如何培养历史思维能力
作为数学教师，我们常困惑于学生“学习方法死”，学习时间长效果差，只会仿照例题解几道题，在遇到新问题时，就束手无策。其实，学生中存在的这种现象，与我们的教学方法密不可分，我们都很重视传授知识的正确性、全面性，重视让学生熟记定义、定理、公式，却很少探讨它们的由来和实质，我们认真严格地对每一个定理加以证明，对每个公式加以推导，却忽略证明和推导的思维过程。造成了我们教学中的众多缺陷，使得我们的学生只知模仿，而缺乏独立分析问题的能力。因此，作为教师的我们，就必须随时注重培养学生科学的思维能力，提高他们的思维素质。
以下是我在教学中的几点体会，以中学数学中常用的几种数学思想和方法为例，进行一些探讨。
一、注重“转化”思维的训练“
转化”是数学研究中常用的一种方法。我们知道，数学知识间联系极为密切，许多新问题经过转化都可归结为我们已经了解的问题去解决。有些很难解决的问题通过转化就能归为一个较容易研究的问题。那么，我们首先就要注意培养学生的“转化”思想。具备这种思维能力，对于解决新问题是大有益处的。例如：解方程组问题，当学生学会一元一次方程的解法后，解二元一次方程组时解题的基本思路就是通过消元（或代入消元或加减消元），将其转化为一元一次方程的求解。学生掌握了这种思维方法，当学习三元一次方程组的解法时，就很容易想到将其转化为二元一次方程组，再将其转化为一元一次方程去求解。以后学习分式方程、无理方程等时，学生就不会感到陌生，因为，虽然问题变了，但万变不离其宗，都是把它们转化为已经研究过的方程或方程组去求。有了这样清晰的思路，在解题时，就不会把这些问题孤立起来对待，找不到解题方法。在数学研究中处处体现着转化的思想。如果我们有意识的培养学生的这种思维能力，不仅能让学生把所学知识有机的联系在一起，而且在遇到新问题时，还会表现出较高的创造性思维能力。
二、使学生的思维活动展开，培养直觉思维能力
如何在数学教学中培养直觉思维能力呢？1.注意数形结合，建立智力图象。数量关系借助于图形的性质可以直观化、形象化、简单化。因此，要有目的地帮助学生将抽象的概念与几何图形联系起来考虑，充分揭示概念和数量关系的几何背景，为发展直觉思维创造条件。2.培养观察、猜想、验证能力。有些数学问题的结论需要根据已知条件，通过观察，分析题目最简单、最特殊的情况，从中猜想出问题的一般性结论，进而发现解决问题的途径和方法，这是一项有意义的直觉思维训练。3.训练思维方法，发展直观。直觉思维的具体过程往往是不清楚的，但是，将这减缩的过程慢镜头展示，会发现联想、类比、想象等思维方法的痕迹。
三、通过课堂教学设计，训练学生思维能力
我们在传授知识的同时，更重要的是教会学生如何“学”，也就是使学生在掌握知识的思维实践中训练思维。学生往往认为学习定义、定理、公式，只要记住就行了，对定理的证明，公式的推导，很少能给以足够的重视。如果，我们能在这些基础理论的教学中渗透思维训练，那么学生不但能对基础知识理解的更深入，而且学会了解题的思维方法。如在初中几何中，证明等腰三角形两底角相等。我在教学时，引导学生要证两角相等，可利用什么方法？
构造全等三角形，从而引出三种作辅助线的方法。教材中给出定理的一种证明方法，教材为什么这么证？还有其它证法吗？在研究每一个定理的证明时，我都引导学生讨论这个问题，使学生认识到书上为什么采用这种证明方法，而且还能找到其它证法。通过这种教学，学生独立思考和创新精神可以得以发扬。
四、在归纳总结中训练思维能力
我国古代的学者韩愈就提倡要先把书读厚再把书读神实质。如果学生能把学过的每一部分知识进行总结，而且能归纳出解决某类问题的方法，那么他们的知识水平就提高了，运用这部分知识去解决问题的能力也提高了。我们教师应当及时地引导学生进行此项工作。例如：初中几何证明题中会经常遇到证线段相等和角相等的问题，在学生学过了全等三角形后，我们可以归纳出通过三角形全等可证明以上问题，进而回忆总结三角形全等的几种证明方法，在学过等腰三角形性质后，我们还可利用性质定理：即等边对等角的方法来证明。原来书上的定义、定理是按知识顺序排列的，经过这种需要重新复习总结的过程，学生对于运用这些定义定理去解决问题的能力就提高了，对于这些问题的实质就更清楚了，不再苦于找不到解题方法。今天进行这种能力的培养，对他们将来的学习也会受益。
五、克服解题教学倾向，启迪创新思维我们所说的创新思维指在解决问题时，具有主动性和独特。中学数学新大纲已将创新意识和创新思维能力的培养引入教学目的之中。所以，在教学实践中应注重培养学生的创新思维能力。首先，应培养学生学习兴趣，强化应用意识，激发学生的创新欲望。其次，在解题时，引导学生打破思维定势，变换思维角度，从不同角度去探究，拓展广阔的思维空间。在注重题型归类的同时，注意设法营造发散点，提高创新思维能力。另外，在解决问题之后，进一步对题目特征、解题思路、途径、方法、结论作反思，从解题规律、解题设计、适用范围、推广变式等多个方面进一步暴露数学解题的思维过程，把学生从题海中解放出来，做到举一反三，触类旁通，从而达到训练思维的目的。
通过提升自己罗辑思维，多参与辩论，感于质疑，思考问题具有独立性，即使请教别人，查阅资料，也是独立思考为前提！
灵活性与敏捷性，不墨守成归！
全面性，看问题不片面要多方面看待问题！
创造性，对问题有自己独特的见解！
前提是多多了解史实，这是基础。另外对同一历史事件可以查看多家的分析，对一个历史事件或者历史人物，各方面的评论是什么样子的，这样有利于拓展自己的分析思路，避免历史印象的单一化和固定化。总之，历史书看多了，自然就有了自己的思路和分析方式了。类似万历十五年，明朝那些事，对于同一事件每个人看法不同。
我高中历史学的还可以所以 首先我觉得你应该把事件记清 以及事件的历史背景 和分析
多看看资料解析 还有就是问题不要用一个眼光去看待 还有就是有些历史观点就是那样记住就行、
要对历史感兴趣
如何提高历史思维能力
1、建立良好的历史知识基础是提高历史思维能力的基础 通过广泛阅读历史书籍、参观博物馆、查阅历史资料等方式，了解历史事件、人物和时代背景。同时要注重对历史事实的准确把握，避免出现错误的认识和判断。2、培养分析历史事件的能力 在学习历史的过程中，不仅要了解事件的发生经过和影响，还要学会分析事件的原...
民警如何切实提高历史思维能力”
1、学科知识培养：民警需要通过学习历史学科知识，了解历史的发展脉络、重大事件和历史人物等内容。2、意识培养：培养民警的历史意识，使其认识到历史对于现实生活的重要性。3、跨学科学习：历史思维能力需要结合其他学科的知识和方法进行综合运用，可以引导民警跨学科学习，比如政治学、社会学、经济学等，以拓...
如何培养学生的历史思维能力
一、激发学生学习历史的思维潜能1.利用历史的实用性和社会性。历史是对前人生活场景的再现,诉说着前人的成功与失败,是人类社会经验教训的结晶。历史是一面镜子,以史为鉴是历史学科社会功能的突出表现。因此,教学中教师应努力做到教学内容与现实生活的紧密结合,选择有代表性而且又是学生关心的热点问题,引导...
基层干部如何培养和提高历史思维能力?
这是培养历史思维能力的首要环节。二、创设问题情境，培养思维能力。思维是从问题开始的，要调动学生的思维，就必须把问题引入课堂，学生解决问题的热情越高、迫切感越强，思维也就越活跃。因此，在历史教学中，老师应有目的、有计划、有针对地从历史知识本身提出各种具有较强启发性的问题，不断创设问题情境...
如何培养历史思维能力
以讨论、辩论、小论文促进学生历史思维能力和动手能力的发展。1、以“讨论”激发学生的历史思维能力。讨论要求师生合作，在教师指导下由学生自我完成部分学习任务，并创造性解决学习中的问题，从而使学生真正成为学习的主人，增强学生对基础知识的理解和掌握，并朝广度和深度方面拓展。2、以“辩论”拓宽知识...
历史思维能力的培养的前提
第一，培养历史思维能力需要注重学生现有的知识基础、理论基础与能力基础，学生的现状是教师因材施教、有的放矢的依据，任何教学方法均离不开学生的客观实际。因此调查了解学生对历史问题的认识程度、认识方法、依据的思想观点，就成为我们发展学生历史思维能力的前提。第二，培养历史思维能力需要注重创设有益...
如何培养历史思维能力
在性质上与其它现象有关联；3、训练思维的深刻性：思维的深刻性指思考问题的深度，即善于抓住事物的本质和规律，把握事物发展的方向与趋势，在历史教学中，我们要善于培养学生从纷繁复杂的表面现象中发现最基本最核心的问题，揭示历史事件内在本质的联系，认识历史发展的规律。
怎样培养学生的历史思维能力
1、培养学习历史的兴趣 有些同学历史没学好主要是因为对历史没有兴趣，误认为学历史就得死记硬背，就得大量地背时间、人物、地点、事件等。其实这是误解，历史中的重要人物、地点、时间等当然要背了，但要看怎么背，有的人理解地去背，有的人死记硬背，背的效果截然相反。对学习历史有兴趣的人就会...
如何培养学生的历史思辨能力
那么要如何才能解决这个问题呢？通过借鉴其他优秀教师的经验以及自己的摸索， 得出以下几个不成熟的方法： 1、一般的历史思维能力的培养这主要是通过对一些典型历史活动的前因后果及其发展过程特点的分析归纳，得到一些规律性的认识。如用经济基础决定上层建筑来分析经济与政治的关系规律。2、上好高效课堂，让...
如何培养中学生历史思维能力
培养学生思维能力的一个重要课题是教会学生思维。只有让学生真正掌握了历史科学的思维方法，才是切实培养了学生的历史思维能力。历史唯物主义是科学的世界观，也是科学的方法论。传授思维方法，首先要把历史唯物主义的基本原理教给学生。有一位教师在分析法国资产阶级革命中拿破仑上台的原因时说：“当时法国正...
童面利福：[答案] 多看一些历史高考题,尤其是材料分析题,培养一下自己的思维,看到题知道该学习历史应该从自己的人生观,价值观,世界观为出发,而不是为答题而答题,
麦积区13218048683： 如何培养良好的历史分析思维能力 - ？
童面利福： 分析就是拆开了掰碎了来想.比如,大家都做过那种历史大题,政治大题.可以说,历史书教给我们对待一个历史事件,要看清楚发生的时间地点,起因经过结果,意义和影响,这就是一个历史事件的要素.同样,你分析别的事情,就找出它有哪些要素,再一个一个往里面套.比如确定一次出游,无非就是衣食住行.所以你想想啊,衣服要带什么,吃的喝的带什么,住哪里,要不要提前订酒店.出发时间,游玩时间是什么,搭什么过去.比如对一个产品,它的优势是什么,劣势是什么,产地,客户又是什么 基本上一个一个要素想清楚,这个过程就是分析.
麦积区13218048683： 怎样才能具有历史学科思维? - ？
童面利福： 历史学科思维的培养是一个长期的过程,需要你坚持不懈,建议楼主多浏览一下历史网,腾讯历史频道,人民网历史频道,看看它们对历史事件是如何进行分析评价的,学习这种方法,并试着用它对书本上的或日常碰到的历史事件作出自己的分析评价,长此以往,我想楼主多多少少会掌握唯物史观的.
麦积区13218048683： 如何提高学生的历史学科素?如何提高学生的历史学科素养 ？
童面利福： 学生的历史素养,重要的就是历史的思维能力.即让学生通过对历史主干知识的学习,以相关的历史学理论为指导,去正确地评价历史事件,弄清历史发展的因果关系,...
麦积区13218048683： 如何提高领导干部的历史思维能力 - ？
童面利福： 站在历史的高度看问题,把自己想像成现代社会里的人物,所处的阶级立场,思维观点,社会背景等综合考虑,最终定义自己的位置,然后看待任何人,事儿都以历史的高度去评价,去辨别,思考
麦积区13218048683： 如何提高自己做历史题的能力?以及思考问题的思维能力? - ？
童面利福： 用记忆树的形式``` 由历史事件(树干)展开---到过程(树枝)和结果(树叶).也就是用图画的形式表示,不但用左脑记忆文字,而且用了右脑来记忆图片.左右配合```加强记忆,让枯燥的历史变成漫画```
麦积区13218048683： 如何培养中学生历史思维能力 - ？
童面利福： 你好!这个好象不能培养的罢?万一培养得学生们自由发挥思想,想出和官方表述不一样的答案来,如何解决?要是把这一出格的想法再被别人顶上500次,那恐怕连做这种培养的老师都该吃不了兜着走了.仅代表个人观点,不喜勿喷,谢谢.仅代表个人观点,不喜勿喷,谢谢.
麦积区13218048683： 浅谈如何提高现代中学生的历史素养 - ？
童面利福： 提高现代中学生的历史素养,方法如下: 一、积极创设教学情境,创新探究讨论方式,建设高效课堂是提升中学生历史素养的首要途径. (一)依据新教材,活化教材思想创新思路,领悟教材编写新模式,让学生在设置的情境中体会历史,在...
麦积区13218048683： 怎样才能学好历史?？
童面利福： 要多记,多背,多看书,多做练习,多问老师.
麦积区13218048683： 浅议高中历史教学中如何培养学生的思维能力 - ？
童面利福： 高中历史教学过程,是教师指导学生发现问题、研究问题和解决问题的思维过程.历史思维能力的培养是历史教学的根本,是学生综合素质和能力培养的需要.《高中历史新课程标准》在课程目标中对学生知识与能力的要求上,明确指出:“要在义务教育的基础上,让学生在历史教学中进一步认识历史发展进程中的重大历史问题.”在教学实践中,应如何通过历史知识的传授培养学生的思维能力?针对学生历史学习中存在的历史思维问题,在历史课堂教育教学中,笔者有针对性作一些探讨.(剩余2273字)
