自我提高内驱力和附属内驱力属于

自我提高内驱力和附属内驱力属于( )。
自我提高内驱力与认知内驱力不一样，它并非直接指向学习任务本身。自我提高内驱力把成就看作是赢得地位与自尊心的根源，它显然是一种外部的动机。（3）附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。在儿童早期，附属内驱力最为突出。因此，自我提高内...

自我提高内驱力和附属内驱力属于( )。A.内部动机B.外部动机C.直接动机...
【答案】：B 自我提高内驱力是个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把学习、工作做好的一种需要。自我提高内驱力和附属内驱力是一种间接的学习需要，属于外部动机。

把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是( )。
奥苏贝尔认为成就动机属于社会动机的一种，学校情境中的成就动机至少应包括三个方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。（1）认知内驱力是指学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。（2）自我提高内驱力是指个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢...

自我提高内驱力和附属内驱力属于( )。
而对于自我提高内驱力和附属内驱力来说，自我提高内驱力把成就看作赢得地位与自尊心的根源，它显然是一种外部动机；附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要，是一种外部动机。因此，自我提高内驱力和附属内驱力都属于外部动机。A 项正确。B 项：内部动机往往由内在需...

自我提高内驱力和附属内驱力属于()
【答案】：A 自我提高内驱力并非直接指向学习任务本身，而是把成就看作赢得地位与自尊心的根源.属于外部动机。附属内驱力是一种间接的学习需要，属于外部动机。

自我提高内驱力和附属内驱力属于( )。
【答案】：C 外部动机是指诱因来自于学习者外部的某种因素而产生的动机，即在学习活动以外由外部的诱因激发出来的学习动机。自我提高内驱力和附属内驱力属于外部动机。

...成就动机的内驱动力包括认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属...
奥苏贝尔根据学习动机对学生学业的影响不同分为：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力：是在要求理解和掌握知识需要的基础上产生的，指向学习任务本身，是一种内部动机。自我提高内驱力：是指通过胜任某些活动而获得的尊敬的需要基础上产生的，目标是获得某种地位。附属内驱力：是指希望...

知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一...
②自我提高内驱力：个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。③附属内驱力：个体为了获得长者(如教师、家长等)的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。(2)这三个组成部分通常是随着年龄、性别、个性特征、社会地位和文化背景等因素的变化而变化。在儿童早期，附属内驱力...

自我提高内驱力和附属内驱力属于
自我提高内驱力和附属内驱力属于学校情境中的成就动机。1、认知内驱力简介。指一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力，一般说来，多半是从好奇的倾向中派生出来的。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机。例如许多学生认为学生想要了解“为什么...

奥苏伯尔的三种内驱力
奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。1.认知内驱力 在三种内驱力里，只有认知内驱力是内部学习动机，其他两种都是外部学习动机，认知内驱力表现为对学习本身感兴趣，学习的目的就是为了满足自己的求知欲和好奇心、对真理的追求。