“好难教”与“教好难”的本质区别是什么？
在教学工作中，常常会听到有的教师抱怨：“这班学生好难教，上课不听讲，睡倒一大片，考试不会做”之类的话。这实际反映了两个问题，一是说明教师的“教”与学生的“学”没能同步，或者说没有很好地达到教学目的。
另一方面，还说明了该教师把未能达到预期教学目标的责任，主要归咎到了学生身上，因为他们“难教”，所以才未见效果。“教好难”则反映了另外一种工作态度，它的重心在“教好”，说明持这种态度的教师有着较强烈的事业心和责任心，不但想要去“教”，而且要达到“好”的效果，这是一种良好的意愿和目标；
另一方面，最后一个“难”字又说明该教师认识到要实现这一目标，不是有主观意愿就可以了，更不是一蹴而就的简单过程，而是一个复杂及充满挑战的课题。
作为一名初次走上讲台的年轻教师，大都有着当个好老师的强烈意愿，甚至可能会有“小马乍行嫌路窄，大鹏展翅恨天低”的豪情。但是，往往由于专业功底浅、缺少经验、挫折磨炼少及理想与现实的差异，他们会很快陷入情绪的低谷。当年轻教师看到自己讲课时，学生们昏昏欲睡的状态，迷惑不解的表情，回答问题时令人啼笑皆非的答案，考试中千奇百怪的结果，他们当初的自信会受到很大的打击，进而逐渐产生消极态度。
“冰冻三尺，非一日之寒”，对年轻教师而言，由于在教学重点的把握、教学方法的优化、教学手段的运用、身份的转换以及对学生心理的了解等方面，与具备丰富教学经验的老教师们相比存在不小的差距，因此，在实际工作中遇到困难或挫折是正常的。年轻教师要尽快适应角色，融入教学工作中。首先，应端正自己的心态，看清自己的不足，通过不断的学习，充实自己的专业理论知识。其次，应虚心向老教师学习，不但要学习和借鉴他们丰富的教学经验，还要学习他们爱岗敬业、甘于奉献的精神境界，通过观摩、请教和讨论，打牢对教学重点的区分、教学方法的运用、教学环节的把握等基本功，这样才能少走弯路。再次，应注意采取多种教学手段，了解学生的特点和思想，调动他们学习的主动性。俗话说，只有不会教的老师，没有教不好的学生。这话虽然有些偏激，但也不无道理。同样的学生由不同的老师来教，其结果可能大不一样。那么，如何调动学生的积极性，达到良好的教学效果呢？笔者认为可以从因材施教、因时施教、因地施教和因人施教四个方面着手，实施分类教学。
一、因材施教
这里的“材”，是指课程教材。因材施教，就是在明确所授课程在本专业中的地位和作用，以及在知识、技能、实践应用能力要求的前提下，根据课程特点和教材的编排，合理地划分教学章节、编写课程教案，明确难点和重点。授课内容的编排应由浅入深，由现象到本质，由特例到一般，按照内容的连续性而非简单地按章节来划分课时；讲解中要条理清晰，要有一条明晰的主线，便于学生理解和掌握；对于以推导公式为主的章节，应将授课重点放在分析公式的解题思路以及来龙去脉上，不能连篇累牍地推导，否则极易使学生产生混淆，也难以掌握公式的意义；对于以理论分析为主的章节，应结合实例和形象的教具、多媒体课件来使学生有直观的了解，不能只强调对各种定理的记忆。此外，要注意教好各门课程的绪论部分，通过广泛的知识背景和趣味的讨论，使学生在一开始就产生对本课的兴趣，从而激发主动学习的积极性；还要注意把握好每堂课内容的导入和结束，内容的导入要富有启发性，要与新知识紧密联系，让学生对所学习的新知识、新技能产生认识上的迫切需要，提高学习的主动性，结束部分是在下课之前几分钟内所进行的概括性教学内容，一段成功的结束语能够使课堂教学首尾照应、结构完整、余味不绝，促使学生以更饱满的热情投入到下一步学习中去。
二、因时施教
因时施教，就是根据不同时间人体生物钟的特点来安排教学。根据实际经验总结，上午800与下午200（夏天则为230）是学生早餐后、午睡后来到课堂的时间，精神状态相对低迷，如果马上进入教学内容，往往达不到预期的教学效果，甚至还可能使教学成为催眠工具。因此，应利用课前的几分钟，提高学生的兴奋度。如可以放一些提神的音乐，特别是采用一些内容健康、年轻人喜闻乐见的流行音乐，或一些激昂的交响乐；也可以利用多媒体手段播放一小段幽默视频或图片，或讲一些笑话或趣闻等。通过这些方法，既可以使学生的精神状态尽快提升，又可以拉近与学生的距离，制造轻松愉快的教室气氛。正式上课的前几分钟，也可以辅以对上节课内容的提问，或提出引入对本节课内容的思考，让学生迅速回到课堂教学上来。
三、因地施教
因地施教，就是根据教学场地的特点来安排教学。对于大课堂教室，应充分利用多媒体教学，保证远近座位的学生都能够看清、听清；对于专业课的小教室，则可以灵活地掌握位置，不要局限在讲台上授课，同时注意与学生互动；对于光线较亮的教室，多媒体课件应采用深色的背景，配以浅色的文字，这样容易使学生看清；对于光线较暗的教室，则只要文字或图案与背景色对比鲜明即可；对于没有多媒体工具的教室，则应该制作教学道具或是绘制挂图，并尽可能结合设备实例，使学生得到直观的认识。实验课要安排学生与设备进行直接接触，让学生亲眼观察、亲手操作，使理论和实践相结合。
四、因人施教
职业院校的学生，无论在基础知识还是在分析问题的能力上，都与高校本科学生存在一定的差距。所以，在传授知识的过程中，首先，要特别注意从他们的实际情况出发，尽量把问题简单化、通俗化，便于其理解。其次，要了解学生的心理，根据学生的特点采取灵活多变的教学方法。
要做好因材施教，最重要的问题是培养学生的学习兴趣。兴趣是一切学习的动力，如果能让学生对所学课程产生浓厚的兴趣，就可以达到事半功倍的效果。同样，教学也应以学生为本。这要求教学工作不能只是简单的知识灌输，不能单纯地把完成教学任务作为教学目的，而应尽量让学生想学、爱学、会学，而且能学懂、学熟、学精。很多人可能都有过这样的经验，在听知名专家、教师讲课时，能够感觉到自己很快地被讲授人的激情所打动，情不自禁地喜欢上所讲的内容，这就是因为他们在以人为本上做得很到位，讲课的方式和内容紧扣了听者的心理，调动了听者的好奇心，激发了听者的兴趣。
年轻教师要掌握和提高教学艺术，首先，要善于借鉴他人的经验，如在《高教论坛》“材料力学教学中的审美教育”一文中，作者提出了在教学中要让学生发现材料力学中的美，即力学的简洁美、和谐美、新奇美、技巧美、应用美。笔者认为，这是非常好的创意。试想当学生认识到材料力学中有美，进而领略和欣赏到其中的美时，自然就能激起学习热情，从而去寻找、发现蕴涵在材料力学中的美。
当一个人从被动接受转到自觉学习的境界，他的学习动机就会发生质的变化，他所能取得的成就也会发生质的飞跃。其次，在借鉴他人经验的同时，年轻教师还要逐渐形成自己的风格，要在教学中善于感染学生、感动学生。再次，应从师爱入手，加大师生间的信息交流，保持学生学习的兴趣。在课外，要多关心和了解学生的学习情况，以不断调整自己的授课方式。
在分类教学中，因材施教是基础，在打牢了基础后，再很好地把握“天时、地利、人和”，就一定能够取得良好的教学效果。总之，“好难教”和“教好难”的矛盾是年轻教师经常遇到的问题，要解决这两个难题并不是一件容易的事，需要年轻教师主动提高自身素质和能力，摒弃消极抱怨的心态，虚心学习，积极探索，使教学真正做到相长。
“好难教”与“教好难”的本质区别是什么?
这实际反映了两个问题,一是说明教师的“教”与学生的“学”没能同步,或者说没有很好地达到教学目的。另一方面,还说明了该教师把未能达到预期教学目标的责任,主要归咎到了学生身上,因为他们“难教”,所以才未见效果。“教好难”则反映了另外一种工作态度,它的重心在“教好”,说明持这种态度的教师有着较强烈的事...
人心真的好难教好难换一种说法
复杂。把好难换成复杂，各个明确的说明了人类内心思想、情感和行为的多样性和深度。
有老师反映说现在的孩子越来越难教,你怎么看?
一、所谓的现在的孩子难教，第一难就是现在的孩子比较个性！互联网时代成长起来的这批孩子，不管是在知识面还是眼界层次上，都要比我们那个年代多出了不知多少倍，由于受到各种新思潮的影响，这批孩子普遍思维比较活跃，甚至很多小小年纪分析起一些事情来都头头是道 让人感觉与年龄不相符，当然正是由于...
为什么教书越来越难教?
现实中，越来越多的教师反映，与学生、与家长交流时总是不那么愉快、不受尊重、被投诉、被辱骂、甚至是被殴打，教师越来越难当。也许在教师群体里确实存在个别老师德行失当，影响了整个教师群体的整体形象，但这绝不是最主要的原因
孩子越大越不听话越大越难管吗?这是什么原因造成的?家长应该怎么教?
一、孩子越大越难以管教的原因 通常来说为什么孩子越大越难以管教，孩子越小的时候越会听话？就是因为随着孩子的长大，他的认知能力会渐渐超越自己的父母，所以这个时候父母说的话不再是权威，不再是圣旨，不再是一定要听从的东西，孩子有自己的思想。所以这个时期的孩子会出现很多与父母相处我的意见，但...
教人容易,教会却很难?
1对方有很强烈的学习欲望。2要以兴趣为指导思想，懂得如何激励别人成长。3要以引导提问为教学方法，使学习的人知道如何动脑，而不是死记硬背。4要用道德标准来要求为人师者自己，不能为达目的不择手段，或者以利益为本。5批评和赞扬一定要兼顾，不得过于失衡。6不要以纠正别人错误为目的，要以师者做...
为什么教,教什么,怎么教,教到什么程度
但无论教什么，万变不离其宗：牢记在肌肉上的技术、烙印在头脑里的知识和铭刻在生命里的艺术。如何教？会弹容易，教会难；教会容易，教好难。教与学，主要遇见两类：教什么学什么与学什么教什么，我选前者。有了学生便顿感自己学识浅薄，只得教材文献一一补起。不想做照本宣科的读书器，想做融会...
提高农村教学质量好难啊
实现“六突六不”——突出重难点,不面面俱到;突出精讲精练,不以讲代练;突出思维训练,不满堂灌、满堂问;突出学法指导,不加重课业负担;突出教学效益,不搞全面补课;突出因材施教,不搞千人一法。使课堂教学少一点“预设”的刚性,多一点“生成”的弹性。2、突出“一个核心”——质量质量是教育的生命线,是人民群众...
张爱玲有句话“教书很难,既要做戏,又要做人”具体是什么意思?求解_百度...
一个教书的人 每天讲着书本上种种大道理 如同做戏 为了生活和生存 像平常人一样打打小算盘 就是做人 在人生大道理与人生小算盘的矛盾中苦苦挣扎 当然很难
现在的语文课,为什么有的语文老师感觉不好教了?
因此，对语文教师而言，教语文课就是一个不小的挑战。有的语文教师感觉课文太难教了。而且也不排除有的课文对小学生来说，难度确实增加了。比如六年级上册第一单元的《丁香结》和《花之歌》，我就看到有的语文教师除了教生字词段落大意中心思想之外，就不知道该怎么教了。第四，语文考试发生了变化。
牟垂天麻： 现在很多小学生对学习数学的积极性不高,缺乏学习兴趣,认为数学特别难学.我们只要认真分析,就不难发现,主要是学生对一些数学概念没有搞清楚.学生出现错误,说明学生对数学概念没有理解掌握好如果学生对概念不明确,也会影响学...
盐城市19162884560： 如何正确地把握教学的重点,难点和关键 - ？
牟垂天麻： 什么是教学的重点、难点和关键? “重点”是指学科或教材内容中最基本、最重要的知识和技能.一个学科知识点在整个学科知识中的地位,及通过相关知识的教学能给学生发展带来的贡献决定了它是否为教学重点. “难点”一般包含两层意思:其一,学生难以理解和掌握的内容;其二,学生容易出错或混淆的内容.如:教学内容比较抽象,不易被学生理解,有的内容纵横交错,比较复杂,有的内容本质属性比较隐蔽,有的体现了新观点和新方法,有的在新旧知识的衔接上呈现较大的差距等.这种教师难教学生难学的内容通常称之为教材的难点,教学难点要根据教材的广度和深度、学生的知识基础与心理特征来确定.
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盐城市19162884560： 怎样认识小学数学课堂教学的本质 - ？
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牟垂天麻： 就我熟悉的佛教、基督教而言,试论一下.一、教义 佛教的教义是「苦」,主张离苦得乐 基督教的教义是「原罪」,主张信上帝能洗脱我们的罪而获得永生二、释教义 佛教认为众生的苦,是由于一念无明,「心」产生分别、妄想、执着.分...
盐城市19162884560： 专升本是自考还是网络教育比较好? - ？
牟垂天麻： 基本没时间学习.可是为了以后工作还得去弄一个本科学历.现在工作忙了,自考我根本就不考虑了 什么学历最好的还是统招的,但是没办法自己当初没考上本科.基本全包了 具体建议你去机构咨询咨询现在自考和网教都是国家承认学历.所以没什么本质上的区别 不过自考确实是很难,所以网教还是比较适合我的 前不久我在思博奥教育报的北航的网教,我觉的挺好的,主要是找机构报名比较省心.我报的网教
盐城市19162884560： 台球里如何精确判断母球的走位 - ？
牟垂天麻： 一般来说有10个基本击打点,球竖向中线上:正中心(1),偏上(2),偏下(3),更下(4);(1)(2)点之间的两侧(5)(6),(1)(3)点之间两侧(7)(8),(1)点两侧(9)(10).(1)点击球后,母球略向前移动 (2)点击球后,母球向前移动很多,用于远台走...
