如何培养小学生音乐兴趣

如何培养小学生对民族音乐的兴趣~

《音乐课程标准》明确指出：音乐与相关文化是音乐课人文属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的重要领域，它有助于扩大学生的音乐文化视野，促进学生对文化的体验和感受，培养学生鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力，提高学生的综合文化素养。因此，建立音乐文化观念，加强学校音乐教育的音乐文化教育，是当前学校的一个非常迫切的任务。
教师在音乐教学中，采用多种方式引导学生积极参与音乐体验，比如挖掘歌（乐）曲的创作背景和作品内涵，通过让学生了解作曲家的生平和生活经历，激发学生对作品本身的好奇心，将点点滴滴的音乐文化知识渗透到学生心中，让学生真真切切地认识到音乐文化的博大精深，扩大学生的音乐文化视野，在潜移默化中提高学生对音乐的鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力，帮助学生建立起音乐与人生的密切关系，为学生终身学习音乐和享受音乐奠定基础。通过几年的教学实践和探索，我认为在教学中渗透音乐文化教育可以有以下做法：
一、挖掘教材，了解民乐，拓展音乐文化。
音乐教材中有很多与音乐文化息息相关的内容。当我们欣赏或学唱一个音乐作品时，我们不单单是为了唱好一首歌曲或听完一首乐曲而教学，我们还要了解作品的风格、体裁、作者和创作背景，以及与之相关的音乐文化信息。首先，讲解民乐，让学生建立起学习民族音乐的自豪感， 明白民族的就是世界的， 民族音乐是国乐，是我们中华儿女的根。然后，配合PPT 图片 视频资料，使学生在视觉上对民乐有更多的感知，老师还可以带上实物乐器现场示范来激发学生主动走近民乐的兴趣。
二、充分发挥教师人格艺术魅力，引起学生的好奇心。
兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向。它出自于好奇心，即探究新事物的心理需求，这种需求得到一定的满足，就会产生对有关事物的兴趣（如学习兴趣）。音乐教师从第一节课起，言行举止就要散发着艺术魅力，充满艺术激情，深沉地吸引学生模仿、学习、追求和超越。在上课时，教师要做到精神饱满，尤其是上课的前十分钟，教师一定要用语言或动作或歌声吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而产生学习的欲望。
三、精心设计教案改变教学方式，创立以唱、动结合的课堂教学结构。
教学中，不光强调歌唱的技能技巧的训练，还应引导学生表现美、创造美。要留给学生大量的空间，去想、去说、去听、去演、去感觉和体验。创立以唱、动结合的课堂结构，使学生在唱中感知，在动中展现自己的创造。如歌曲《青春舞曲》有着浓郁的新疆舞曲特点，节奏感强，充满着欢乐气氛。在教学中，学生们情不自禁地会闻歌起舞。在学习这首歌前，我先给学生放映有关新疆风情的影音图片，介绍新疆舞蹈的特点，并演示了几个简单的动作。学生兴致很高积极跟着学做动作，之后按歌词内容编排各种动作，让同学们自由表达舞曲中欢乐的情景。
四、用激励的评价方法，激发学习兴趣。
课堂教学中善于应用激励性评价，不仅可以增强学生的荣誉感、自豪感，而且可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣。在学生的心目中教师是最有威望的人之一，教师的一言一行都会对学生的成长带来很大的影响。在学习上，受到表扬他们就很高兴，能产生更大的学习积极性，受到批评则容易产生消极情绪。因此新课程理念指导下的课堂评价应体现激励性原则，以正面鼓励学生为主，让每个学生都能体验课堂中的成功喜悦，让每个学生都能在自尊、自信中快乐成长！在一次歌唱教学集体齐唱的时候，我在前面指挥，学生们在下面激情饱满的演唱。期间我发现有个平常比较调皮的同学并没有认真演唱，而是在模仿我的指挥动作，虽然动作不是那么规范，但是样子非常投入，节拍也比较准确，当歌曲结束的时候，我及时对他的表现给予了肯定并纠正了他的动作，当然也点出他在课堂上的不足给了批评。之后发现他没有像已往违反纪律时遭到批评后显示出垂头丧气，而是高兴地望着我不断的点头。在以后的课堂上发现他比以前表现的更好了，课余遇见还会向我请教有关音乐的方面知识。
此外，歌唱教学的小组竞赛有利于调动学生的歌曲兴趣和培养学生的集体荣誉感。在竞赛前，我要求学生要认真聆听其他小组的演唱，并提供评分标准，让学生自己担任评委相互评议。然后引导他们从歌曲的情感、音准、速度、力度等方面进行评价，最后还评出一位最佳评论员。这样，学生在欢乐激烈的气氛中，不仅提高了音乐表现力、语言表达能力，而且还知道了自己的优点，明确今后努力的方向，更让学生变被动为主动。
对学生音乐成绩的评定，大多数的老师都以一首歌或一个曲子来评定学生的音乐成绩，而这也必定要挫伤一些学生的积极性。音乐是一门综合性的学科，不同特长的学生可以用不同的形式来表达。每上完两单元内容后，我都会举行一次小小的音乐会，我让学生自由组合，按教材内容选用唱、奏、跳等方式来进行表演，学生自己选出代表组成评委，分组进行比赛，在分组比赛后进行个人才艺表演，平常良好的表现可以给学期末成绩加分。实践证明，用这种方法可以减轻学生对考试的恐惧心理，让学生积极参与音乐活动。在考核过程中同学十分投入，课堂既轻松活泼又井然有序，不仅培养了合作意识，而且还培养了学生的创新和编排能力。
五、拓展音乐教育视野，提高学生音乐审美鉴赏能力
学校音乐教育，要把社会音乐教育纳入自己的视野，把音乐教育与学生的日常音乐生活有机地联系在一起。因此，我们应该尽一切可能给学生提供各种类型、风格多样的音乐体验，尽力开阔学生的音乐视野，培养具有音乐审美鉴别能力的音乐听众。
“只有民族的才是世界的。”要想让学生真正领悟音乐的美，创造美的音乐，民族音乐是必上的一课。然而，对于现今中学生，似乎流行音乐或者具体说是流行歌曲离他们更近些。这就要求我们教师，深入学生当中，了解并熟悉他们喜欢的音乐，哪怕是那些不良的。只有这样，才能成为他们的朋友，进而更准更快地替他们去除糟粕，提高欣赏音乐的能力。例如，在欣赏歌舞音乐时，我先放起了《好日子》伴奏带，因为熟悉，很快学生就唱了起来，激发起了学生的兴趣。然后，我将其中秧歌的音乐介绍给了学生，让学生明白流行音乐的创作也会以民族音乐作为素材。
最后，在《好日子》的旋律中集体扭起了秧歌，课堂气氛非常活跃也达到了预期的教学效果。在欣赏民歌时，我将腾格尔、彝人制造、阿里郎组合等一些少数民族歌手的音乐引进课堂，同他们的民族——蒙古、彝族、朝鲜族的民歌放在一起，让学生欣赏，并启发他们从中找出不同民族民歌的特点。讲到民族乐器时，我举例《赛马》，利用其中二胡的音乐来介绍二胡丰富的音乐表现力。还有，在引导学生欣赏《听妈妈讲那过去的事情》时，为了便于同学们更好地理解这节课的内容，我放了一首《感恩的心》。这首歌很多同学都会唱，但都不了解它真正的内涵。我深情地把这首歌的歌词及歌曲的创作背景介绍给同学们听，重点描述了亲情的伟大。再听这首歌曲时，教室里静极了。一种浓浓的温情在教室里悄然荡漾着，歌曲把师生彼此的情感紧紧地联系在一起。在完成教材教学内容的同时，我会不失时机地向学生们推荐一些学生们喜欢听的，如《同一首歌》中优秀的民族歌曲和优秀的外国歌曲进行欣赏，拓展他们的音乐视野，提高他们的音乐审美能力和音乐鉴赏能力。

小学音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，以兴趣爱好为动力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。而有些教师的教学却使学生厌恶音乐，不喜欢上音乐课！是什么原因造成这样的结局？这一现象，使我对“培养学生的音乐学习兴趣”做了以下探究。

第一部分——音乐教学现状分析
一、对学生情况掌握不够
小学生由于年龄小，知识欠缺，理解能力不足，对音乐有“不太熟悉”的陌生感。这种陌生感便是学生与音乐作品之间的心理距离，心理距离越大，也就越没有兴趣。难怪那些被世人公认为美妙的音乐，在某些学生听来也是不屑一顾，“无动于衷”的。
二、教学模式单一
添鸭式的满堂灌，单一的“问答式”、“听说式”，教师是课堂的主宰者，课堂成为教师的“一言堂”，学生不敢越雷池半步，只有先举手再发言，只有经过老师的同意才可以发言。课堂一般显得很有秩序。学生在课堂中是“一潭死水”。
三、教学手段单一
有些教师以自己为主，以教代学。我曾经听过一个教师的音乐课，一首歌曲要唱十遍，几十遍，学生是听会了，可他还没有停的意思，不厌其烦的一遍一遍的教唱，老师累得筋疲力尽，学生对这节音乐课的学习也失去了兴趣。
四、教师缺乏感性，忽略学生的感受
从感性这一概念仍然有感觉和感受之分，感觉是被动的、无情的接受，而感受则是主动的，有感情的投入。在学习音乐时，不论学生有没有兴趣，教师为了完成教学任务，都会打开录音机让学生听音乐，使学生常常处于不情愿的被动阶段即感觉阶段。由此看出施教者从主观上忽略了受教育者主动、有感情投入的一面，使受教育者处于被动状态，停留感觉阶段。
以上现状，我们能看出教师的教与学生的学之间的不协调，教师主观认识的偏颇以及实际操作中的盲目性，形成了学生与学习音乐之间的障碍，也就是学生对音乐没有兴趣的根本原因。这就需要我们努力寻找那条“与他们熟悉的事物有所不同，但又看得出与他们有一定联系的事物”的纽带——兴趣，巧妙地将学生与学习音乐拉近，连接在一起，排除障碍，使学生获得良好的音乐感受，逐渐地喜欢音乐。

第二部分——培养学生音乐兴趣的策略
一、对音乐兴趣的理解和意义
1、兴趣和音乐兴趣的含义。兴趣，它是指个体对某种事物或活动所表现出来肯定的情绪态度。音乐兴趣是指个体对音乐或对音乐的某方面内容具有积极和肯定性的积极反应，这种反应是与个体对音乐的情感相联系的。一般说，这种持久的兴趣，有助于推动人深入钻研和努力学习，以取得事业的成功，如缺乏这种品质，就容易风异思迁，难以长进。所以，培养学生对音乐的兴趣，是推动学生学习音乐的巨大动力。
2、兴趣的意义。小学生的音乐兴趣都具有容易激发，但也不易持久，不易稳定的心理倾向。因此，对小学阶段的学生来说，既可能是建立音乐兴趣的时期，也可能是转移音乐兴趣的时期。由于音乐兴趣是小学生音乐审美活动的内在动力，教师在音乐审美教育过程中，激活和培养学生的音乐兴趣和爱好是十分重要的。
3、了解学生，为激发学生的学习兴趣作铺垫
教师必须根据学生的年龄特征，对学生的思想状况、知识水平、技能基础、感受音乐和表现音乐的能力等方面作全面的了解和分析。如对新入学的一年级学生，教师可以通过谈话、观察、演唱等说法，了解学生对音乐的兴趣爱好、感受力和表现力以及个别擅长等基本情况。根据这些实际情况来制订自己的教学，为激发学生对音乐学习的兴趣作铺垫。小学生容易接受生动活泼、感染力强的并富有情趣的事物。针对这个特点，在教学前要充分准备好一些直观形象的教具，教学中采用灵活多变的教学方法，使学生爱学、乐学。
二、培养学生音乐兴趣
（一）、感受音乐，激发学生对音乐的兴趣
“音乐是发自人内心深处的呐喊”，通过让学生感受音乐来了解哀心、乐心、喜心、怒心、敬心、爱心的不同的心情，以激发他们对音乐的兴趣。
1、情景创设，让学生感悟音乐
情感是指人的喜怒哀乐等心理活动，是人对客观事物态度的一种反映。在教学中，我尝试让学生发挥自己的想象探讨对“情感”这两个字的理解，学生你一句，他一句，热情高涨。通过由易到难的问题激发学生对的音乐的兴趣，强调音乐与情感的联系。
苏霍姆林斯说：“世界是通过形象进入人的意识的，儿童年龄小，经验有限，生活中的形象再现的越明显、越具体，对他们的思想影响就越强烈。”采用情景教学，我尝试用“感知—理解—深化”三个阶段来进行。
第一阶段：感知创设画面，引入情景，形成表象。
第二阶段：理解—深入情景，在演唱领会感情时，抓住影歌相同之处，从图影导课，把歌曲与图影融为一体。
第三阶段：深化—再现情景、丰富想像，深化感情。
通过这一系列的过程教学，学生很快在听二胡独奏曲《赛马》中学生感受到一种快乐的感觉；听筝独奏《战台风》时学生说出了“紧张”；听二胡

我们小时候就知道，钟子期和俞伯牙的感人故事，音乐可以把我们的思绪带到了一个充满灵性色彩和智慧光芒的地方。音乐不仅可以锻炼孩子的想象力，而且能够增强孩子对生活的热爱，我们可以通过以下三个方面来培养孩子对音乐的兴趣。 

一、 为孩子创造一个到处充满音乐的环境

让孩子更多的接触音乐，将音乐渗透于孩子的生活之中。早上可以播放一些欢快的音乐唤醒孩子，开始一天美好的生活，到幼儿园，可以为孩子播放优美、抒情的轻音乐，让孩子在安静、舒适的音乐中开始幼儿园的生活。在学校也可以设立一个音乐馆，在这里孩子可以了解不同乐器发出的声音，也可以让他们自己去尝试，培养孩子对音乐的兴趣。

二、让孩子探索生活中的音乐节奏

音乐来源于生活，而现实生活是丰富多彩的，通过音乐让孩子找到生活中美妙的节奏，让他们自己去感受生活，认知世界，寻找现实生活中音乐的踪迹。唱歌和做韵律是孩子喜欢的活动，活动的主要目的在于让孩子参与活动过程，在于培养孩子独立自主的能力，在于鼓励孩子自由地表达自己的感情和想法。

三、带孩子参加音乐会活动

带孩子听音乐会，让孩子感受一下音乐会的氛围，即使孩子暂时听不懂，他也可以有充分的空间去想象、去感受什么样的声音可以用什么样的乐器、用怎样的旋律来表达。

第一步：让孩子用动作或乐器来演绎，感受身体语言的魅力。

 

先说说儿歌。在选择儿歌的时候有一些小技巧，找一些有着重复旋律、稳定节拍、简单歌词、结构对称的歌曲，孩子比较容易模仿和表达。

 

在儿歌类，家长可以这样引导孩子：

 

例如给孩子唱小星星的歌曲，前两句“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星“和后两句的旋律和歌词是一样的，家长可以在前后两部分做相同的手指打开合上动作，在中间两句做挥挥手的动作。

 

这样既能让孩子认真观察家长的动作聆听歌曲，也能帮助让孩子理解歌曲的ABA结构，在以后有类似结构歌曲的时候，孩子会有熟悉的感觉，进而做出与结构相应的动作来表达。也就是相同部分的歌词和旋律做相同的动作，帮助孩子找到熟悉的感觉，当孩子越来越熟悉时，孩子就会想要去唱歌词。

 

为了丰富孩子的肢体语言的表达，我们还可以加入乐器。非洲音乐和加勒比音乐里的打击乐器应用的很广泛，尤其是各种鼓的声音显得豪放又热情，家长可以买个小鼓，在家里带孩子一起跟着音乐打出固定节拍。固定节拍容易让孩子找到节奏，当孩子能够感受到节奏时，表达的欲望会更强烈。

 

第二步：让孩子学会用语言对应场景，准确表达需求。

 

在与孩子相处的日常场景中，家长可以这样引导：

 

接纳Accpet: 找到孩子的需要，让孩子想要表达。

 

早上起床时、刷牙洗脸时、上幼儿园的路上、乘车时、洗手、睡觉前等等，看看哪个环节孩子最感兴趣，在不同的环节和孩子唱不同的歌曲。比如孩子喜欢洗手时，家长就可以和孩子一起唱洗手的歌曲。

 

倾听Listen: 家长越会倾听和理解，孩子越能表达准确。

 

先听听孩子在洗手的时候经常说什么，重复孩子的关键字。比如孩子：“妈妈，你看我的肥皂泡泡。”我们可以重复孩子的关键字：“是啊，好多的肥皂泡泡。”重复是非常有魔力的方式，会让孩子有想要继续往下说。

 

鼓励Encourage: 找对角度，孩子就会越说越爱说。

 

用提问延伸孩子的应用场景，及时鼓励。家长可以这样引导：“我们还有哪些地方会用到泡泡呢？”孩子：“还有洗澡的时候。”家长可以继续延伸场景：“是的，你想到了洗澡，真好。再想想爸爸妈妈什么时候用到泡泡吗？”孩子：“还有爸爸刮胡子的时候，也有好多泡泡。”家长及时鼓励：“妈妈都没想到呢，你观察真仔细。”

 

在孩子回答后，家长及时鼓励孩子的想法，会让孩子积极思考，踊跃表达。

 

学习Learn:体验各种可能，点燃孩子内心表达的火焰

和孩子一起唱洗手歌。

“排好队，向前走，做什么？去洗手。小肥皂，擦擦手；自来水，冲冲手；小毛巾，揩揩手。小手洗得真干净，我们大家拍拍手。”

 

来代替家长说“宝贝洗手要洗干净，手心洗一洗。”歌曲要比语言更容易被孩子接受，因为歌曲以整体的方式进行语言输入,而并非单个物体名称的辨认。 当歌曲“整体输入”以后,孩子开始将意义与声音关联，歌曲中的旋律也有助于孩子对语言的记忆。

培养音乐兴趣要从小开始，我们今天介绍一下，老外是怎么做的。

音乐王国奥地利的音乐基础教育从幼儿园便开始，之后一直贯穿小学和中学的整个过程，直至学生高中毕业。孩子们一上幼儿园，就会接受音乐启蒙教育，这个时期的教学以激发他们的音乐兴趣、培养乐感和节奏感为主要目的。上了小学，学校便开始教授音乐基础知识，如五线谱、各种乐器的起源和演变等，还有视唱练耳及一些作曲的基本规则。同中国的学校相比，奥地利中小学生的课业负担比较轻，很多学校甚至是半日制。尽管如此，学校仍然保证每周有至少一个小时的音乐课时间。到中学，音乐课则侧重于古典和现代音乐作品的鉴赏以及学生的音乐实践。如介绍音乐家时，教师会对从莫扎特到舍恩博格逐个进行讲解，并配以他们作品的赏析。同时，教师还会组织学生到歌剧院和音乐厅看歌剧、听音乐会，通过这些活动来增加学生对不同音乐形式、音乐作品和不同乐器演奏方法的感性认识。一般中学里还设有合唱团，每个学期学校都会租一个礼堂来举行音乐会。近年来，随着轻音乐剧的流行，这种适合于表演的音乐形式迅速风靡校园，学校也会经常举行轻音乐剧的演出，让学生们尽情展示自己的音乐天赋。
音乐学校显本领
学校的音乐课旨在向学生传授音乐基础知识，激发学生学习音乐的兴趣，学生们要想更好地培养自己音乐方面的一技之长，还得花功夫在课外。
奥地利每个地区都开办有针对中小学生的音乐学校。在音乐学校，孩子们可以根据自己的兴趣专门选学一种乐器。这里的老师都是从正规音乐学院毕业的，有的甚至是某种乐器的演奏家。音乐学校采取单独辅导或小组形式授课，学校保证每个学生每周能有25—50分钟接受单独辅导的时间。尽管学校并不要求学生一定要学乐器，但奥地利80%—90%的中小学生都会主动学习演奏一种乐器。孩子们从七八岁就会根据自己的兴趣决定选学哪门乐器，其中最受欢迎的是钢琴和吉他。
政府鼓励音乐教育为了延续自身的音乐传统与优势，奥地利政府和教育部门下了大力气，对老师有严格标准、对学生有优惠政策，同时还有各种各样的补贴。
在奥地利，为了保证音乐课的教学质量，音乐教师不管是教幼儿园还是中小学，都必须能够演奏两种不同的乐器，其中幼儿音乐老师还必须会弹奏吉他。因为给幼儿进行音乐启蒙教学时，利用吉他伴奏打出节奏是必不可少的。除了具备音乐素质和技能外，中学教师还必须在奥地利高等音乐学府———维也纳音乐学院进修音乐教育学后，才有资格在中学任教。
政府还提供大量的补贴给音乐教育。音乐学校的经费有相当一部分是由教育部门拨发的，因此，孩子们参加音乐学校学习要缴纳的学费并不多。一般来说，要求学生自备乐器，但对于低收入家庭的学生，学校会免费提供乐器。
目的不在出名与国内父母望子成龙的殷切期望相比，国外的家长可谓是让孩子“放任自流”了。音乐学校里常有一些极有天赋的孩子，按照中国家长的看法，要好好培养，日后可成大器，赚大钱。但国外家长只把孩子学习音乐作为一种性情的陶冶，一种人生基本素质的培养，他们不会为了让孩子出名而扭曲孩子自由发展的天性。正是这样一种顺其自然的想法，才能使音乐成为维也纳这座城市的灵魂，成为奥地利这个民族骨子里挥之不去的一种气质。
所以，如果你想让孩子学音乐，就先问问自己：学音乐的目的到底是什么？是为你自己的，还是为孩子？

　新课改理念强调，教育要以学生发展为本，要从持续发展终身教育的视角考虑问题。小学音乐教育是基础教育，是普通公民教育 ，它有别于专业音乐教育。应此，音乐教育活动必须面向每个学生，包括对音乐不敏感或兴趣不浓的学生，使学生个性得到完善，音乐素质得到提升，能从音乐活动中得到美的享受，提高学生学习音乐的兴趣。如何培养小学生学习音乐的兴趣呢？
　　一、小学音乐教学首先要围绕小学生的童趣
　　小学生都是些孩子，所以培养学生学习的兴趣，首先要考虑“童趣”这个问题。比如我在教学生《三只小猪》这首歌时，我用彩笔把歌谱谱成漂亮的大歌谱的样式，先在视觉上提高学生的兴趣；其次，我把这首歌通过剪辑组合制成光碟，设计出动物园情景的课件。
　　开始上课了，我让学生们分别模仿各种小动物的形态，随着曲子的渐起，课堂的大屏幕上开始出现了多媒体动画画面：一个鲜花盛开着的小树林里，小鸟们欢快地飞来飞去，小兔子、小松鼠们也都在树林里跑来跑去……一派美丽祥和的自然景色。学生们一瞬间就沉浸在一个美的意境中，他们身临其境一般，都把自己当成那个动物乐园里的一员了。一个个乐不可支、而又陶醉的样子让我深信，这堂课一定会产生绝佳的效果。
　　接下来，歌曲中的主人公——三只小猪出现了，三只憨态可掬的小猪忽闪着大耳朵一个个地出场了。与此同时，学生们乐得笑出了声。
　　歌曲一遍遍穿插在其间，学生们在学与玩中得到了应有的收获。这堂课上，学生们的想象力得到充分发挥，模仿得也都惟妙惟肖，歌曲在他们不经意间就顺理成章地灌输进那些充满童趣的心灵里。这首歌在下课前，每个学生都能独自演唱了。歌唱教学中，不光强调歌唱的技能技巧的训练，还应引导幼儿表现美、创造美。培养创造能力并不是要摒弃模仿，因为模仿是最初的学习方法。我们知道，“每个孩子都有自己的声音”。我们教师首先要引导孩子大胆地创新，独立地思考，发表自己的独特见解。现在提供给孩子学习的歌曲一般都是开放性的，都留有给孩子探索创编的余地，例仿编歌词、根据歌曲创编动会唱这些歌也就作、用不同的形式、感情、速度演唱歌曲等等，在很大程度上促进了孩子创造性的发展。对于孩子的创造行为，我们应该给予充分的肯定。但用以上的歌唱方法来，培养孩子的创造能力，我认为还不够，孩子身上还有许多创造的潜能没有被挖掘。在孩子已有的创造经验的基础上，我们应给予幼儿更多的自主创造和表现的机会，由浅入深地引导幼儿向更深层发展，激励幼儿从自身的感受、体验出发，通过努力，充分展示自己的创造力，让孩子的创造上一个台阶。记得在我小的时候，最喜欢哼着完全是由自己编的不成调的歌，也就是成人认为的“瞎唱”。我想，现在的孩子接触的歌曲更多，那么尝试唱完全由自己编的歌曲的愿望会更大。俗话说：“不让下田，怎会耕田。”不让孩子去尝试、实践，怎么会知道孩子有这方面的愿望和能力。虽然孩子们不会作词，谱曲，但他们能说，会唱，那就行了。在孩子掌握了一些简单的乐理知识的基础上，我便让孩子更加大胆、自由地编自己的歌曲，对于这个“创举”，孩子们一下子全身心地投入其中，思维变得非常活跃。刚开始，孩子们创编的都是一些不成调的“歌曲”，显得幼稚可笑，之所以称之为“歌曲”，那是站在孩子的立场上讲的。但孩子们唱起来，每一首都是欢快、动听的，淋漓尽致地表现了孩子们的心声。我非常认真地肯定了孩子们的成绩，以鼓励他们不泄气，继续努力。同时为他们分析、加工，帮助他们记录词和曲，然后把他们的歌曲用录音机录制下来，并一起学唱。通过一段时间的实践，孩子们有点摸着了编歌的门道，尽管歌曲的节奏、曲式非常简单，但孩子们的兴趣始终没减落。在自由编歌的基础上，我们又进行了命题创作歌曲，象听一个故事、看一幅画，然后编首歌曲。我们这样做并不是培养作曲家、而是重在培养孩子们的创新意识，培养孩子良好的个性品质，为孩子的终身服务。而孩子们的一点成功使我看到创新教育的前景是阳光灿烂。
　　二、把音乐置身与大文化背景中，激发学生兴趣。
　　以往音乐教材的视角往往单纯从音乐到音乐，缺少文化角度的思考，而新教材则以普及艺术教育为内容，把单纯的音乐拓展为音乐文化，强调音乐与人、有音乐社会、音乐与民族和音乐与大自然的联系等。因此，在教学时，要通过这种音乐文化。来感染学生，陶冶学生，引发学生学习音乐的兴趣。如小学五年级下册第一课《春意》。把“春雨”、“春水”、“小鸟”等这些描绘春意的音乐作品融入一组，形成了独特的音乐文化，使学生在聆听、表演和学唱等的教学活动中体会到音乐丰富的表现力，感受到了音乐与人与大自然的联系，激发了学生学习音乐的兴趣。
　　三、以音乐的美感感染学生，保持学生兴趣。
　　音乐教育的本质是审美教育，而这种审美教育只有通过音乐教师的新教育理念和音乐教学活动才能得以实现。所以，教师在音乐教学活动中，积极引导学生对音乐的诸要素及各种表现手段做出整体的反映，从中感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵，感受体验鉴赏音乐的美，使学生逐步形成健康的音乐审美观念，高尚的道德情操以及必需的音乐审美能力。如五年级下册第三课《幻想》，学生在欣赏动画片《宝莲灯》的插曲时，既要感受音乐表达的感情、音色的归属和旋律的情结，还要感知音乐气氛、音响效果及故事情节，从整体对这首插曲做出反应，从而深刻受到音乐美感的感染，丰富情感的陶冶，保持了学生浓厚的学习音乐的兴趣。
　　四、以丰富的实践活动，提高学生兴趣。
　　音乐课是实践性很强的教学活动。在学生对一样的感受、体验、理解、鉴赏和创作的过程中，教师要充分挖掘音乐作品的艺术内容和情感内涵，发挥作品的艺术魅力，创设演奏、演唱、表演、创作、鉴赏及形体动作等的生动活泼的音乐实践活动，让学生积极参与，开展探究与创造活动，使学生感受、体验和表现音乐的情感，感受、体验和鉴赏音乐的美。在教学《小白船》这首歌曲时，先让学生听赏歌曲，接着教师范唱和教学生唱，再让学生根据节奏普徒手操作拍手拍腿，然后让学生朗诵歌词，请班级“歌唱家”演唱，“班级舞蹈家”伴舞，最后，让学生进行表演唱，还请班级的“演奏家”用竖笛吹奏了此曲。形式多样的音乐实践活动，使学生兴趣盎然，进一步提高了小学生学习音乐的兴趣。
　　总之，兴趣是最好的老师，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐并美化人生的巨大动力。在音乐教学活动中，教师要努力的改变观念，创设丰富多彩、生动活泼的教学活动，以激发和发展学生的音乐兴趣和爱好，努力提高小学生的音乐素质

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泸西县17071943138： 如何激发小学生欣赏音乐的兴趣 - ？
政蓝海替： 宜兴市阳羡小学储凤桢 音乐欣赏是小学音乐教学的重要内容.它不仅能使学生了解一些优秀的音乐作品,从作品中获取美、体验美、表现美,还能丰富并开发学生的想象力,从而提高学生的音乐鉴赏能力. 目前,音乐欣赏课的一般教学程序为...

泸西县17071943138： 如何提高小学生对音乐学习的兴趣 - ？
政蓝海替： 因此,小学音乐教育必须强调兴趣第一,把音乐同学生的生活玩耍融为一体,让他们在唱唱、跳跳、动动、玩玩的游戏中直接体验音乐、感知音乐,获得相应的音乐知识和技能.教师要积极采取多种有效的方法让学生主动参与音乐活动,使他们...

泸西县17071943138： 如何培养小学生音乐的兴趣 - ？
政蓝海替： 音乐教师,首先应该明确音乐教育的目的是培养学生对音乐的感悟,以审美教育为核心,在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生,要以音乐中丰富的情感来陶冶学生,进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力.为了实现这一目标和推...

泸西县17071943138： 浅谈如何培养小学音乐兴趣 - ？
政蓝海替： 小学音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力,以兴趣爱好为动力,在不同的教学阶段,根据学生身心发展规律和审美心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的学习兴趣.而有些教师的教学却使学生厌恶音乐,...

泸西县17071943138： 我们应该如何培养孩子热爱音乐呢? - ？
政蓝海替： 有人问我,如何让孩子爱音乐?很遗憾,我比较笨,拿不出什么招来,而只有一个窍门:父母自己热爱音乐,给孩子唱歌,和孩子一起欣赏音乐.如果父母是感觉自己对音乐的感受、欣赏、理解水平不够,而希望孩子能强于自己,那么这件事就...

泸西县17071943138： 怎么样培养孩子的音乐兴趣? ？
政蓝海替： 家长要为孩子创设一个良好的音乐环境,在日常生活中,让音乐伴随着孩子的活动.如起床时,播放一些活泼、欢快的乐曲;吃饭时,播放一些优美、轻松的乐曲;临睡前,播放一些舒缓、安静的乐曲.在游戏时,可以让孩子跟随音乐的节拍有节奏地做动作(律动),如打拍子、踏步、跳舞等,这可以训练孩子的节奏感和对音乐形象的感受能力.给孩子讲故事时,也可选择和谐的乐曲作伴奏,增强情感的渲染.

泸西县17071943138： 如何培养小学生音乐兴趣 - ？
政蓝海替： 我们小时候就知道,钟子期和俞伯牙的感人故事,音乐可以把我们的思绪带到了一个充满灵性色彩和智慧光芒的地方.音乐不仅可以锻炼孩子的想象力,而且能够增强孩子对生活的热爱,我们可以通过以下三个方面来培养孩子对音乐的兴趣. ...

泸西县17071943138： 家长如何培养孩子对音乐的兴趣呢?家长如何培养孩子对音乐的兴趣呢? ？
政蓝海替： 1、要为孩子创设一个良好的音乐环境.经常播放音乐或自己演唱给孩子听.孩子的模仿能力强,在日常生活中,让孩子多听、多看、多唱,在充满音乐的环境里得到熏陶...

泸西县17071943138： 怎么来培养小孩子对音乐的兴趣啊? ？
政蓝海替： 我们应该让孩子的生活充满音乐,因此条件允许的话,应该在孩子经常活动的客厅和他的卧室放置录音机或者收音机,随时可以让孩子聆听到音乐