语文味的语文味最高形式

语文味是什么~

所谓腹有诗书气自华，读书多了自然有一股子书卷气，包括谈吐风度，这是语文味在生活中的体现

当时我的回答是：我认为的语文味包括两方面：一是语文的基本知识和技能；二是语文的学习方法。作为教语文22年的老师，我仔细思考过什么是语文味，晚上看了郭思乐教授《天纵之教》的文章《关于“语文味”的讨论》，他认为语文味是回归到大语文的实践，得到中国数千年来语文学习的方法：读书、写作和讨论。那么落实到平常的语文教学中，我们判断一节课像不像语文课，我想我提出的两方面还是有一定道理的。一节语文课，我们要教的是学生必须掌握的语文基本知识：读音、字形、词语、句子、篇章结构、修辞手法等，训练基本技能：读准、会写。还有就是贯穿于掌握基本知识和技能的过程中的方法。游离于这些基本特征的课，我们基本可以判断这节课没有语文味。这一点适用于语文科所有课型。把语文放在生活中学习，这是语文味的最高境界，是我们奋斗的目标。但是最高目标必须是由日常一节课一节课累积起来达到的质变的。它要我们的老师、家长、学生，教育评价部门共同参与的一个过程。昨天开全市的小学语文教研员会议，会上交流各县市区的命题思想。我讲了上学期毕业试的亮点：注重了题目的开放性，关注学生的整体成长。看了我们全市的语文试题，有两点是其他县区没有的：一是题目没有固定答案的比例，我们最高，让学生个性的理解得到承认；二是作文题坚持了多年的二选一，保证了学生个性表达。用这样的考试导向我们的教师、家长、学生在教语文和学习语文的时候，把它与生活实践、课外阅读积累、交流讨论结合起来，培养有深厚语文素养的人。

语文课教学出语文味既是手段，又是目的。准确地说，语文课教出语文味是手段，让学生成为学习的主体，学出语文味，最终具有人生幸福感才是目的（语文能力和素养本质上是一种获取幸福生活的能力与素养）。因此，语文味的最高形式，主要体现在教师引导学生凭借自己的经历、阅历和文化积淀，去体味、感悟作品，引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面去理解、鉴赏作品，产生对文本的情感美、文体美和语言美的认同与赞赏，并产生强烈的阅读欲、创作欲，这样，在长期的濡染中培养学生的语感和美感，触发学生的灵感，丰富学生的精神世界，涵养学生优美的文明气质和优雅的文化风度。久而久之，学生身上洋溢着浓郁的语文味即文化味，学生的语文能力、语文素养和文化品味、健全人格层次得到了提升，同时也就意味着，学生具有了获取人生幸福（特别是精神幸福）生活的能力和素养。因此，语文味是语文教学的灵魂。语文味是有中国特色的语文教学美学体系的逻辑起点、归宿点和立足点，以语文味为逻辑起点，有可能建立具有中国特征的，因而与现有的移植西方的体系可以对峙互补的汉语文教育美学新体系。
综合以上内涵与外延，关于语文味的这一界定有以下几点值得强调：
（1）语文味教学以提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧、提升学生的人生境界和激发学生学习语文的兴趣为宗旨；
（2）“语文味”是一种具有诗意美感和达到自由境界的教学，文化味是“语文味”的重要元素；
（3）“语文味”是语文教学给人的一种感觉，一种体验，这种感觉或体验具有令人欢愉的、吸引人的魅力；
（4）具有“语文味”的教学是渗透了师生的生命体验的教学；
（5）“语文味”只有在一种共生互学（互享）的师生关系中才能形成；
（6）“语文味”主要通过情感激发和语言品味、意理阐发和幽默点染等手段来获得；
（7）“语文味”是文本、教师、学生和教学手段等教学要素在动态中形成的一种和谐的整体美，因此“语文味”包含了教师的教学个性和学生的学习个性、教师的教学激情和学生的学习兴趣，这就意味着：如果缺乏这些个性因素，仅仅教出了工具性和人文性的统一，也不一定有语文味，或者说语文味不一定浓；
（8）“语文味”是教师的发展和学生的发展的和谐统一；
（9）在语文味理念指导下的语文学习不是一种异己的外在控制力量，而是一种学生发自内在的精神解放运动；（参考浙江教育学院课程与教学系主任、教授汪潮《对“语文味”的深度思考》一文中的观点）
（10）“语文味”理论主张语文教学要返璞归真，但是不反对一定的教学修饰，更不反对教学技巧。

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佛坪县17838864398： “语文味”是什么? - ？
聊乔羚黄： 当时我的回答是:我认为的语文味包括两方面:一是语文的基本知识和技能;二是语文的学习方法.作为教语文22年的老师,我仔细思考过什么是语文味,晚上看了郭思乐教授《天纵之教》的文章《关于“语文味”的讨论》,他认为语文味是回...

佛坪县17838864398： “语文味”,究竟是什么味 - ？
聊乔羚黄： 语文味,即“在语文教学过程中,在主张语文教学要返朴归真以臻美境的思想指导下,以激发学生学习语文的兴趣、提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧和提升学生的人生境界为宗旨,以共生互学(互享)的师生关系和渗透师生的生命体验为前提,主要通过情感激发、语言品味、意理阐发和幽默点染等手段,让人体验到的一种富有教学个性与文化气息的,同时又生发思想之快乐与精神之解放的,令人陶醉的诗意美感与自由境界.

佛坪县17838864398： 怎样能让自己的课堂讲出浓浓的语文味? - ？
聊乔羚黄： 首先,要想给学生已背书,老师自己要有一桶水,所以要让自己的课堂讲出浓浓的语文味,自己就要注意语文味.那么什么是“语文味”呢?简单说,语言和文学的意味积累.语文是一门工具性和文学性结合的科目,工具性是侧重于语言交际的,因此提高自己的语言表达,让学生感受到你的言语能表情达意,甚至是出口成章.文学性是侧重于文学底蕴的,诗词歌赋的积累,能够让你的课堂更文学,更有语文味.其次,腹有诗书气自华,胸有成竹韵别致.有了积累之后,在平时的课堂上能恰到好处地运用会让学生在语文味被熏陶,然后模仿性运用,这样教学亦能相长.

佛坪县17838864398： 如何提高语文教学中的＂语文味 - ？
聊乔羚黄： 正受应试教育观念的影响,传统小学语文课堂教学走向了以书面考试为主要手段,以升学为直接目的的教学,这种教学忽视了学生在学习过程中的主体性,将学生的发展限制于狭小的空间里.随着新课程改革的不断推进,小学语文课堂教学重新回归正轨,开始以学生的发展为目的,注重激发学生在学习过程中的主体性,强调语文味.影响语文课堂的因素是多方面的,其中以学生在学习过程中的兴趣、参与度、情感体验、语文素养

佛坪县17838864398： 语文课要学生收获什么 - ？
聊乔羚黄： 语文与精神和谐共生,“智慧”与“人文”一起发展,这样的语文课不仅能焕发出勃勃的生命活力,而且也算完成了语文教学的任务.好的语文课语文味一定要浓.所谓的语文味,就是不同于其他课的,给人的一种浓烈的语感味,它应该是语文...

佛坪县17838864398： 中国教育联盟,怎样体现语文课的“语文味”? - ？
聊乔羚黄： 要体现语文课的“语文味”:有必要把语文课从肢解课上成活体课,从工具课转型成趣味课,从知识传授课变为有故事的师生互动课.

佛坪县17838864398： 怎样体现课堂教学中的语文味? - ？
聊乔羚黄： 语文教师,应该始终坚守自己的职责,把语文教得实在一些,语文味教得浓一些. 为语文教学开拓了一片美丽的天地,课堂教学一扫过去沉闷乏味的气氛,变得鲜活灵动.讨论的气氛热闹多了.但大家却明显地感到,语文课堂正在逐步走向失真,语文课堂的本色正在丢失,语文课堂的语文味越来越少了.让琅琅读书声响彻课堂!调节大家的课堂气氛!

佛坪县17838864398： 语文教学中如何凸显语文味 - ？
聊乔羚黄： 首先自己要有文学底蕴,这样才能好好把握好语文中的语文味; 其次要养成朗读的习惯.

佛坪县17838864398： 语文教学如何体现语文味麻烦告诉我 - ？
聊乔羚黄： 摘 要:《九年义务教育语文课程标准》认为要用语文教师的人格魅力和文本教材独有的人性美和人情美,去实践语文教学.笔者拙见,在充满语文味的课堂教学中,应着重凸现几个特征.

佛坪县17838864398： 语文课怎样才能上出“语文味” - ？
聊乔羚黄： 首先就应当下力气搞好自己的备课,在我们的语文教学中,特别是要备出不失语文特色.对于老师而言语文课堂有味还是无味,更是难上中难,备课是最为关键的一环.因此,备课不是一件容易的事,并不是只要我们下足力气备课了,且能增添新鲜感的语文课,要使我们的语文课堂紧扣语文及语文的原味展开,我们的语文的特色就会在语文课堂上自觉涌现.但是