怎样创建一个让幼儿教师自主发展的良好生态环境

幼儿园教师如何做好自身的角色定位,实现自主专业发展？~

一、促进和提高幼儿教师专业成长的理论
很长时期以来，我国的各级各类学校的教师教育主要采取师范教育和进修培训两种方式。可见，传统的教育模式已导致幼儿教师的专业成长的理论修养欠缺，无法适应新时代幼儿教育发展的需要。
(一)学习《新纲要》
随着幼儿教育的发展，《幼儿园教育指导纲要(试行)》(简称《新纲要》)得以颁布，成为幼儿教育的主要理论与实践的主体，广大幼儿教育工作者给予热切关注与积极支持，
《新纲要》呼唤幼儿教师素质的全面提高，呼唤幼儿教师的专业成长。教师对《新纲要》精神实质的理解较为深刻，一方面转换为教师富有灵活性、创造性与开放性的教育实践活动，一方面使教师与幼儿共同的教育实践活动转换成儿童全面和谐的富有个性化的发展，转换的过程既为幼儿带来快乐而富有创造性的幸福童年，也是教师不断实现专业成长的过程。
(二)全方位不断充实自己
幼儿教师要全方位充实自己，主要从以下两方面着手：一是在政治方面，要延续一贯认真学习的作风，积极学习园里下达的学习内容，研读文件，对照自己，改正不足并不断提高自身的政治觉悟；二是在业务方面，不断吸取新知识，还要通过外出学习和参观的机会吸取别人之长，结合自己加以改进和创新，并能真正做到了理论结合实践。
二、影响幼儿教师专业成长的因素
教师专业成长主要是指教师在严格的专业训练和自身不断地主动学习的基础上，逐渐成长为一名专业人员的发展过程。这一发展过程的实现，不仅需要教师的主观努力来促进和提高自己的专业素养，也受外部环境因素的影响。
(一)成就动机是影响幼儿教师专业成长的内部因素

科学活动中教师正确引导，幼儿自主探索的策略

现代教育活动理论认为:学习是一个主动建构的过程,知识是学习者经过同化、顺应机制而建构起来的经验体系。幼儿的学习必须成为幼儿主动探索、自我思考、观察比较、提问讨论的过程。教师是幼儿发展的支持者他的基本任务是促进幼儿主动学习,幼儿主动参与的活动,是幼儿发展的源泉和中介,幼儿是活动的主体,是学习的主人。根据《幼儿园工作规程》精神,发展幼儿自主探索的有效性取决于教师的引导质量,因此,教师在科学活动中正确引导,幼儿自主探索的策略应注意以下几方面。
一、引发幼儿的认知冲突,帮助幼儿自主发现问题
发现问题是幼儿进行探索的先决条件。发现问题是一个探索未知世界、试图认识事物本质的过程,这有利于引发幼儿深入探索的内在动机,促进幼儿思维的发展,形成问题意识。发现问题的内在机制就是认知发生冲突,即产生疑问,因此,教师可以采取策略引发幼儿的认知冲突,以使幼儿发现问题。
1.提供给幼儿适度新颖的现象
当幼儿面对未知现象时,输入头脑中的新信息,幼儿会对此产生疑问,发现问题。教师为幼儿提供的事物或现象要具有适度新颖性。例如:在“它们溶于水”活动中,幼儿已经具有了有关糖和盐的一些经验,而它们的溶解现象是幼儿未知的因此教师采用了对比的方法,拿一些塑料制品、铁制品等,让幼儿把它们都放入水中,幼儿通过自己的操作看到了新奇的现象,很容易就被发现“糖和盐怎么不见了”这个问题。
2.提供给幼儿与原有经验相矛盾的现象
幼儿已有的经验是探索、解决问题的知识基点,与所需解决问题之间的潜在距离将构成幼儿的问题冲突。问题的解决需要一定的知识固着点,知识固着点与所解决问题的潜在距离的大小,会影响幼儿自主探索活动的难易程度。有效的探究应该基于幼儿原有的经验,而又高于幼儿原有的经验。例如:在“沉与浮”活动中,经过探索,幼儿已经有了这样的认识:重的东西会沉下去,轻的东西会浮起来。教师提供海绵上加铁钉、泡沫上加纽扣,幼儿探索时发现铁钉、纽扣也浮在水面上,这一现象与幼儿原有经验相矛盾,继而幼儿通过实验自主地发现“重的东西加上适当的辅助材料也能浮于水面”这个问题。
二、设置矛盾,让幼儿自主解决问题的方法
当幼儿发现问题之后就会寻找解决问题的方法。幼儿思考解决问题的方法可以看作是假设阶段,但是由于假设是一个思维内化的过程,对于幼儿来说很难独立完成,因此需要教师的引导。教师可以采取设置矛盾这个策略,帮助幼儿运用初步的逻辑推理进行假设或猜想。
1.提出矛盾性的问题
教师提出矛盾性的问题,并让幼儿尽情发表对问题的看法,引导幼儿对问题进行思考。可以让幼儿自主动脑、动手、学习表达想法,与别人分享。也从别人的想法中得到新的思考方向。例如:在“小白兔要搬家”活动中,教师提出矛盾性的问题:“小白兔要搬家了,可是商店里的东西太多,它没车,只有塑料袋、绳子、小篮子等工具,你们能帮助小白兔想想办法吗?”这是教师运用提出矛盾性的问题,让幼儿主动思考用什么工具搬物品 能既快又省力。
2.提出矛盾的事实
教师除了要支持和鼓励幼儿的想法外,有时还需指出矛盾的事实,使幼儿看出原有的错误或问题的更多方面。例如:在“蜡烛的燃烧”活动中几个幼儿拿瓶子扣到蜡烛上,蜡烛熄灭了,幼儿说:“冷瓶子扣到蜡烛上,蜡烛熄灭了”教师拿来一个温热的杯子,让幼儿试,通过再次试验,幼儿发现热杯子也可以使蜡烛熄灭。在这个环节中教师指出了矛盾的事实,使幼儿认识到以前的结论是错的,开始自主地思考新的原因并进行探索。
三、引导幼儿进行主动探索,并得出自己的结论
当幼儿产生并表达一种观点时,教师并不直接指出对和错,而是让幼儿通过主动探索,让自然结果和客观事实来挑战幼儿的认识,证明或推翻原有的想法,自己得出结论。因为直接告诉幼儿答案,直接纠正幼儿的对错或是直接代替幼儿去做,容易使幼儿疏于思考,失去探索的兴趣和缺乏解决问题的能力。
1.将幼儿的错误作为探究的契机
当幼儿在探索中出现了错误时,教师若直接进行纠正,。则会阻碍幼儿进行深入的探究。此时教师应作出发展性反应,生成新的探究活动。例如:在“蜡烛的燃烧”活动中,幼儿说:“老师,我的蜡烛滴水了。”教师并没有立即纠正幼儿,而是拿来了水,让幼儿一起来观察蜡油和水有什么不同。幼儿通过自己的探索形成了对拉由于水的特点的认识。只是一个让幼儿更深入地认识拉有的好方法。
2.当幼儿的探究无法进行时提供必有的帮助
当幼儿确实因自身经验和能力的局限,致使探究无法进行下去时,教师要给予一定的帮助,否则会使幼儿放弃探索,失去自信。在探索过程中幼儿常常产生认识冲突,教师要善于发现问题的症结,帮助幼儿理清思路。
四、引导幼儿主动表达自己得出的结论
当幼儿针对一个问题进行探索,得出了自己的结论后,教师要引导幼儿对活动中获得的新经验进行处理。教师可以分两个阶段来进行,即安排团体讨论和开展各种展示活动。
1.安排团体讨论
探究结束阶段的团体讨论可以使幼儿对自己的想法和做法进行一次梳理,以此强化新获得的经验,而当幼儿能够用语言表达自己的行为和想法时,说明幼儿的行为在逐步内化。 例如在:“可爱的小白兔”活动中,幼儿进行了“小兔搬家”的角色游戏后,教师问幼儿:“你们搬得是什么,是怎么搬的?”并让幼儿用完整的语言表达出来。幼儿争先恐后地说:“我我捧着球”“我把水果装到袋子里,拎过去的”“我扛着饮料瓶”“我和朱宝一起用箱子抬过去”等等。接着教师有让幼儿讨论用哪些方法更省力。
2.开展各种展示活动
教师开展各种展示活动的真正意义在于活动中幼儿可以运用多种表证方式。幼儿的思维具有表面性和片面性,而当他们运用不同方式去表现同一种现象时,就会发现新使用的方式注意到了前一种方式没有注意的问题。这样,在连续运用不同方式的过程中,幼儿对同一事物的理解就会更加全面和深刻。教师可以组织开放参观、成果发布会和演出三种方式,鼓励幼儿运用语言、身体动作、绘画、建筑、泥工、剪贴、角色扮演等表征方式,进行探索成果的表达和交流。
幼儿自主探究它是一个主动建立新的理论、在实践中探究、近一步形成理论的不断循环的过程。教师在幼儿学科学的过程中,应该扮演积极的支持者和平等的合作者的角色。用多尔的话说,教师是“平等中的首席”。为此,教师要通过提供幼儿探究的材料、环境及表达和交流的机会,为幼儿创造自主探究学习的条件。同时,教师也是师友关系的领导者。教师要坚持理解、宽容、平等。对话的主题间性的行为,让师友双方在平等的对话中相互理解,共同发展。

创设与教育相适应的环境，并为幼儿提供活动和表现的机会与条件，利用环境陶冶幼儿情操，影响幼儿的行为，促进幼儿全而、健康、和谐的发展，是当今幼儿教育发展的趋势。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童发展的资源”，“要充分利用教育资源、利用自然资源扩展幼儿的生活和学习空间”。
一直以来，我园坚持“以幼儿发展为本”的办园宗旨，始终坚持三个“进一步”:一是进一步明确环境创设的重要性;二是进一步明确环境创设与素质教育的联系;三是进一步明确环境创设对幼儿发展的影响及作用。重视营造可持续发展的生态环境，使良好的环境起到陶冶情操、净化心灵的作用。
一、以绿色理念为指引，创建人与自然和谐共生的生态大环境
(一)精心规划园林，凸显生态环境美
多年来，我园精心设计每一处环境，努力把幼儿园打造成“智慧、艺术、富教育化的高雅乐园”。幼儿园四季树木长青，品种繁多，全园种植了木棉、紫荆、芒果等38种共261株灌木，我们给每一类树木、花草都挂上不同颜色的简介牌，注明名称、产地、环保作用等，丰富了幼儿的植物知识。
园内草木葱笼，绿树婆要，生机盎然，到处呈现“一抹绿意、一片阳光、几缕清风、几声鸟鸣……”的情景，让幼儿时时处处感受到“路在树中，园在林中，人在景中”的优美画而。
幼儿园还不断加大投入，建造了优雅的金鱼观赏池;用别致文化石、精致的铸铁栏栅建造成“瑞池”，让幼儿每天都可以观赏到各种大小不同的可爱的乌龟;我们还用各种石材把园内的边角地带铺成不同图案的花园小径、林荫大道，使幼儿园的美化体现到细处。我园邀请担任园林设计总工程师的家长帮我们设计，用一流的规划、一流的水准，打造出一流的育人环境。生活在和谐的大环境中，幼儿充分地感受到大自然的美丽和不断变化的过程，激发了他们对大自然的好奇心，满足了他们多方而发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。
(二)精心设计“小小生态园”，增加文化教育功能
我园根据幼儿认知水平的发展特点创建了一个300多平方米的“小小生态园”，在生态园里划分有热带植物温室、荫生植物荫棚、灌木区、花卉区、中草药区、幼儿种植园地、瓜棚、玩水渠等，供幼儿观赏和进行各种实践活动。在温室里，幼儿好奇地议论:“无土种植出来的西红柿爬得真高呀!”“在沙堆里的热带植物身上长着奇怪的刺啊!”“怎么可以从粗大的树干里冒出了寄生兰?”“为什么木芙蓉的花早上是白的，中午是粉红的，傍晚是红的呢?”·····一个个发现、一串串问题，引发了埋藏在幼儿心底的探究愿望。在种植园地，各个班的小菜地长出了绿油油的无公害蔬菜，当收割完了水稻，幼儿马上等着种小麦。夏天，幼儿可以赤脚走在鹅卵石上，去水里捞小鱼、捉泥鳅，还可以沿着悠悠、曲曲的玩水渠，用脚板去感受一下细沙与粗沙的区别……在和谐、快乐的“小小生态园”里，幼儿尽情地玩耍，尽情地体验和享受庄稼播种、成长和收获的喜悦。
(三)“雕塑”造型，诊释教育的真谛
园内的一草一木、一砖一石都有目的地塑造成教育幼儿的“老师”。雕塑也充分显示了“处处育人”的作用。如:园内有寓意幼儿在幼儿园温暖怀抱里成长的“摇篮”塑像，有代表着老师与幼儿一起探究科学发展的“星星、月亮、太阳”塑像，还有表示幼儿在多彩的环境中不断成长、不断腾飞的“七彩世界”雕塑……当幼儿置身于这富有艺术性的造型中，他们的心灵能得到美的熏陶。
(四)构建运动区域，促进幼儿身心健康发展
根据本园室外环境，合理布局，打造合适幼儿自主锻炼的运动区，这又是我园一大亮点。在运动区域里，我园设置了超人大型玩具和热带森林探险组合玩具，多功能的组合搭配，生动可爱的造型，大大激发了幼儿的运动兴趣，有效地促进幼儿大肌肉和小肌肉、上肢动作和下肢动作的协调发展。在宽阔、平整的运动场上铺上优质、色彩鲜艳的PC胶，提高了幼儿运动的安全性;利用楼房的负一层修建了200多平方米的风雨操场，无论刮风下雨，幼儿都能自由自在地快活游玩;利用有5米多落差的挡土墙建成带有戏水功能的水帘瀑布，用于幼儿开展“三浴”锻炼;把50多平方米的灌木丛改造成“绿色迷宫”，成为了幼儿“寻宝”、“捉迷藏”的快乐圣地。
二、以“互动”、“参与”为特色，创建人与环境互动的室内生态环境
(一)医务室—以关怀、温柔为主导，为幼儿提供人性化服务和健康保障医务室内分别用粉红、浅蓝、浅绿色粉刷了口腔保健室、弱视治疗室、常见病室和隔离病室的墙壁，使病孩置身在童话世界里，增加了医务室温馨舒适的感觉。医务室内还设置了娃娃家、建构区、阅览区、美工区等功能区，增加了新颖、可爱的各种玩具，配上颜色鲜艳的各种装饰以及医生们温柔、亲切的笑脸，大大缓解了幼儿走进医务室的恐嗅和压力。
(二)功能室—以“趣”为导，以增智、溢美、探索、强体为目标
园内设有科学宫、美术室、陶艺室、编织室、棋艺室、阅览室、心理室、感觉统合室、烹调室、棋艺室等多个功能室，以促进幼儿身心健康、和谐的发展;模拟社会的真实情景，用1: 1的方式设置了游戏城(内设娃娃家、花果山餐厅、小小超市、蔬果店、小医院等游戏区域)，幼儿在游戏中通过扮h角色，还用想象，创适性地反映个人生沽经验，满足了幼儿生理和心理发展需要，幼儿在与材料和同伴的相互作用中，共同分享了游戏带来的快乐，特别是小班幼儿更喜欢到游戏城玩，在玩的过程中兴趣浓厚、精神集中、情绪愉悦。
(三)班级环境—让儿童在环境中亲身体验、探索
环境教育相关理论认为，环境教育除了向儿童讲授关于环境的知识以外，还要让儿童在环境中亲身体验，通过在各种环境中的探索活动，感受各种环境问题，从而发展解决问题的实际技能和积极的态度，达到强化环境保护意识的目的。它是幼儿学习的良好平台，也是幼儿获得知识和亲身体验的良好契机，他们通过制作、绘画和与爸爸妈妈共同收集的资料中获得经验的建构和提升，在共同关注的环境问题上他们提出了许多有趣的问题，教师以问题为切入点，引领幼儿去发现、去观察、去探索。
例如，各班在教学活动中融入环境意识的渗透和教育。通过系列主题活动，让幼儿在操作中学习、发展、习得保护环境的知识，形成良好的爱护环境的习惯，从而形成保护环境的强烈愿望。各班还结合环境纪念日开展专题活动。“地球日”、“环境日”，以环保小制作、绘画比赛、儿童剧等多种形式，开展“绿色梦想”、“描述绿色的广州”、“我是文明小天使”等专题系列活动，激发幼儿对周围世界、大自然的热爱之情;“植树节”、“水日”，开展“争当环保小卫士，践行绿色的承诺”活动，让幼儿在真实的自然环境中发现、探索和学习;“粮食日”，在大班组进行“粮食知识知多少”、“粮食制品品尝会”等活动，体验环境与人们日常生活的相互关系。幼儿积极参与，身体力行实践环保。如，我们大班的幼儿通过做草皮和泥土哪种容易被水冲走的实验，发现草皮的根紧紧地拽住泥土，泥土就不被水冲走，生动直观的实验，让幼儿一下子明白了什么是水土流失，激发了他们多植树、爱护草地环境意识。
(四)创设与幼儿互动的环境文化
良好的环境熏陶着幼儿，使幼儿受到潜移默化的影响。如，我们创设了《谁对谁不对》的墙饰，让幼儿用一些符号来操作表示，在《植物的生长过程》的墙饰创设上，通过让幼儿将画好的根、茎、叶、花、果剪贴下来并进行操作排列，使幼儿在与环境的互动交融中掌握知识。在《垃圾分类》的墙饰创设上，通过各种垃圾和垃圾桶的连线游戏场景，真正使幼儿在玩中学、做中学，让他们成为环境的主人。
三、构建生态化管理系统，促使多方协调互动
(一)在园本课程管理中凸显环境教育特色
结合常规环境教育，培养大家的环保行为。每周的升旗活动后，开展“绿色新闻主播”的活动，我们创设让幼儿和家长将共同收集到的环境内容向全园师、幼传递绿色信息的平台，培养幼儿关注身边的环境问题。每班设立垃圾分类箱已坚持多年，幼儿已形成了自觉分类存放垃圾的好习惯。同时，带动幼儿利用回收的废旧材料进行创作，培养幼儿优化利用身边资源。
(二)在教学活动中融入环境意识
每班环境教育课程每周不少于2个课时。教师自觉将环境教育与各科教学相融合，如体育活动“运送垃圾”、美术活动“有趣的瓶子娃娃”、科学活动“垃圾压缩放”等，丰富幼儿环境知识和经验.使幼儿习得大量的环境保护信息.从而形成保护环境的强烈愿望。
(三)举行以环境保护为主题的文艺汇演
我园开展了歌咏比赛，创作了《森林里的故事》、《我们该到哪里去》、《帮助小动物》、《我们和你在一起》等一批题材鲜明富有环境教育意义的儿童剧，深刻表达人与动物自然和谐共处的心愿。
(四)开展课题研究，探索环境教育新途径
近年来，我园开展研究过的主要课题有:“‘以环境纪念日’为线索，开展主题活动”、“幼儿园环境教育自主性活动的探索与实践”、“幼儿科学教育与环境教育相结合的实践研究”、“‘不同年龄段，不同侧重点’的幼儿环境教育的尝试与实践”，以点带而、深入推进环境教育。
(五)节能减排，加强能源节约管理
我园规模大，运作成本高。我们着力建设智能化、数字化的无纸办公系统，创建了绿色网页，构建了网上资源交换平台，实现了网上资源共享、信息交流与沟通，降低物资消耗，厉行节约。全园使用节能光管，各处照明灯由专人负责，定时开关;各班工作人员做到课室无人时及时关灯、关风扇;办公室电脑设置节电模式，长时间不用就关闭;下班时，关闭各类电器电源;改造更新太阳能热水器，节省用电;更换节水型水龙头和卫生洁具，用完随手关闭;开展节约一张纸行动;利用厨房烟囱的热能设计了利用热能的热水器，解决了厨房用热水洗碗的问题，循环再用热能资源;对部分教学楼的空调机排水管进行改造，利用空调排水灌溉绿化带;等等，这些都成为了师幼的自觉行为，教师和家长们也为创建“无烟学校”作出了贡献。

制度建全，特别是激励机制，且领导要以身作则，有亲和力等

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宽城满族自治县15014611595： 如何制定幼儿园教师专业发展规划 - ？
主父乔济脉： 幼儿园教师专业发展规划 一、队伍现状 幼儿园聘用教师30人,聘用保育员10人.全园小教教师3人,大专学历5人,.在职教师业务水平参差不齐,新招聘教师实践教学经验缺乏,教科研能力实为有限,师资面临着较为严峻的形势,师资队伍建...

宽城满族自治县15014611595： 幼儿教师应如何建立良好的师幼关系 - ？
主父乔济脉： 师幼关系是幼儿园教育过程中最基本、最重要的人际关系.良好的师幼关系对幼儿认知、情感、心理健康等方面的发展有着积极的影响,是保证教育活动顺利开展的重要条件.幼儿教师要想做好幼教工作,不仅要有扎实的专业知识与技能技巧,...

宽城满族自治县15014611595： 幼儿园教师如何做好自身的角色定位,实现自主专业发展? - ？
主父乔济脉： 一、促进和提高幼儿教师专业成长的理论 很长时期以来,我国的各级各类学校的教师教育主要采取师范教育和进修培训两种方式.可见,传统的教育模式已导致幼儿教师的专业成长的理论修养欠缺,无法适应新时代幼儿教育发展的需要. (一...

宽城满族自治县15014611595： 谈谈幼儿教师应怎样规划自己的发展 - ？
主父乔济脉： 以人为本,以人的发展为本已经成为新世纪教育的主题乐章,成为教育改革的主流趋势,然而,在过去相当长一段时间里,我们所说的以人为乐,其全部内涵就是以幼儿为本,有意无意中,教师的因素被忽略了,实际上,以人为本的内涵十分丰...

宽城满族自治县15014611595： 如何全面提高幼儿教师队伍的整体素质 - ？
主父乔济脉： 提高幼儿园管理水平,必须重点从以下方面着手. 一、转变观念,打造一支结构合理的教师队伍 幼儿是祖国的希望,民 族的未来.而作为幼儿素质教育的承担者、实施者,教师队伍的结构状况,很大程度上影响着幼儿教育质量的高低.按照“...

宽城满族自治县15014611595： 如何促进和提高幼儿教师的专业成长 - ？
主父乔济脉： 幼儿教师的专业成长是当前幼儿教育完善与发展的关键性问题,也直接影响到幼儿园课程改革的质量.本文立足于促进和提高幼儿教师专业成长的理论,分析了影响幼儿教师专业成长的因素,最后探讨促进和提高幼儿教师专业成长的有效策略,以期实现对理论研究者专业成长的反哺作用.

宽城满族自治县15014611595： 如何促进幼儿教师专业成长 - ？
主父乔济脉： 教师的专业化成长离不开先进的教育理念指导,而先进的教育理念,是在不断阅读理论书籍、倾听理论讲座、和其他教师相互交流的过程中,逐渐形成的.教师只有在实践中自觉地运用各种教育理论,参与多种形式的教研活动,不断分析教育实...

宽城满族自治县15014611595： 我将如何引导幼儿园老师进行专业发展怎么写 - ？
主父乔济脉： 1、新入职幼儿教师专业发展动机是促使其积极进行专业提升行为和活动的内驱力.只有具有不断学习的动机和需求,并且不断地付诸行动,刺激发展动机,激发职业梦想,才能使教师将专业水平的提高转化成一种自觉的行为. 2. 倡导自主学...

宽城满族自治县15014611595： 怎样做一名好的幼师 - ？
主父乔济脉： 一、 心中有理想 作为一位专业的幼儿园教师,首先要树立“一切为了孩子”的专 业理念,以幼儿为主体,尊重幼儿权益,充分调动和发挥幼儿的主动性;遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律,提供适合的教育,保障幼儿快乐健康成长. 作为...

宽城满族自治县15014611595： 第1题.幼儿教师应具备什么样的创设发展支持性环境的能力 - ？
主父乔济脉： 您好,北京优仕达教育为您服务,幼儿教师应具备以下几种创设发展支持性环境的能力:1.宽松自主的氛围在阅读时,孩子们可以自己阅读图书,也可以和同伴一起看书,还可以围坐在老师的周围欣赏有趣的图画故事.他们在这里自由的选择...