如何为幼儿提供丰富多样的教育活动

如何让幼儿园教学活动丰富多彩~

随着信息社会的到来，以多媒体网络为主要特征的信息技术对社会生活的各方面都产生巨大的影响，教育也不例外。信息化时代的到来，给教育带来了深刻的变化。为迎接信息时代的挑战，适应信息化社会，从浩瀚的信息海洋中获取必要的信息，儿童必须具备相应的信息素养能力，具备面向现代化、面向世界、面向未来的素质和才干。况且，我们现在已置身于前所未有的社会大变革中，开放开发带来了经济的发展和繁荣。
我园是河北省省级示范幼儿园，作为农村幼儿教育的前沿阵地，我园是以多媒体教育贯穿整个园所。这样的大背景对人才的培养提出了更高更新的要求。从幼儿阶段起进行多媒体网络教育，无疑对整个社会的发展有着积极的意义。
幼儿园语言活动中的看图讲述是一种重要而又常用的教学形式，它以色彩鲜艳、生动形象的图片具体直观地反映现实生活，深受幼儿喜爱。但是，以往的教学法只能让幼儿动口、动脑，却难以动手，有很大的局限性，没有充分发挥幼儿学习、思维的灵活性、主动性、创造性。当前现代化教学中，电教媒体投影仪的运用，可提供生动的形象，以更优质的教学形式，发挥幼儿的想象力，激发幼儿的创造力和语言表达能力。
从幼儿生理、心理发展的角度看，幼儿活泼好动，思维具体形象，有意注意尚不稳定。而多媒体网络教学图文并茂，形象生动，且操作性强，对幼儿有很大的吸引力。况且，幼儿智力发展的最佳时期在5岁前这已被美国科学家布鲁姆等反复证实过。因此，在幼儿智力发展最佳期，让幼儿进行多媒体网络的学习，既体现了时代性，又不违背幼儿身心发展的规律。
一、利用电教媒体，激发幼儿的兴趣，发展幼儿语言和思维能力
语言和思维有着密切的联系，幼儿语言的发展需要思维的支持，反过来思维的发展又会促进语言的发展。为了促进幼儿语言和思维的发展，我常常会将一组顺序不固定且可以活动的投影片提供给幼儿，让幼儿按自己的意愿排列图片顺序，并按图上内容讲故事。这样，幼儿通过改变图序，可以编出情节各不相同的故事，这种排图讲述使幼儿语言和思维都得到发展。
二、利用电教媒体，激发幼儿亲自参与活动的兴趣
教育家赫尔巴特指出：“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。”由此可见，兴趣是孩子参与活动的原动力，只有在对学习的内容感兴趣的情况下，幼儿才会产生一种强烈的求知欲望，从而大大提高他们参与活动的积极性。许多实践证明，幼儿的年龄越小，注意力集中的时间越短，因此，幼儿园教师要千方百计激发幼儿参与活动的兴趣。
在语言学习活动中，教师恰当地运用电教手段创设情景，设置悬念，使幼儿对学习内容产生浓厚的学习兴趣，主动探求书本中的知识。例如，语言活动《小雨点》的教学，我运用视频让幼儿感受小雨点的动态变化以及各种场景的真实再现，然后提问：“在视频中出现的是什么天气啊？小雨点都滴在了哪些事物上？小雨点在干什么呢”对这些问题，幼儿能很直观地从视频中寻找答案，这就把幼儿的注意力集中到课堂上来，起到了激发兴趣的作用。
在传统教育模式中，组织中班语言活动《找尾巴》的时候，往往只利用几张简单的图片来讲解，显得枯燥乏味。孩子们的注意力很容易分散，没有多长时间，就会东张西望，说起悄悄话了……现在组织这个活动的时候，教师能巧妙运用电化教学，以多媒体课件导入，可以取得明显的效果。
幼儿在电教活动过程中，对投影有一定的了解认识，并产生了兴趣，通过参照和欣赏老师的投影片，萌发了他们跃跃欲试的念头。我们利用美工活动让幼儿受到引导和记录，对自己亲手制作投影片充满信心。起初，老师给他们确定了一个主题，让他们有意识创作，孩子们充分地、自由地发挥他们的想象力，一幅幅反映孩子们聪明才智的美丽有趣的画面产生了，象《会动的房子》、《小蝌蚪找妈妈》、《找尾巴》等，虽然他们的内容简单，但是直观形象，富有童趣，易被其他孩子接受和效仿。看到自己制作的画面出现在投影银幕上，再说上几句解说，不仅激发了幼儿兴趣，丰富了他们的想象，而且发展了他们语言表达能力，扩大了词汇，锻炼了思维，较好地提高了幼儿个人的表达能力，特别对平时不爱讲话的幼儿是一种很好的活动形式。
三、利用电教媒体，突破教学活动的重难点
传统的教学模式往往在突破重难点上，花费大量的时间和精力，即使如此，许多的幼儿有时仍然似懂非懂，甚至产生厌烦情绪。电教媒体的鲜艳色彩、生动形象、逼真画面，大大吸引了幼儿的眼球。这些功能的恰当运用，可以变抽象为具体、变静态为动态，调动幼儿各种感官参与活动，从而有效地突破重难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
四、利用电教媒体，提高幼儿语言表达能力
《纲要》中指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”因此，在教学中可以运用电教媒体，帮助幼儿创设出更丰富的语言学习情境，激发幼儿对活动的兴趣，培养他们的语言表达能力。如学习《我的新年礼物》这一课，主要是要让幼儿理解故事内容，知道合适的礼物能带给别人快乐。通过大家相互赠送礼物，懂得关心和体谅别人。另外还要训练幼儿的说话能力，让幼儿尝试用“邮递员叔叔给谁送来了什么礼物”和“我想送给谁什么礼物”这两个句型来说话，培养幼儿的语言表达能力。在看看、听听、讲讲中理解故事内容，根据故事情节的发展，我利用PPT逐图展开故事图片，采用分段理解的形式进行。幼儿在图片的引导下，在视觉的刺激下更快更直接地学习讲述句型。
实践证明，恰当地运用电教手段，多角度、多方位地组织活动，一种极有效的教育方法，随着社会进步，教学形式的科学化、多样化，如何更佳地提高教育教学质量？还需我们幼教工作者不断钻研、探索和创新！
新的信息技术革命，正迅速改变着人们的工作方式、学习方式、生活方式，为教育的现代化奠定基础，提供了条件，网络化教育打破了传统教育在时间和空间上所受的限制。因此，充分利用多媒体网络教学，能使幼儿的观察力、想象力、创造力、思维力等得到提高与发展，现代信息技术在教学中的运用一定会推动幼儿教育事业发生翻天覆地的变化！

《幼儿园教育指导纲要(试行)》强调的三个核心理念是：生活、游戏、综合，如何将这三个核心的理念落实到幼儿的一日生活和幼儿园的教学活动中，从而达到实现幼儿园课程生活化、游戏化的目的呢?不能只是简单地理解生活、游戏、教学的综合，《纲要》所倡导的幼儿园课程生活化、游戏化的理念也并不只是要教师把生活、游戏、教学简单地联系在一起。教师究竟应该如何去发现并且选择和利用生活中的课程内容，充分地利用游戏手段实施幼儿园课程呢？
我认为首当其冲的要从转变观念入手。①关于生活：幼儿的生活因是丰富多彩的，有幼儿园的、家庭的、社区的等不同的生活，幼师可以从幼儿的生活中发现有启发价值的主题，并有选择且有效地将它渗透到幼儿园课程中。由于生活本身就是有综合性，因此越是充分地利用生活资源，就越能体现幼儿园课程综合性的特点。②关于游戏：我们必须充分尊重幼儿的经验能力，使游戏成为幼儿自己的游戏，使其成为幼儿成长过程中一种极具价值的生活活动、学习活动。③关于综合：综合就是要使不同学科内容产生有机的联系，使它们不再处于零散、分离的状态，从而形成一个能产生教育影响的整体。综合并非是指有联系，综合需要使其形成一个有机的整体。
幼儿园的课程改革发展到今天，教学活动已不仅仅局限于集体教学活动，分组活动、个别活动、区域活动等都是较为有效的活动组织形式。宽松的学习环境为幼儿的自主学习、主动探索提供了更多的机会，使幼儿可能通过自己的方式，按照自己的学习进程参与到学习过程。因此，我们大胆设想，将生活、游戏和教学融合，从生活、游戏中教学，在生活、教学中游戏，让生活经验、教学内容为游戏的开展知识和经验，并真正使生活的、教学的内容通过游戏形式展示。

五大领域教育一直是近年来幼儿园的主要教育模式，随着教育部《3—6岁儿童学习与发展指南》出台，我园在实践中不断摸索，摒弃传统分科式教学方式，将五大领域的教育内容进行了整合，开展特色教育活动。该教育方式从幼儿班实际出发，抓住幼儿年龄发展的特点，从不同的角度促进幼儿的情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，提高了幼儿整体素质，让幼儿在集体生活中感到温暖、快乐，形成安全感、依赖感。
（一）利用我园自身优势，开展特色教育活动。
我园历史悠久，园本文化深厚，占地面积大。始建于1948年2月2日,现已有近60年的历史,是一座具有光荣历史和优良传统的省级示范幼儿园,全园占地面积13000平方米,有3幢教学楼，室内设有多功能活动室、图书室、科学探索室、幼儿钢琴室、幼儿微机室、“娃娃广播站”，室外设有塑胶操场、游乐场、园田地，树木花草随处可见。花园般优美而丰富的环境为幼儿健康、活泼的成长提供了物质基础，贴近自然的院舍适合开展各种特色教育活动。
1.种植活动。
指导幼儿随季节变化，自己动手尝试栽种多种植物。北方种植时间大约在每年的五月中旬，每年的这一时间，我们会专门制定出以种植为主要内容的主题整合课程网络，如今年大班五月份的一级主题为《春天的播种》，一级主题下有四个子主题，分别为《劳动最光荣》、《植物的生长》、《播种计划》和《自己动手来播种》，从计划到实施，从认知到实践，再到经验积累，从教师引导到幼儿主动学习，通过引导幼儿观察发现季节特征与植物生长的关系，进一步了解不同植物的不同特征，知道植物在生长过程中，离不开水、空气、土壤、阳光等，在此过程中，孩子们的语言交流，互相帮助，图画记录等学习方式综合了科学、健康、社会、语言、艺术五大领域。
2.幼儿韵律运动活动。
一直以来，幼儿韵律运动都做为我园的一大特色吸引着各地教师、幼儿和家长，它是我园2000年与日本青森县松崎保育园进行研修文化交流，由我园优秀教师带回国内。幼儿韵律运动以达尔文生物进化论为砌基，引导幼儿在钢琴伴奏下赤足用身体的动作形态来模仿各种事物的动作，通过多种感官刺激，发展幼儿的动作协调性，音乐感受力、表现力和想象力等，提高手、脑及全身的协调能力的活动，充分完成身体锻炼的目标，保证锻炼时间，并弥补了东北地区冬季时间长，孩子户外活动时间短的缺陷。
随着主题整合课程的开展，我们将幼儿韵律运动与主题课程进行整合，与五大领域教育内容进行融合，制定出适合幼儿各个年龄段特点，又赋有本园特色的新幼儿韵律运动教育。每学期，我们都组织教师进行幼儿韵律运动公开教学展示活动，如大班的十二月份主题活动《世界真奇妙》，子主题分别为《跑》、《铃儿响叮当》、《锅子托底》、《蜈蚣走》，融合了健康、社会、科学、语言、艺术五大领域，既发展了幼儿动作协调能力，又提高了幼儿的合作意识，体验了合作的成功喜悦，有助于幼儿自信心的树立，促进幼儿个性的健康成长。
3.京剧教育活动。
京剧是中国人引以自豪的传统文化。“唱”、“念”、“做”、“打”的独特艺术，不仅是调剂精神的娱乐活动，更是陶冶情操、强身健体、增长见闻的教育途径。把京剧艺术深入浅出地转化为幼儿自己的艺术，是我园一直努力做的。
我园每班每周都会开展一次京剧教育教学活动，并成立京剧特色班，主要以看、听、玩、做为基本手段，激发幼儿对京剧艺术的兴趣。
看：引导幼儿看京剧录像、少儿京剧大赛等节目，引导幼儿全面感受京剧。通过观看京剧中的化妆、服饰、动作等不同点，了解京剧中的不同角色（行当）。如:手持水巾，头戴簪花、动作又灵活又优美的是花旦；身扎靠旗，翻翻打打的是武生。
听：让幼儿听一听不同人物的唱腔和音乐，找一找有哪些不同，从而使幼儿知道根据不同的唱腔和声音来辨别不同的人物。如高昂激情的是老旦，豪放洪亮的是花脸，悠扬徊转的是青衣，和小朋友唱歌声音差不多的是娃娃生……使幼儿感受到了京剧特有的音高、音色、速度、力度等。另外，让幼儿听一听京剧的曲牌和锣鼓，用心体会声音高低、弱、长短及不同音色和音乐形象的情感，想象京剧音乐表达的情感内容。
玩：在活动室里开辟京剧小舞台，提供化妆表演的道具，让幼儿在京剧音乐的伴奏下学学演演，使幼儿在玩的过程中自娱自乐，直接产生情感体验，调动幼儿参与京剧活动的兴趣。
做：在幼儿欣赏、玩耍京剧脸谱和道具的基础上，组织幼儿自制脸谱道具，感受京剧脸谱、道具的色彩美、对称美。花脸的脸谱，色彩鲜艳，左右对称，不同的色彩还表现了不同的人物：红脸——英勇威武的关公、白脸——狡诈阴险的曹操……
（二）采用“生态体验式学习”方式，开展特色教育活动。
以“生态体验”为核心的园本文化，是我园近年来一直坚持研究的一项重要园本教研活动，它主要是以“幼儿生态体验式学习”为切入点，以“自主开放、绿色生态、体验学习、创造发展”为课程理念，通过教育者和受教育者的全息沉浸，诱发生命感动，从而生成一种生态智慧，以此为载体，开展主题活动，促进幼儿各种能力发展，是本学期教育教学活动研究的重要内容。
实践中，我们开展了“关爱与帮助”主题活动，孩子们借助眼罩、拐杖体验盲人的不便；把枕头绑在腰上体验妈妈怀孕时的辛苦；将鸡蛋放在口袋里，体验保护蛋宝宝的责任感。在这些亲身体验的活动中，孩子们的心灵得到了净化，体验到了自己的存在价值，意识到自己身上的责任和使命。而这些活动都离不开五大领域，而且让五大领域的教育内容更加生动、形象，更适用于孩子们。
（三）开展丰富多样的区角活动，开展特色教育活动。
为幼儿提供丰富的区角活动操作材料，让幼儿在自由选择、自主探索过程中，发现材料的不同作用，感受材料间的相互关系，体验动手操作的乐趣。
幼儿最熟悉的地方是家庭，最先接触和了解的劳动就是家务活。因此，无论是在哪个年龄班，娃娃家都是角色游戏的中心主题。并由此扩展出以反映社会生活为主题的活动，如餐厅、超市、医院、邮局、工厂、图书馆、火车站、博物馆等。小班区角活动主题以家庭生活为主。到了中班，幼儿会出现以反映社会生活为主题的活动。大班区角活动主题则应更加的丰富多样。
实践中，我们在手工区投放了各种各样的绳子，孩子们利用不同的绳子做出不同的作品，有的用绳子作画，有的用绳子做迷宫，有的用绳子学会了编小辫、编手链，有的学会了翻绳，自己翻或几个人合作翻，绳子这个多变的区角材料成了孩子们最受欢迎的好伙伴，在此过程中，孩子们的动手能力、交往能力、自信心都得到了提升，同一种材料可以在多个领域中发挥作用，体现了一物多用。
总之，在幼儿园的日常活动中，教师做为引导者、支持者、合作者，要为幼儿创设轻松愉快的活动环境和条件，提供多种多样的活动材料，采用“体验式学习”的方式，充分发挥幼儿的主动性和创造性，整合五大领域教育内容，开展特色教育活动，促进幼儿全方面发展。

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兴化市13495764483： 如何为幼儿提供丰富多样的教育活动 - ？
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