关心素质。

实施素质教育，可以克服“应试教育”的弊端，准确地贯彻全面发展的教育方针，它既体现一
种教育思想，又表现为一种教育模式，不仅强调全面性， 而且强调全体性、整体性、基础性、发展性。
多年来的实践经验表明素质教育有助于克服在教育方针贯彻中出现的问题，为全面贯彻教育方针提供了有效的途径和保证。但也要弄清应试教育的概念，尤其要认清
考试与应试教育的区别，千万不能混为一谈，尤其不能把目前教育与应试教育混在一起，不然就会在教育中迷路。只有区分好这几个概念才能处理好素质教育与应试
教育关系。现如今，一提起素质教育，部分人就立马将应试教育放到了它的对立面，并大肆抨击应试教育的缺点，好像搞素质教育就不用管学生有没有应试能力。这是典型的‘只见森林不见树木’，只看见了应试教育的缺点，没重视应试教育的长处。
　　应试教育由来已久，中国古代的科举考试就是典型的例证。正所谓“学而优则
仕”，读书人的目的仅仅是为了最后谋个一官半职。这种教育方式及封建科考制度，几乎全部是脱离社会、脱离现实、禁锢思想、束缚创新精神的说教。封建的科考
制度摧残了一代又一代的人才，严重阻碍了中国社会的进步和发展。毫无疑问，我们今天摒弃的是这种封建的、落后的应试教育，而不是那些先进的考核手段。试
问，不通过一定形式的考试，如何才能考查一个人的真才实学呢？如果只举着素质教育的幌子，而不重视教学质量，也是行不通的。其实，应试教育的落后不在于考
试本身，而在考试内容的科学性。换句话说，只要我们科学的采取考试手段，将考生的正真素质体现并区分出来，就找到了应试教育和素质教育的平衡。
　　素质教育和应试教育之间的本末关系是显而易见的，素质教育是本，而应试教育
只是考察素质教育的一个手段而已。所以，在教学过程中，我们绝不能只为了考生最后的分数，而去潜心研究应试教育中的许多歪门邪道。例如，一年级数学的应用
题计算，题目中出现“总共”、“和”等字眼，就将所谓的考试窍门灌输给孩子，告诉他们用‘加法式子’解答。这十分不利于孩子思维方式的培养，是典型的生搬
硬套式的应试教育。又例如，看图作文，图中所画的是五个五角星，要求孩子们描述图中所画内容。很多老师又按照应试教育的思维，一上来就灌输给孩子，那是国
旗的图案，于是‘热爱祖国’等一大套早就背好的句子就搬出来了。教育孩子热爱祖国并没有错，但是这样无异于抹杀了孩子的想象力。五角星难道就只能是国旗上
有吗？孩子们当然可以把它看成晚上的星星，也可以将其想象成手、脚、头一样大的怪兽——这是笔者教学中的亲身经历，一个小朋友将五角星的五个角看作动物的
头和四肢，他们更可以将其看成一个大星星和四个小星星在玩‘过家家’。孩子们的看法是充满想象力的，可是，最后让我们的老师一引导，个性全都丧失了。这就
是应试教育之害。更有甚者，有的学校将体育、音乐等课程全部砍去，取而代之的是文化课的学习，这更是不注重全面发展，只重分数的应试教育。
　　所以，我们应该利用遗传与环境的积极影响，调动学生认识与实践的主观能动
性，促进学生的生理与心理、智力与非智力、认知与意向等因素全面而和谐的发展，促进人类文化向学生心理品质的内化。只有这样，将来学生离开了老师，才会具
备自我学习、自我规范的能力。要是学生的知识都由老师来灌输，那么肯定会出现‘弟子一定不如师’的局面，越是到高级的教育阶段，教学越是无法进行，因为那
时老师不见得比学生高明多少。
　　紧紧抓住素质教育这个‘本’，采取多样化的手段提高学生在各个方面的能力，
才是当前教学的重中之重。教学完成后，运用灵活科学的考试手段，去检查学生的掌握情况，不仅能摸清孩子们的掌握程度，还能检验这阶段素质教育的成果如何，
所采取的素质教育手段是否恰当。总之，我们教学的目的不再是学生的考分，也并代表任由孩子自然发展。只有将素质培养和考试手段结合起来，才能不断提高孩子
们思考问题、解决问题的能力，这才是我们教学的真正目的。

说是一对从事教育工作的夫妇“挑战学校教育模式让女儿退学回家自学”，因为他们认为学校里“一道数学题反复做四五遍，一篇作文来回抄10次8次，还不允许按照孩子自己的想法写，这种教学方式上的机械、呆板和低效率，束缚了孩子的个性发展，根本做不到因材施教。” 这个事例说明了家长对当前模式教育的极度失望。但退学回家必须具备相应的条件，而且很容易导致另外一个结果，那就是使孩子们失去与同伴交往的机会，不利于孩子合作精神的培养，集体观念的形成。 常常看见有关智力超常孩子的报道，他们在某些方面表现非常的优异，而在生活中却显得比较孤傲，不太合群，我们应该引以为戒。《窦蔻流浪记》的小作者——窦蔻就是一个这样的例子，我曾经看过对他的电视专访。这个孩子从四岁半开始写作，六岁出书。他曾经上过一个学期的学，但在学校和同学们合不来，不适应学校的生活，最后只得退学回家。 人类不是孤立的个体，而是生活在社会之中的。因此，我们既要让孩子的个性有一个发展的空间，又要注意不能让孩子成为一个另类，因为他们最终将融入这个社会。这就给家长们提出了一个问题，如何处理好家庭个性化教育和学校模式教育之间的矛盾？怎样应对素质教育和应试教育的之间的冲突？ 我的体会是：坚定信心，寻求素质教育和应试教育的结合点，把应对冲突的过程视为孩子的社会化过程，使冲突化为锻炼孩子的不可多得的机会，以实际行动潜移默化地影响孩子，尽量让孩子自己去应对冲突，而不是逃避。一、坚定信心，寻求素质教育和应试教育的结合点。 有一位网名叫苦心的人说：“不管你怎样反思学生负担沉重，中国的教育现状如何，目前是：只要成绩上不去，就考不上大学，以后生活就业就是一个当务之急。” 这位家长的话代表了相当一部分家长的观点。很多家长也赞成素质教育，但却不敢付之行动。也有的曾尝试过一下，但孩子的考试成绩短期内受到一点影响，便对素质教育产生怀疑；还有的人因孩子个性大强，与学校的模式教育发生了冲突，受到了打击，如孩子被罚停课，便乱了方寸，甚至后悔。这实际上是对素质教育认识不足的表现。这种家长的行动前后不能一致，很容易使孩子无所适从。只有真正坚定对素质教育的信心，才有胆量坚持素质教育，赢得最后的胜利。 毛毛平时做作业常打折扣，业余时间多用在课外阅读、做实验、思考问题等方面。成绩在班上也就是中上水平。但从五年级下学期开始，毛毛开始为考试而战了，他按照考试的要求进行训练，由于他知识面广，知识学得活，所以经过一个学期的应试训练，他顺利地考上了当地的名牌中学。 《犹太法典》上有这么一段话：“一个要取得成功的人必须具备以下素质：能够容忍那些不能改变的事（‘仁’）；要有勇气去改变那些能够改变的事(‘勇’）；要有智慧去区别上述两件事（‘智’）。”目前应试制度是客观存在的，我们应该正视这个问题。所以平时注重素质教育，给孩子一个宽松的环境，发展孩子的个性。如保护孩子的好奇心和求知欲，呵护孩子的怀疑精神；鼓励孩子进行独立思考，使孩子敢于标新立异；培养孩子的自学能力和运用知识的能力；引导孩子多做实验，锻炼其动手能力；培养孩子的毅力、自信心、进取心和责任心等，这样可使孩子的整体素质得到和谐、全面地发展，他们的潜力将是巨大的。到了升学考试前一年，则开始让孩子把精力放在应试能力的培养上，按应试的要求进行训练，如按考试题型进行训练，对卷面表达进行训练、对考试的内容进行系统复习等，这样就有可能做到素质教育和应试教育两不误。二、理解老师，加强家庭与学校之间的构通。 毛毛初中时在重点中学排名并不理想，可做起作业来还要打折扣。老师很是生气，有时也会迁怒到毛毛妈身上，常会把家长叫来“训”。但毛毛妈却每次都会对老师说：“让老师操心了。” 毛毛妈认为，孩子虽然排名不够理想，但这是重点中学，单科与平均分差几分就成了排名倒数，并不能说明孩子就没有掌握知识。孩子不做作业有的是因为作业对他来说简单重复，像理科；还有的是不习惯那种学习方式，如孩子习惯反复阅读，却不爱摘抄。毛毛妈觉得应该对孩子进行个性化教育，因为孩子少做点重复的作业，却有了更多的时间和精力用于课外阅读，做试验和思考问题。但她也理解老师，因为老师的工作业绩是与学生的分数有着直接的联系，而且大班制的教育现状，老师是心有余力不足，分层次教学有着相当的难度，所以老师有着老师的无奈。而老师多次找自己，也是对孩子负责的表现。 家长不但要理解老师，还应多与老师沟通，争取老师的理解。如果孩子在某些知识确实已掌握，有能力冲刺奥赛，家长可与老师取得联系，让孩子少做些简单重复的题目，把精力放在难度较大的奥数题上，老师一般是能接受的。事实上，毛毛到了高中后，老师对他少做作业已不再追究了，因为老师希望毛毛竞赛获奖，为学校的争取荣誉呢。另外，孩子如果选用适合自己的方式学习，家长可和老师说明，如果学习效果能达到，老师自然也能够理解。 在孩子面前，要注意维护老师的威望。比如孩子不做或少做作业，作为家长应该过问原因，并让孩子明白，充许你作业打折扣，是因为你已经掌握了这个知识点。改变学习方式可以，但学习的目标必须达到。 三、锻炼能力，让孩子自己面对冲突。 丁丁是个二年级的学生，喜欢课外阅读，成绩也不错，但个性挺强的，上课忍不住会插嘴，又不愿做那些对他来说简单重复的作业，老师便用停课来惩罚他。当时这孩子表现真不错，一个才七岁的孩子，竟然会自己找到学校的门卫，请他带自己去找年级组长求情，让班主任充许他上课。 个性比较强的孩子，在学校显得不太听话，很可能受打击，对此，家长应给予关注。但大何不必把问题看得过于严重，让孩子自己去面对冲突吧，因为这正是锻炼孩子处理问题的能力，在挫折中学会承受挫折的好机会。从上例也可以看出，我们不可太轻视了孩子的能力。 毛毛初中时成绩排名一直不太理想，而且因为年龄比同学小，在体育上也没有优势。但他的脑瓜灵活，不管是围棋、象棋还是国际象棋，都下得很棒，于是，每次运动会的看台上，便成了他展露才华的好机会。 重素质教育，不重分数，但应试制度下的老师和周围的同学们重分数。分数高的同学，同学们也瞧得起。如果因进行素质教育在短期内影响分数，又不太听话，很可能在班上受到孤立和打击。其实这你也不用担心，环境会迫使他把自己的优势发挥出来，展示给同伴们看，以赢得同伴们的尊重。如动手能力强的，他会在做试验时显示自己的能力；体育好的，他们将尽力在篮球场上赢得同学们的掌声；会弹琴的，他们会在文艺汇演时展露才华；棋类棒的，他也会尽量地寻找机会表现出来。这正是他们寻求融入社会的方式，这对孩子将来进入社会是个很好的锻炼。四、关注孩子，用行动去引导孩子。 初一时的毛毛个子比同学小，可因为他不听话，老师很恼火，便把本来坐在第二排的他按在最后一排坐。毛毛妈因此找老师交涉。老师只得将孩子的座位进行了调整。但后来制定了相关规定，即按成绩排名和平时打分的情况来排座位，毛毛妈便让孩子遵守，尽管这个规定对孩子明显不利。 毛毛妈认为，把个子矮的安排在最后坐，显然对孩子不公平，家长应该去向老师交涉，据理力争，以实际行动告诉孩子，正当权利应该维护。但如果学校或班上对座位制定了相关规定，就要去遵守。哪怕这个制度对自己不利，或者不是很合理。不是说不要去挑战制度，而要让孩子懂得，只有在遵守规章制度的前提下，你才能去挑战制度。遵守对孩子明显不利的制度，可以让孩子学会对自己的行为负责。 孩子受到打击，一方面是让尽量让孩子自己去处理，另一方面，要注意和孩子的沟通，关注孩子的心理承受能力，随时掌握孩子的思想动态，才能进行正确的引导。孩子心理承受力与自信有着很大的关系，所以家长要发自内心的赏识自己的孩子，这样才能给孩子带来自信。 每个孩子的情况都是不尽相同的，他所遇到的问题也将与其他孩子不尽相同的，家长要根据孩子的具体情况，引导孩子去面对他所遇到的问题，使孩子在家长的关怀下成长为一个人格健全的社会人，取得素质教育和应试教育的双赢。

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惠东县18815127473： 应试教育的利弊有什么呢?要用怎样正确的态度对待? - ？
赧堂普舒： 应试教育的优点:第一:我认为它比较严格,严谨,对学生的各方面要求比较高.第二:自律性比较高,独立性比较强.第三:大学统一考试,激励学生不断进步.第四:全民重视应试教育 缺点:第一:教育片面化第二:重视学生学科第三:给学生加重负担第四:阻碍学生活泼好动的发展.最后我想说的是正确的态度:应各方面发展,生存能力要重视起来.

惠东县18815127473： 应试教育与素质教育如何有效地相结合? - ？
赧堂普舒： 不可能结合. 应试教育是脱离实际的不良教育方式,是与科学、理性违背的,在这一点上与素质教育这种教育方式产生巨大的分歧.应试教育对社会有种种弊端:危害青少年的身心健康;禁锢青少年的思想、想象力与创造力;给国家造成资源浪费与严重内耗;同时还充斥着体罚、变相体罚、辱骂学生、假期补课等违法行为.实行教育改革,走到素质教育的轨迹上来,是教育学者、社会各界人士以及广大青少年的殷切盼望,也是中国社会的一个挑战.

惠东县18815127473： 素质教育与应试教育目前应怎样结合? - ？
赧堂普舒： 教育发展的本质是培养人才,而我国目前国情决定教育发展的方向是全民教育,大量提高素质人才,所以下一步教育应使应试教育包含在素质教育内

惠东县18815127473： 面对现在的应试教育老师该怎样办?学生又该怎样办? - ？
赧堂普舒： 素质教育,在某种意义上来说,是针对应试教育而提出的.教育要避免纳入应试教育的轨道,我们就必须认识到素质教育与应试教育对立的诸多方面.归纳起来,主要有: 在教育目的上,素质教育追求学生素质即德、智、体、美、劳的全面发展...

惠东县18815127473： 如何处理应试教育与素质教育的关系 - ？
赧堂普舒： 正确理解两者的关系和概念,其实是相互促进的,应试教育理解为学校的学习知识,素质教育理解为家长身教的方法.素质是养成,应试是学习习惯.

惠东县18815127473： 在全面推进素质教育中作为一名普通的教师应如何处理学生应试与素质教育之间的关系?？
赧堂普舒： 作为人类灵魂的工程师,我认为您应该吃透素质教育的精神,用大胆创新的工作方法进行锐意的改革,不被分数和框架所左右,因为教育是一门艺术,是每个教育工作者的艺术,每个园丁都会浇灌出属于自己的艺术之花的,虽然花开百样各不相同.

惠东县18815127473： ＂轰轰烈烈素质教育,扎扎实实应试教育＂如何看待? - ？
赧堂普舒： 从学校的角度来说,抓素质教育和抓质量的提高并不是两手.因为它们一个是目标,一个是手段.严格地说,抓素质教育是在服务于教学质量.因此还涉及到一个质量观问题.我们的活动不是太多,而是太少.我们参与活动的学生面还不够宽....

惠东县18815127473： 应试教育该如何向素质教育过渡 - ？
赧堂普舒： 关于应试教育如何过渡到素质教育,可以从以下几个方面考虑: 1.科学分析与总结应试教育的弊端,为推行素质教育创造条件 由前文所知,应试教育以成绩论“英雄”,凡是与学习无关的兴趣爱好学校都不予以提倡,甚至这部分学生被冠以...

惠东县18815127473： 现有的应试教育与素质教育有何看法, - ？
赧堂普舒： 本地区来看,素质教育包括应试教育,应试教育只是素质教育的一隅.素质教育不单是原来的以考试为中心,除了要应对中考,高考,还要引导学生学会学习,合作学习及自主学习.