如何让语文课堂散发出浓厚的语文味 南京廖华

南京学大教育语文辅导好吗？南京学大有哪些校区~

您好！

南京学大教育语文辅导，语文教学是母语教学，许多孩子找不到学习语文的必要性，是因为他们没有发现中文承载了中华民族最优美深邃的文化。因此我们的老师会在教学中带他们领略中文与中国文化的魅力，课外引导他们阅读、写作、学习硬笔书法，让他们爱上博大精深的语文，能够使孩子更加集中精神，效率更高，提分更快。

南京学大校区：

南大学习中心：南京市广州路1号易发信息大厦7楼（南京地铁1号线珠江路站南口对面）
城西学习中心：南京市鼓楼区江东北路305号滨江广场02栋6层601室（江苏教育电视台路左侧）
瑞金路学习中心：解放南路八宝东街1号（解放南路站台南侧）
湖南路学习中心：南京市山西路8号金山大厦A座21楼
江宁学习中心：南京市江宁区东竹山路88号金钥匙大厦8楼（竹山路地铁站1号出口，江宁区公安局对面）
大厂学习中心：南京大厂新华路569号扬子工贸楼三楼（华夏银行三楼）
北京东路学习中心：南京市北京东路22号和平大厦7楼
张府园学习中心：南京市白下区白下路2号,中山南路主干道上

详情咨询：400-012-4008

一、地域文化型

例1．(Z006年浙江省金华市课改区中考语文试题)某校举行“锦绣金华”综合性学习活动，下面是活动中的几项内容，请你按要求完成。

(1)家乡，总会传递一种淳朴、真挚和浓浓的亲情，这是一种来自祖先遥远的血管里的神秘力量，它把世世代代子孙凝聚在一起，它让我们充满自豪和希望。认识先人，传承风尚，就让我们叩访名人。

①请从下面名人中选一位作简要的介绍。

备选名人：骆宾王、张志和、艾青、施光南

示例：宋濂 文学家 浦江人 《送东阳马生序》

②根据提供的信息，用金华古今文化名人的名字完成下联。

上联：火腿、酥饼、木雕．水晶，金华物产誉全球

下联：_____________，婺州儿女扬英名

(2)与名胜古迹相关的许多诗词、对联，虽然简短，但寓意隽永，文采飞扬，堪称文化瑰宝。请欣赏下列对金华本地名胜古迹的吟咏，仿照示例，选择两处，写出具体景点的名称。

示例：水通南国三千里，气压江城十四州。(金华八咏偻)

A．先人创业建古村，后裔继志兴诸葛；( )

B．洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船；( )

C．此地风光三吴无，平砥清流世间殊；( )

D．仙华杰出最怪异，望之如云浮太空。( )

E. 天门一开天下见，天街漫步天上人。( )

F．郭外风光凌北斗，洞中锦绣映南山。( )

[解读]“月是故乡明”，这是一道地域文化类试题，意在考查考生对家乡各方面文化资源的了解，培养其热爱家乡的感情。第(1)小题以介绍名人和用名人名字对对联的形式考查了考生对家乡名人的了解，只要考生平时做个有心人，时刻关注本地各方面的文化资源，此题做起来自会得心应手。但要注意的是第二问还涉及到对联常识，光知道名人还不够，还要求考生有较扎实的对对联的基本功和较丰富的地域文化积累，才能对出工对、妙对。第(2)小题以对联的形式考查了考生对金华本地景点的了解。

参考答案 (1)①例：艾青 诗人 金华人 《大堰河——我的保姆》②例：陈亮、宋濂、李渔、艾青 (2)A．兰溪八卦村 B．金华双龙洞C．磐安花溪D.浦江仙华山E．永康方岩F．武义郭洞



二、语文综合运用型



例2．(2006年江苏省南京市中考语文试题)学校开展“爱我南京”语文综合性学习活动，你、小雨和小晴等组成合作小组，选择了以下几个专题。

[魅力南京]

1．小雨负责作南京简介：

钟山龙蟠，石城虎踞。屹立在长江之畔的南京，是一座有着近2500年历史的名城。她具备山川形胜之妖绕，饱含兴衰荣辱之沧桑，是自然和历史恩锡给人类的礼物。她的一草一木都是风景，一诗一赋都是绝唱，她丰富而厚重的文化哺育了世世代代淳朴、博爱、智慧的南京人民。

(1)文中两个加着重号的字容易读错，清你注音。

龙蟠( )

哺( )育

(2)文中画线的两处各有一个错别字，请你改正。

“妖绕”改成

“恩锡”改成

[人文南京]

2．搜集材料时，大家发现，南京人杰地灵，曾在此居住过的文化名人灿若群星：王羲之、李白、曹雪芹、吴敬梓、鲁迅、徐悲鸿……小晴就此拟了副对联，但觉得下联有一处不符合对联的要求，请你修改。

上联：吴敬梓冷眼观世，《儒林外史》讽丑恶。

下联：深情怀旧周树人，《朝花夕拾》忆往昔。

你将下联改为：

[青春南京]

3．推选“南京青年联合会”标识，要求从下面三幅图标中推选一幅，并说明理由。

小雨说：“我推选第一幅图标，因为它用南京、青年两个词的英文首字母NY组合成了一只展翅高飞的雄鹰，既代表了南京青年联合会，又显示出南京青年在建设新南京中的活力和朝气。”




此主题相关图片如下：


你说：“我推选第 幅图标(第一幅除外)

[书香南京]

4．活动初，大家搜集到了下面两则材料：

材料一：时下，经典作品销路不佳，有些书店将我国古典文学名著放在打最低折扣的专卖区。同时，肆意改编经典的现象也十分普遍：《西游》被“大话”，《三国》被“水煮”。这样的改编实际上是把内涵丰富的“文学大餐”变成了“速食快餐”，往往使经典不再“经典”。然而，阅读这种改编的名著在不少青少年中成了一种时尚，他们说：“那种很正经的文学名著，书太厚，文字太多，我们没时间也没兴趣读。而这种书有图画，又搞笑，要有意思得多。”

(摘自《新京报》)

材料二：我们的中文经历几千年的成长，仍然有着青春的活力，是活的语言。我们不妨回头看看那些文学作品，比如六百年前的《三国演义》、《西游记》之类的，我想一个中学生大概不需要用字典，就可以看懂。从古到今，那些古籍除了非常高远的、深奥的之外，很多经典之作都是今日一般读书人可以享受、欣赏，并终生使用的。

(摘自余光中先生在母校南京大学的演讲)

(1)结合对上面材料的理解，你认为这个专题活动的目的应该是：_________。

为了搞好这个专题活动，小晴想到了撰写名著阅读心语投寄给《南京日报》进行宣传的形式。她撰写了《骆驼样子》的阅读心语：

样子，一个旧北京的人力车夫，像骆驼一样耸起脊背，拉着一辆黄包车在胡同中奔跑。风雨中的哆嗦，烈日下的喘息，让我读出了下层劳动人民的辛酸苦难。

(2)你从《西游记》、《水浒》、《繁星．春水》中选择一部，也撰写一段阅读心语。

《________》的阅读心语：__________

(3)除了撰写阅读心语进行宣传的形式外，你还有什么好主意?

答：

[解读]这道题目从注音、修改错别字、修改对联、自选图标、撰写阅读心语、出主意等六个方面考查了考生的语文综合运用能力。答题时要充分发掘积累，左通右联，整合知识。细密组织答案。

参考答案 1．(1)pán bǔ (2)“绕”改为“娆” “锡”改为“赐” 2．周树人深情怀旧，《朝花夕拾》忆往昔， 3．示例一：我推选第二幅。(1)第二幅把两个“青”字变形处理成了一对手拉手舞动的青年，既代表了南京青年联合会，又显示出活力、朝气和团结。(2)“n”是南京的“南”的拼音首字母，图标下半部分将两个“n”变形组合成“心”的图形，突出了团结的主题。(言之成理即可) 示例二：我推选第三幅。因为第三幅对“青”字进行了艺术化处理，使之酷似一个青年人在展翅高飞，既代表了南京青年联合会，又显示出活力、朝气和热情。(言之成理即可) 4．(1)倡导南京人阅读经典名著。(意同即可) (2)答案略。符合所选名著的思想内容、艺术特色或人物形象特点，语言表达清楚即可。(3)答案略。采用切实可行的形式，能达到倡导阅读名著的目的即可。

三、材料探究型



例3．(2006年湖北省黄冈市中考课改区语文试题)阅读下面的材料，写出探究结果。

材料一：西风东进，洋节流行，捧为时尚。据调查：在中国人喜欢的洋节中，排名前几位的是：圣诞节、母亲节、情人节、愚人节：中国人喜欢过洋节，其动机大致如下：表达感情(亲情、友情、爱情)；凑凑热闹，轻松一下；为了“赶时髦”……

材料二：中国的节日同样魅力无限——那悠久的历史文化与节日盛会交融在一起。如：春节团圆、除夕守岁、中秋赏月、清明踏青、重阳登高、端午赛龙舟、元宵闹花灯……绚丽壮观、流光溢彩、妙趣横生!

(1)用简要的语言概括上面两则材料的主要信息。

我的概括：

(2)在世界多元文化不断交汇的今天，你觉得洋节在中国是应该摒弃，还是应该保留?请发表你的看法。

我的看法：

我的理由：

[解读]这是一道材料探究题，解答此

高中语文新课改推行了几年，我们发现，还有不少的语文课堂无法激起学生的兴趣，无法提高课堂实效。一些老师对语文课程特征、教师自身素养、语文教法等方面理解得过于狭隘、机械；还有老师重视了语文的工具性，忽视其人文性特征；只管自己教，忽视学生的吸收消化，造成课堂松紧无度，教而无序；重视了学生的活动体验，忘记了语文能力素养的培养；更有甚者，偏离语文学科的轨道，把语文课上成了历史课、思想品德课。这些因素造成语文课程元素逐渐流失，“语文味”渐渐淡化。种种“非语文化”或“去语文化”的问题使教师不得不去深化自己对语文学科的认识，克服急功近利的浮躁心态。明确语文教学的方向，了解语文学科该做的事情，才能走上语文教学的正轨。语文课应培养学生对祖国语言文学的热爱，指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，丰富语言积累，培养文学素养，发展逻辑思维，陶冶审美情操，提高阅读、写作、口语交际能力。要实现这些目标，语文课就要上出语文味。所谓“语文味”，是指教师应通过情感熏陶、语言鉴赏、哲理感悟、写作表达等方法，全面提高学生的语文能力和素养。围绕语文的“工具性”与“人文性”特征，通过教师、文本、学生之间三位一体的对话过程，让学生品味语言韵味，积累知识哲理，感受文学魅力。让语文课充满浓郁的语文味，是所有语文老师都应追求的一种境界。语文课如何上出“语文味”？可以从以下几个方面入手：
一、教师自身素养是“语文味”回归的活力和源泉
“为师不识语文味，教尽经典也枉然。”教师自身有很高的语文素养，语文课堂自然就会散发浓浓的语文味。
1.教师的语言素养。作为传输知识载体的教学语言，是师生心灵沟通的桥梁，是教师表达情感、激趣诱导的主要手段。教师应重视教学语言的逻辑性、科学性、生动性，不断提炼升华，使之成为韵律优美、声情并茂、悦耳动听的语言，给学生带来美的享受。如果老师教学时能做到叙述抑扬顿挫，铿锵有力；议论深刻透辟，无懈可击；说明简洁明了，层次清晰；描写细致入微，形象生动；抒情发自肺腑，真挚感人，学生就能听得情怀激荡，如痴如醉。所以，教师应不断锤炼教学语言，形成自己独特的语言风格，成为一位驾驭语言的高手，教学时才能化深奥为浅显，化枯燥为生动，化抽象为具体，给学生带来美的震撼，才能使自己像磁石一样吸引着学生，让学生在教师语言的导引下，探寻真知，启迪智慧，享受快乐，这样的语文课，才有“语文味”。
2.教师丰富的情感。语文课要激发学生兴趣，上出“语文味”，教师就要挖掘文本中的“人情味”，将形象思维、情感体验与抽象思维相结合，而教师丰富的情感就是启发学生思维、体验的触媒。没有情感的语言是苍白的，没有情感的课堂是冰冷的。语文教师要激情满怀，语文课堂要有诗情画意。老师若能紧紧抓住文本的精彩点与学生的动情点，用激荡的情感去感化学生，就能使学生在高昂的情绪中受到熏陶，从而产生心灵的共鸣。教《荷塘月色》，能引导学生走进那朦胧优美的月下荷塘，去领会朱自清“颇不宁静的心情”；教《祝福》，让学生为祥林嫂悲惨的命运而伤感，为封建礼教的残酷而愤怒；教《陈情表》，让学生为李密的至孝之情感动得流泪。拥有丰富情感的教师，其魅力是无穷的。情感丰富的教师会把自己的情感冲动传递给学生，会用自己的个性化理解去感染学生，滋润他们的心灵。
3.教师的文化底蕴。“腹有诗书气自华”，一个文化底蕴深厚、学识渊博的语文老师才能带领学生进行有智慧的语文味十足的课堂阅读，并不优美的作品也完全可以因为教师文化学识魅力而显得“语文味”十足。这要求教师要有较好的专业素养。一个优秀的语文老师具有独特的学识魅力，这需要老师博览群书，诗词名句才能脱口而出，文学典故才能了如指掌，有了丰厚的文化积淀，才能达到“我即语文”的境界，语文课才有更浓烈的“语文味”。
二、选择具有鲜明语文特征的教学内容，是使课堂散发浓浓语文味的核心环节
1.品读精妙的语言，是体现语文味的根本。语文教学的核心即语言教学，抓住了语言，就抓住了语文教学的根本。文言文语言的精练，议论文语言的严密，小说语言的传神，散文语言的诗意，不同体裁作品的语言各有魅力，教师要引导学生以品读语言为核心，去领会语言的表现力，感悟作者语言的智慧。语文课就是在教师创设的优美情境中，让学生通过品味精妙的语言，酿造课堂的“语文味”。教师可以捕捉作品中的语言的闪光点、精彩处，抓住文眼、关键词、关键句细细品味，使学生走进作者的内心世界，学到语言表达的智慧。我教《林教头风雪山神庙》，作者写漫天大雪，有一句“那雪正下得紧”，一个“紧”字，意境全出，看似平常，却烘托了小说紧张的气氛，正如金圣叹说的“写雪妙绝”。教学中就应重视引导学生推敲语言，让学生与文本深入对话，探究语言的意蕴与妙处，提高学生对语言的敏锐感悟能力。总之，字不离句、句不离段、段不离章。教师应让学生认真辨析字词、揣摩文句、诵读篇章，通过品味精妙的语言去感受作品的“语文味”。
2.挖掘文本人文内涵，是体现“语文味”的关键。“语文味”的挖掘与体现，应该是源于文本，又高于文本。文本是构筑“语文味”的主要土壤，脱离了文本，“语文味”无从谈起。教师首先要研究文本，吃透文本，挖掘文本美感因素，发现文本中最有价值的人文内涵，才懂得科学地处理教材，活用教材，使文本成为学生知识的甘泉，使课堂成为培养学生能力、提高语文素养的平台。其次，教师应该引领学生因文悟理，披文入情，感悟生命哲理，提高人生境界，享受文学魅力，让语文课堂散发浓郁的语文味。不同的作品有着不同的人文内涵，如《念奴娇·赤壁怀古》，教学时可让学生在充分感受奇险的赤壁战场的同时，让他们理解苏轼对英雄人物的仰慕及壮志难酬的情怀；又如《记念刘和珍君》，教学时可侧重对人物崇高精神品质的学习、借鉴；像《归去来兮辞》，教学时可侧重对田园风光的分析及陶渊明人生目标的选择，让学生在感受文学魅力的同时，积累写作素材，提高写作能力，使教学收到一石二鸟的效果。教师只有充分挖掘出文本最有价值的人文内涵，让学生细细品味、理解、感悟，语文课堂才能洋溢着“语文味”的浓郁芳香。
三、富有语文特色并且行之有效的教学方法是构建充满“语文味”的课堂模式的重要途径
1.朗读让语文课堂韵味无穷。语文教学应让学生走进原生态的语文学习生活，继承传统语文教学中“读”这一方法，以读为本，使阅读过程成为学生不断感悟、吸收、内化的过程，在“读”中学会储存知识，质疑探究，咀嚼品味，实现学生与文本、教师的充分交流，这样才有利于学生的审美鉴赏、品悟提高。教师可以采用恰当的读法，如示范读、对读、齐读、分组读、自由读、配音读、分角色读等，让学生走进文本，触摸作者的情感世界，感知文本内容、气韵和美感，内化文本语言，提高语言表达能力，用琅琅的读书声使语文课充满浓浓的语文味。教《念奴娇·赤壁怀古》时，我设计了三个朗读过程，先配音读，让学生整体感知词的内容，了解词人主要缅怀的英雄是谁；再自由读，引导学生把握周瑜形象特征；最后齐读，探究苏轼写周瑜的意图，引导学生归纳词的主旨，然后背诵全词。语文老师就要引导学生在“动情诵读、静心默读”中读出“语文味”，在“品词品句、咬文嚼字”中品出“语文味”，使语文课堂飘荡着书香墨韵，让学生自由享受因阅读带来的快感。
2.在表达中创造语言美，在创造中品尝“语文味”。在充满语文味的课堂上，教师不再是课堂的主宰者，而是学生活动的指导者，让学生享受手脑并用带来的快乐和自主参与获得的体验，这样的语文课才有生机和活力。教师重视学生熟读成诵的同时，还要重视学生的“动笔表达”，因为看十遍不如读一遍，读十遍不如写一遍，学生先品味咀嚼文本语言的精妙之处，然后逐步内化为自身的语言。教师应在阅读教学中加强学生的语言训练，提高他们的表达能力，例如：拟写标题、概括段意、续写结尾、仿写经典句段、摘抄精彩句段等，还可以让学生从古典优秀作品中汲取营养，架起阅读与写作沟通的桥梁。
总而言之，语文教师应紧紧抓住语文学科自身的特点，能精心选择语文学科该教的内容，增添语文课堂的韵味；能努力学习，不断提高自身的语言、情感素养，丰富自己的文学、文化积淀，富有创造力地设计出巧妙的教学方法，使课堂更有“语文味”。唯有如此，才有助于学生知情意行的培养与发展，才能让学生在听、说、读、写、思这些浓郁的语文芬香中逐步提高语文素养。

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镇赉县13497432059： 语文课怎样才能上出“语文味” - ？
魏黄感冒： 首先就应当下力气搞好自己的备课,在我们的语文教学中,特别是要备出不失语文特色.对于老师而言语文课堂有味还是无味,更是难上中难,备课是最为关键的一环.因此,备课不是一件容易的事,并不是只要我们下足力气备课了,且能增添新鲜感的语文课,要使我们的语文课堂紧扣语文及语文的原味展开,我们的语文的特色就会在语文课堂上自觉涌现.但是

镇赉县13497432059： 语文教学中如何凸显语文味 - ？
魏黄感冒： 首先自己要有文学底蕴,这样才能好好把握好语文中的语文味; 其次要养成朗读的习惯.

镇赉县13497432059： 怎样能让自己的课堂讲出浓浓的语文味? - ？
魏黄感冒： 首先,要想给学生已背书,老师自己要有一桶水,所以要让自己的课堂讲出浓浓的语文味,自己就要注意语文味.那么什么是“语文味”呢?简单说,语言和文学的意味积累.语文是一门工具性和文学性结合的科目,工具性是侧重于语言交际的,因此提高自己的语言表达,让学生感受到你的言语能表情达意,甚至是出口成章.文学性是侧重于文学底蕴的,诗词歌赋的积累,能够让你的课堂更文学,更有语文味.其次,腹有诗书气自华,胸有成竹韵别致.有了积累之后,在平时的课堂上能恰到好处地运用会让学生在语文味被熏陶,然后模仿性运用,这样教学亦能相长.

镇赉县13497432059： 52怎样让语文课的语文味更浓 - ？
魏黄感冒： 首先,让课堂充满“语文味”最基本的一点事教师的语言要有“语文味”.这里对教师的要求虽然不至于是满口之乎者也,但是在说话时,也要适当运用一些技巧和方法.比如课堂小结时说一段优美的话,或借排比以加强气势,或引经据典,让...

镇赉县13497432059： 怎样体现课堂教学中的语文味? - ？
魏黄感冒： 语文教师,应该始终坚守自己的职责,把语文教得实在一些,语文味教得浓一些. 为语文教学开拓了一片美丽的天地,课堂教学一扫过去沉闷乏味的气氛,变得鲜活灵动.讨论的气氛热闹多了.但大家却明显地感到,语文课堂正在逐步走向失真,语文课堂的本色正在丢失,语文课堂的语文味越来越少了.让琅琅读书声响彻课堂!调节大家的课堂气氛!

镇赉县13497432059： 如何提高语文教学中的＂语文味 - ？
魏黄感冒： 正受应试教育观念的影响,传统小学语文课堂教学走向了以书面考试为主要手段,以升学为直接目的的教学,这种教学忽视了学生在学习过程中的主体性,将学生的发展限制于狭小的空间里.随着新课程改革的不断推进,小学语文课堂教学重新回归正轨,开始以学生的发展为目的,注重激发学生在学习过程中的主体性,强调语文味.影响语文课堂的因素是多方面的,其中以学生在学习过程中的兴趣、参与度、情感体验、语文素养

镇赉县13497432059： 如何营造说明文教学浓浓的语文味 - ？
魏黄感冒： 1、关键是培养学生学习语文的兴趣,学生有了兴趣,何愁教不好?他们自己也会学了.2、掌握有效的教学方法.3、教师自己要有文本解读能力,课堂上要让学生大胆说出自己的理解.4、要重视写作教学,培养学生用“我手写我心”.文章不在于技巧,关键在于富有真情实感.5、掌握一些实用的语文教学法,多向名家学习,学习他们的课堂教学技能和方法,比如老一辈的语文教育家一些新课程改革后出现的特级教师的教学方法.

镇赉县13497432059： 语文课怎样上才有语文味 - ？
魏黄感冒： 首先,课前充分做好准备;其次,要博览群书,无论提到什么都能娓娓道来;最后,要课堂与实际相结合.

镇赉县13497432059： 语文课如何上出语文味 把说明文上出浓浓的语文味 - ？
魏黄感冒： 语文课堂应充满浓浓的语文味.语文教学要培养学生对语言(口头语言和书面语言)的敏感性,让学生面对语言能浮想联翩,思绪万千.要引导学生在字字词词句句间有所感悟.在引导学生理解感悟语方面,有归纳和演绎两种逻辑方式.归纳式,即面对一段字,让学