什么是“观课”、“评课”?试谈一下“观课”、“评课”的作用与意义。

如何观课与评课~

这次在广州参加培训学习期间，聆听了佛山市教育局数学教研员钱运涛老师的《》讲座。听完讲座，回想起我们以往在教研活动中的听课、评课，无非是几个亮点、几个不足，总感觉更多的是停留在浅层面上或流于形式，没有更深层次的、质的飞跃。听了这次讲座后，对真正意义上的听课、评课，甚至观课、议课、辩课有了新的认识。以下是我对《讲座》的整理，希望能对我们今后开展教研活动有所启发和帮助。
钱教研员在《》讲座中，首先为我们展示了从评课到议课再到辩课的技术路线：一、听课、评课；二、观课、议课；三、观课、辩课；并用一个恰当的比喻注释了有效教学的含义：有效教学是每一位老师在教学生涯中的毕生追求，是一场追寻提高课堂教学有效性的没有终点的马拉松比赛！既然都要追求，就要再多一点激情；既然是一场比赛，就要再多一点毅力；既然知道没有终点，就要再多一点智慧。献给在教师职业生涯中，有意愿成为骨干老师的人们成功路上的四盏灯：1、方向之灯：制定目标，写在纸上，并订出达到它的时间表。为实现您的愿望去做，去创造，去奉献。2、交往之灯：结交比你更懂行的人。把他们作为您努力的榜样，不断反思和调整自己，改进工作。3、梦想之灯：成功只不过是爬起来比倒下去多一次，只要您怀有一个梦想，便没有办不到的事。4、
进取之灯：回顾并更新您的目标。不断向新的高峰攀登。接着，钱教研员分别详尽地阐述了从评课到议课再到辩课的理论观点及技术支持。
一、听课、评课。
目前，听课、评课仍是中小学校本教研和教学指导的主流形式。
㈠、对听课、评课的认识：1、对听课、评课的认识，既熟悉又陌生！2、开展听课、评课研究，既普通又重要！3、对听课、评课的要求，既严格又宽松！说它熟悉、普通和要求严格，是因为听课、评课是每一位老师都做过的事，是每一所学校都会开展的常规教研活动，是有学校制度保证的事。说它陌生，是因为我们一路都是在摸着石头过河；说它重要，是因为听课、评课的质量，直接反映一位老师业务素质和专业能力，能反映一所学校教研水平的高低。说对它的要求宽松，是因为学校里平时听课、评课走过场的多，动真格的少。
㈡、听课、评课的作用：1、学习别人，弥补自己（理解力）；2、帮助别人，成就自己（指导力）；3、点评别人，提升自己（鉴赏力）；要想评好课，必须会听课！
㈢、听课的技术要领：1、听课要关注什么？⑴、关注教学目标；⑵、关注教学过程；⑶、关注教学方式；⑷、关注学生反应。听课中该记什么、怎么记？1、记的内容：应是最能触动自己心灵的教学框架、片断或点滴，可以是成功的，也可以是失败的，不求面面俱到。2、记的形式：以条目式为佳，便于在听课阶段思考加工和在拟定阶段的梳理利用。3、记的技巧：熟练运用字母、符号、数字编号等方式组织和串联听课所记录下的素材。如何梳理听课记录？1、听课时梳理：听课时，顺便将能够说明相同问题的素材梳理出来，做上相同的记号，把映证不同观点的素材用不相同的记号区分出来。2、听完课后梳理：就是从有相同记号的听课素材中，提炼出主要观点，然后以观点统领相关听课素材，为有理有据地评课打好基础。
㈣、支持听好课的工具：一张表：要熟悉本地区使用的课堂教学评价量表，它既是评好课的主要依据，也是听好课的有力工具。一个本：用好听课记录本。学校没有统一的就自己制作。一支笔：录音笔。
㈤、评课的技术要领：1、评课是什么？所谓评课，是指对课堂教学的成败得失及其原因做切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的角度对一些课堂现象做出合理的解释。2、评课主要评什么？⑴、关注教学目标，评议教学理念；⑵、关注教学过程，评议业务水平；⑶、关注教学方式，评议教学能力；⑷、关注学生反应，评议教学效果。3、怎样评？⑴、对所听的课能提出自己的观点和看法⑵、所提的观点和看法要符合现代教育理念和新课标精神：⑶、所提的观点和看法要有事实依据。4、评课的原则：⑴、促进发展原则：尊重授课教师的劳动，把发现课堂教学的闪光点放在第一位，避免求全责备；⑵、实事求是原则：优点要谈足，不足也要点透，不能含含糊糊；⑶、就课论课原则:要以新课程理念为依据，结合课堂教学的实际情况，好要指出好在何处？为什么好？差要说明差在哪里？为什么差？既不能贴标签，也不要萝卜烧萝卜；⑷、差异对待原则:授课教师情况不同，听课目的不同，评课的重点也就应有所不同。1、对于骨干教师的优质课，我们突出一个严字，倡导一个学字；2、对于合格教师的研讨课，我们突出一个研字，倡导一个争字；3、对于刚刚走上工作岗位的青年教师，我们突出一个引字，倡导一个实字。
㈥、评课的类型：1、从覆盖面来看：全面性评课、片断性评课。2、从侧重点来看：研究性评课、针对性评课、延伸性评课、追踪式评课。3、从功能上看：诊断性评课、激励性评课4、从参与主体来看：反思性评课、指导性评课、互动式评课。
㈦、当前听课评课中存在的问题：1、听课被动式、任务式、盲目式、应付式。2、评课过程形式化；3、评课内容表面化；4、评课结论两极化；5、评课效果零散化。
㈧、评课八忌：一忌听后不评，重听轻评；二忌平淡肤浅，不痛不痒；三忌东拉西扯，不切关键；四忌面面俱到，不分主次；五忌好好先生，知病不语；六忌条理不清，语无伦次；七忌孔中观人，以偏概全；八忌评新弃旧，追赶时髦。
二、观课、议课。
观课、议课正在为越来越多的学校和老师接受，它是听课、评课这种教研形式的继承、发展和超越。
㈣、支持观好课的观课工具。1、一个标准：要熟悉课程标准的要求，要熟悉新课程下好课的标准。2、多张表格：用好听课记录本。学校没有统一的就自己制作。3、一支笔：录音笔、数码相机、摄像机等。
㈦、评课与议课的区别。评课是比较和判断，对课堂好坏下结论、作出判断有评与被评之分，被评者往往处于失语状态。要根据预设的标准，较为零散地提出教学中的优点和不足。议课是围绕观课所收集的信息讨论、发表意见，议的过程是展开对话、促进反思的过程超越了谁说了算，强调彼此间的平等参与，谁都有自我表达的权利和倾听、理解对方的义务。反对面面俱到，要求集中话题，关注焦点，超越现象，通过对话，探讨提高教学有效性的多种可能。
㈧、观课、议课的局限性：1、虽然观课、议课比听课评课来得更专业、更有研究和指导的价值，但是这种新的形式也存在它的局限性，需要专门对老师进行培训，费时费力，在教师人数少的学校难以有效开展。2、提出议课，并不是要否定评课，评课是水平性的评价和选拨性评价，而议课属于发展性评价。围绕课堂教学的教研方式的演进:听课评课→观课议课→观课辩课。
三、关于观课、辩课。
听课、评课是教师的日常生活。观课、议课是专业学习。观课、辩课是合作研究。
㈠、什么是辩课。所谓辩课，就是教师在备课、上课或者说课的基础上，就某一主题或教学的重点、难点和疑点等方面，提出问题，展开辩论，以加深理解，真正促进辩论双方的共同提高。辩课，是近年来在说课、评课的基础发展起来的一种新型的教研形式。它能有效克服评课中信息单向交流、缺乏双向及时互动；说空话套话，走过场、议课中老师各说各话，没有共鸣等的缺陷，切实搬除三座大山：1、领导的话语霸权极端与武断；2、某些专家的胡言乱语违心与无奈；3、同事的彼此相轻跟风与嫉妒。
㈡、辩课的目标：1、促进相互理解，2、在于求同辨异，3、在于深度挖掘，4、在于共同提高。
㈢、辩课的原则：1、实践第一原则，不惟理论。我们在辩课中，应该联系课堂中实际出现的问题，独立思考，用自己的语言诉说自己的困惑，发表自己的观点，或提出不同观点，进行探讨、争鸣。2、平等对话原则，不惟专家。辩课的各方要坐在同一平台上，因为只有大家地位是平等的，氛围才能是民主的，思维才能是自由的，才能更好地激发教师主动参与、深度参与。3．就课辩课原则，不要对人。我们要辩的是上课老师提供的案例，而不是人。辩课中可能把课辩得面目全非，但是这堂课跟上课的老师已没有关系。4．注重过程原则，不惟答案。辩课能达成共识更好，说明我们在辩的过程中达到了求同存异；暂时不能形成共识也没关系，我们追求的是在辩的过程中大家一直在思考，通过思考你可能很快就明白了一个道理，也可能以后才会明白某个道理。5、心有辩点原则，有序深入。虽然为了辩论的即时性、创造性，一般不会预置辩点，但辩手可根据观课目的预设辩点，这样可以避免泛泛而谈，也能防止辩论跑题。6、不计输赢原则，注重实质。辩手不宜太注重辩辞上的输赢。辩论精不精彩，是要比比谁看得准、看得清，谁有更深入的思考？谁有更多的措施？7、有理有据原则，不纠缠不休。辩手在辩论过程中，说话要讲究依据，用当堂的观课记录材料支撑自己的观点。不宜装腔作势咄咄逼人，也不应该固执己见。应该抱着开明交流的心态，积极地探讨，以求在教学上获得更明确的认识。
㈣、关于辩课的三个误区：1
、以为辩课的目标就是要辩赢，2、以为正方就是要全盘肯定，反方就是要全盘否定，3、四处开火，缺乏焦点，无法深入，等同于平时的评课。事实上，辩课是以辩论的形式（是为了更多人的参与）辨（注意此辨非彼辩）课。因为是辨课，所以没有绝对的阵营和对错，有的是大家对教学的不同看法，所以辨完之后大家都获得了某种程度的提高。技术路线图：第一步：继承传统，在常规校本教研中，进一步提高听课、评课的实效性；第二步：立足现实，大力开展观课、议课的实践与研究，以教研形式的创新提升校本教研的有效性；第三步：面向未来，积极开展观课、辩课的尝试与探索，努力开创校本教研的新格局。
四、两点建议：
1、加强学习：教学规范》、《课程标准》、《课堂教学评价表》、教育教学理论、数学教材等。2、加强实践：带着思考和问题去听课。

　　观课议课与听课评课的联系和区别 观课议课与听课评课之间有某种必然的联系：观课议课与听课评课都是从课堂教学出发，围绕课堂教学某些问题，引发思考，展开探讨，课堂教学本身成了研究的对象。通过观课听课教师与上课教师的共同参与，教师从不同的角度提出自己的思想和见解，形成共识，同时汲取他人的优点，从而提升教师自身的职业水准，达到预期教研目标的一种教育实践活动。

　　对观课与听课进行比较：
　　比较一：观课议课要求观课教师与上课教师就某一方面的问题进行交流，比如“学生数学应用题解题技巧与方法的指导是否到位等等”，观课教师带有明确的目的进行的；听课不要求教师提前和上课教师沟通的，不需要带着明确的目的去观察课堂。
　　比较二：教师明确观课的目标后，观课教师要围绕观课目标，查阅有关资料，使自己对要观察的问题有一个全面的把握，进而在观课的过程中能发现有价值的问题，提高议课效果；听课往往老师是跟着感觉走，在走进课堂前还不明确要听什么。
　　比较三：观课教师在观察课堂时必须精力高度集中，因为只有如此才能围绕观课目标发现问题，完成自己的任务；听课教师因为没有明确的目标和任务，所以在课堂上可以很放松。 比较四：观课要求观课教师把自己当作学生，这样可以更好地从学生的视角发现问题，提出探讨问题；而听课教师则往往坐在学生后面。

　　评课和议课也有区别：
　　区别一：评课侧重对教学效果作出自己的判断；议课是围绕某一约好的问题所提出自己的看法。
　　区别二：议课是参与者围绕共同的话题平等地交流，观课教师与上课教师地位是平等的，他们都要超越“谁说了算”的局面，上课教师可以就某一问题发表自己的见解，目的是使困惑的问题更明朗。评课活动主要目的是上课教师展示自己教学之后，听取听课教师不同的 意见，汲取他人所长，改进自己的不足之处，以提高自己的教学水平。
　　区别三：议课活动不怕上课老师出现问题，而且鼓励上课教师主动暴露问题，通过教师坐下来议课，以正确对待问题为价值取向，不断求得发展。评课则是听课教师在全面分析课堂教学的基础上，指出主要优点和不足，帮助上课教师发扬优点，克服缺点。
　　区别四：议课强调集思广议，统一认识，平等交流，促进理解，把理论水平提高到一个新的层面。而评课是把教师看成等待帮助的客体，通过评课活动，促进上课教师的教学水平，同时也是听课教师与上课教师相互学习，取长补短，不断改进自己某些方面的不足，使自己快速成长起来。

观课、评课是课堂教学研究中最常见、最基本的一种途径与手段，它对改善学生的课堂学习、促进教师的专业发展和形成学校合作文化都有着极其重要的意义。

一、观课、评课的基本原则：

1、目标原则：学生了解、掌握、学会了什么。基本目标（大纲）达到没有。

2、以学生为中心的教学原则。

3、提高与发展原则（教师自我和群体）

4、针对性原则

5、系统性原则

二、评课注意的内容：

1、教学目标

2、教学活动设计

3、师生互动性

4、媒体应用的有效性

5、评价的引导性

6、全体学生达成学习目标的效果

三、评课有哪些关注点？

● 评课堂教学目标的设定及达成

1．评教学目标的设定

2．评教学目标的达成

● 评教学指导思想是否体现新课程理念。

● 评教师的教学思路

● 评教师的教学设计能力

● 评教师的基本素养

● 评教学方法和手段

● 评教学的内容

1、教学内容的正确性

2、教学内容设计的整合度。

3、教学内容的组织要有利于突破重点和难点

4、教学内容的组织要考虑学生的可接受性

● 评学生的学和课堂教学气氛

1．关注学生的参与状态。

2．关注学生的思维状态。

3．关注学生的生成状态。

● 评教与学的对应性

要确立“以学论教”的观念，以学生的“学”来评价教师的“教”。具体说就是教师的“教”是否有“针对性”，看教师能否从学生现有实际情况出发，从学生的需求出发，从教学的实际效果出发来设计、实施教学活动，教师的评价是否促进学生改进学习、增强信心、提高效益；与此相对应的是看学生的“学”是否有“实效性”，看学生的情感是否被调动，知识、技能和情感等多方面是否得到不同程度的提高与和谐发展。

四、听评课一般有两个层次的五种分析：

第一层次：形式学习水平——一学习具体的内容为主

教学现象的分析：情景、问题、活动、事例、题目、教学形式、实验、教学具、多媒体课件、板书、讲演、情绪……

教的水平分析：学生调动、师生互动、教材解读、课堂评价…….

第二层次：有意义学习水平——以学习可以举一反三的经验、理念为主

教学技术分析：导入、传授、强化

教学质量分析：目标、内容、过程、结果

教学价值观分析：课程观（教教材还是用教材）、教学观（教师主导、学生主体并重）、质量观（有效性、主动性第一）、学生观（相互尊重、平等对话）

从更宏观的角度评一节课的整体状态和教学境界：

上对——教师能按照教材和教学参考书提供的教案，准确完成教学任务，没有知识性、方法性、过程性错误。

上好——教师在把握教材和教参的基础上能对其中的部分内容或活动作修改，使之更加符合实际要求。

上全——兼顾三位一体或学生全面发展的多种目标。

上活——不拘泥于教案，能根据课堂教学的实际情况活用教案。

上实——课必须上出实际效果

五、观课的主要内容

具体点、简单点来讲，你可以将一个完整、复杂的教学过程分解成以下几个教学片断来观课，如一节数学课：

1．导入新课

乏味的开场白会让人有嚼蜡之感，精彩的导入能引人入胜，激发学生的求知欲，把学生的注意力集中到课堂上来，从而顺利地达到预期的教学目的。

新课的导入形式多种多样，可以开门见山，也可以温旧导新，可以谈典激趣，也可以巧设悬念．可以根据不同的内容来设计不同的开头，选取合适的导入方法。（无穷递缩等比数列的引入举例：强分牛、弱循环）

2．讲授新课

数学课堂教学中新授部分的讲解是一节课的关键之所在．新授课有概念教学、定理教学、例题讲解等多种不同的形式．各类新授课的讲解有其自身的特点，作为一名合格的数学教师必须掌握好其基本规律和教学技能．在进行新授课针对性训练时可以选出一些典型的概念、定理、例题，在导师的指导下设计出教学片断，让受训教师进行练习．在练习时特别要强调教师不要过早地将结果强加给学生，重视知识的形成过程，把思维的过程讲清楚，让学生掌握数学的思想、方法，而不是仅仅记住一些结论。

2．启发提问

新教师的一个弱点是不会巧妙地设计一系列问题，启发学生积极思维．课堂提问不仅是教师了解学生、感知教学效果的重要途径，而且也是培养学生创造性思维能力的基本手段．通过提问还可以及时调整教学进程，根据反馈信息，使教学更加切合学生的实际。

启发式不仅仅是一种单一的教学方法，而首先是一种教学论思想，是一切行之有效的教学方法共同具有的因素和特征．启发提问是启发式教学思想在课堂教学过程中的外显形式，启发提问是否恰当，直接影响到教学效果．提问的形式应多样，所提问题应根据难易程度包含着一定的暗示，把学生引到回答问题的要点上来．对学生的回答要作出适当的评价，对错误的回答要帮助学生分析错误的原因，而不是马上给予严肃的批评，即使要批评也应该讲究艺术，千万不可挖苦讽刺．对于这些技能仅靠纸上谈兵是不行的，必须经过实战演习，专门训练，方能掌握。

4．板书设计

板书设计是教师的教学基本功．板书必须条理清楚、重点突出、布置合理、美观大方．板书中图形设置，定理、例题书写位置，证明、解题过程安排必须科学合理，一节课结束时，该课的主要内容应尽可能保留在黑板上，但又不能过分繁琐．当然字体大孝工整是最基本的要求。

5．课堂小结

课堂小结是对该课主要内容进行必要的回顾总结，是课堂教学必不可少的一个环节．好的结尾具有巩固知识、启迪思维的作用．一节课结束前可以通过教师总结概括，或者学生的总结概括老师作必要的补充等形式，明确一节课的重点，使得新学到的知识更加明确、清晰，形成完善的认知结构．还可以通过小结提出新的问题，给学生留下悬念，启发学生进一步思考，为后面的教学打下伏笔。

6．教具演示（或多媒体运用）

数学中的概念、定理有时十分抽象，特别是几何课，在讲授一些线、面之间的关系时尤其需要借助于直观教具的演示来理解、或是通过多媒体手段动静结合，并且可以培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。

除了上述几个教学片断外，还有复习、巩固、讲评等片断，在青年教师带教和培养过程中，都可以单独训练，可以帮助青年教师尽快成为教学骨干。

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大同县17674448032： 什么是观课? - ？
车谭新立： 观课”又称“课堂观察”,类似于我们常说的“听课”.不过,观课作为一种教育研究的范畴,包括以作为教师教育方式的观课、作为理论研究方法的观课和作为考评手段的观课.而作为教师教育方式的观课,是以教师专业发展为目的的,又称...

大同县17674448032： 观课议课是怎么理解的,它与听课评课有什么区别 - ？
车谭新立： 观课议课与听课评课的联系和区别 观课议课与听课评课之间有某种必然的联系:观课议课与听课评课都是从课堂教学出发,围绕课堂教学某些问题,引发思考,展开探讨,课堂教学本身成了研究的对象.通过观课听课教师与上课教师的共同参与...

大同县17674448032： 什么是从教学内容的角度观课评教 - ？
车谭新立：[答案] 一、什么是从教学内容角度观课评教观课评教的角度,因各种不同的目的而有所不同.但语文教学观课评教的习俗角度,是教学方法,着眼于教师,着眼于“怎么教”,着眼于教师的教学技巧、教学艺术、教学风采,讲究的是上课...

大同县17674448032： 如何看待“观课议课 ”和“ 听课评课 ” - ？
车谭新立： 评课是一门艺术、一门学问,如何评好课,直接关系到授课教师今后的工作与学习方向.教师上好课是为了提高课堂教学质量,领导听课是为了了解教师备课程度、上课水平,从而了解学生课堂学习效率、学习效果.领导评课目的是根据听课...

大同县17674448032： 观课有哪些方式 - ？
车谭新立： 1:现场观课,影响听课的学生、 2:普通视频观课,不容易观察到学生的反馈 3:一般观课评课的方式主要是观看整节录像课后,组织相关的人员就录像示范课的教学目标的制订、学习内容的处理、教学过程的设计、学习方式的完善等方面进行...

大同县17674448032： 如何观课与评课 - ？
车谭新立： 这次在广州参加培训学习期间,聆听了佛山市教育局数学教研员钱运涛老师的《》讲座.听完讲座,回想起我们以往在教研活动中的听课、评课,无非是几个亮点、几个不足,总感觉更多的是停留在浅层面上或流...

大同县17674448032： 小学英语观课议课是指什么 - ？
车谭新立： 观课 即为公开课性质 有讲的有听的 议课 可理解为观后评课

大同县17674448032： 听课和观课的区别是什么? - ？
车谭新立： 1.目的不一样:听课,可互为主体.主讲者,展示优质,听课者,学习取经;或领导者听课指导,主讲者,教法展示;或同事互相听课,共同提高.而观(摩)课,是教者展示丰采,听者学习取经. 2.形式不一样:听课,听者需写听课记录;而观(摩)课,可以不写听课记录. 3.性质不一样:听课,是一个中性怠禒糙溉孬防茬狮长饯的教育教学行为;观(摩)课,是一个褒扬的教育教学行为.

大同县17674448032： 《怎样听课和评课》学习心得2 - ？
车谭新立： 听课者在听课过程中要综合运用多种感官,努力做到“眼到”“耳到”“手到”“心到”.其实,就是注意四点——观看、倾听、记录和思考. 一、观看. 在听课过程中,听课者首先要用眼睛来观看课堂情况.首先是观授课教师,看看教师的...

大同县17674448032： 听陈大伟《怎样观课议课》报告有感 - ？
车谭新立：[答案] 我也有幸参加了这次临沂市举办的“小学科学、品德与生活(社会)乡镇教研员培训班”,聆听了成都大学师范学院陈大伟教授的报告.一天半的学习,收获颇多,特别是陈教授的专题讲座:怎样观课议课 ,回答了我很多的困惑与不什么是观课议课...