《在那颗星子下》的体裁
记叙文,谢谢
《在那颗星子下》是舒婷的散文。以“有一件小事,像一只小铃,轻轻然而分外清晰地在记忆中摇响”统领全文。
本文是一篇叙事散文全文主要内容归纳:一次英语考试前“我”溜出去看电影,意外遇到老师也在。第二天考试凭强记意外得高分,可是被老师点破,重考不及格,但老师还是给“我”评了“优”,并教育“我”不该糟蹋自己的天赋。由此“我”对老师肃然起敬。
写作特点
(1)事件的叙述,一波三折,丝毫不平板,富于变化,一切都在意料之外,却铺垫得当,使一切又在情理之中,文章波澜起伏,跌宕多姿。
(2)语言生动传神,风趣幽默,读来令人忍俊不禁,许多比喻信手拈来,不仅新颖别致,而且妙趣横生,大大增强了文章的感染力和可读性。
希望你用得着
三个意外 1.考试之前看电影,却考了好成绩
2.试卷先被夸奖,既而重考,却只有47分
3.成绩单上仍然是优
人物性格:
我:调皮 贪玩 天真 有情
林老师:慈爱 关心 理解又能严格要求学生 善于启发诱导学生
品味语言:
1.动词生动(第一节第一句)
2.诗意的语言(第一节最后一句)
3.新鲜的比喻(第九节第一句
全文主要内容归纳:一次英语考试前“我”溜出去看电影,意外遇到老师也在。第二天考试凭强记意外得高分,可是被老师点破,重考不及格,但老师还是给“我”评了“优”,并教育“我”不该糟蹋自己的天赋。由此“我”对老师肃然起敬。
本文是一篇叙事散文,情节安排一波三折,语言充满诗意。
(1)1节用拟人的手法,生动形象,寓情于景,把对美好中学生活的深切怀念之情寄托在一片梦境般的景色之中。
这也是本文的第一部分,点明了故事发生的时间环境,并引起了全文。
(2)2节概述了中学时代的生活,用一件小事引起了下文,那件事尽管是个教训,但林老师的亲切话语令“我”深受感动,给“我”留下了温馨的记忆。
(3)3节写初一那年“我”面对繁重的课业,却丝毫不以为然,仍然玩心不改。
(4)4节写“我”虽屡犯校规出校看电影,可从未被逮到过,于是有些忘乎所以。
至此是文章的第二部分,几笔勾勒出“我”中学时代的性格特点,语言幽默诙谐,为下文的记叙作好了铺垫。
(5)5节写“我”照例出去和同学看电影《五朵金花》,看见老师也毫不顾忌。
(6)6节写“我”的同学见到老师后悄然逃跑,“我”虽也有些忌惮,但仍打肿脸充胖子。
(7)7节写林老师看到“我”之后,虽然知道“我”违反了校规,但她更因为自己没有以身作则而感到愧疚。
至此是文章的第三部分的第一层,写“我”又违反校规与同学出校看电影,却不想在影院巧遇林老师的情形。
(8)8节写“我”第二天一早险些迟到的狼狈像。
(9)9节写面对英语考试“我”只得临阵磨枪,在课堂上突击复习。
(10)10节用风趣生动的语言写“我”紧张应考的情态,也写了“我”对林老师的格外严格的误解与不满。
至此是文章第三部分的第二层,写“我”临阵磨枪,紧张应考。
(11)11节写成绩公布后,“我”考的格外好。
(12)12节形象地写出了“我”考了第一之后骄傲得意的神态举止。
(13)13节,一个“慢”字,又加了感叹号,写出了事情的突转。
(14)14节写林老师让“我”到黑板前为同学示范考题,结果因为是考前突击的缘故,“我”在全班面前得了不及格。
(15)15节写课后林老师给“我”成绩单,“我”惊讶地发现英语成绩是“优”。
(16)16、17节写林老师教育了“我”。
至此是文章第三部分的第三层,写林老师让“我”进行了“二次考试”,并与“我”谈心,对“我”进行教育。
(17)18节是文章第三部分的第四层,写谈话后,已经是晚上了,“我”送别林老师,触景生情,把她比作明亮的星。
至此文章的第三部分结束,整个第三部分记叙了“英语考试事件”,同时加入了议论和抒情。
4.文章主题
文章以真切传神又渗透着童心的笔触,着重记叙了中学时代的一件小事,表现了“我”调皮贪玩的性格,更表现了对林老师这位既严格又亲切的老师的崇敬与眷恋。
5.写作特点
(1)事件的叙述,一波三折,丝毫不平板,富于变化,一切都在意料之外,却铺垫得当,使一切又在情理之中,文章波澜起伏,跌宕多姿。
(2)语言生动传神,风趣幽默,读来令人忍俊不禁,许多比喻信手拈来,不仅新颖别致,而且妙趣横生,大大增强了文章的感染力和可读性。
回答者:天才婴儿 - 秀才 二级 3-11 12:51
全文主要内容归纳:一次英语考试前“我”溜出去看电影,意外遇到老师也在。第二天考试凭强记意外得高分,可是被老师点破,重考不及格,但老师还是给“我”评了“优”,并教育“我”不该糟蹋自己的天赋。由此“我”对老师肃然起敬。
本文是一篇叙事散文,情节安排一波三折,语言充满诗意。
(1)1节用拟人的手法,生动形象,寓情于景,把对美好中学生活的深切怀念之情寄托在一片梦境般的景色之中。
这也是本文的第一部分,点明了故事发生的时间环境,并引起了全文。
(2)2节概述了中学时代的生活,用一件小事引起了下文,那件事尽管是个教训,但林老师的亲切话语令“我”深受感动,给“我”留下了温馨的记忆。
(3)3节写初一那年“我”面对繁重的课业,却丝毫不以为然,仍然玩心不改。
(4)4节写“我”虽屡犯校规出校看电影,可从未被逮到过,于是有些忘乎所以。
至此是文章的第二部分,几笔勾勒出“我”中学时代的性格特点,语言幽默诙谐,为下文的记叙作好了铺垫。
(5)5节写“我”照例出去和同学看电影《五朵金花》,看见老师也毫不顾忌。
(6)6节写“我”的同学见到老师后悄然逃跑,“我”虽也有些忌惮,但仍打肿脸充胖子。
(7)7节写林老师看到“我”之后,虽然知道“我”违反了校规,但她更因为自己没有以身作则而感到愧疚。
至此是文章的第三部分的第一层,写“我”又违反校规与同学出校看电影,却不想在影院巧遇林老师的情形。
(8)8节写“我”第二天一早险些迟到的狼狈像。
(9)9节写面对英语考试“我”只得临阵磨枪,在课堂上突击复习。
(10)10节用风趣生动的语言写“我”紧张应考的情态,也写了“我”对林老师的格外严格的误解与不满。
至此是文章第三部分的第二层,写“我”临阵磨枪,紧张应考。
(11)11节写成绩公布后,“我”考的格外好。
(12)12节形象地写出了“我”考了第一之后骄傲得意的神态举止。
(13)13节,一个“慢”字,又加了感叹号,写出了事情的突转。
(14)14节写林老师让“我”到黑板前为同学示范考题,结果因为是考前突击的缘故,“我”在全班面前得了不及格。
(15)15节写课后林老师给“我”成绩单,“我”惊讶地发现英语成绩是“优”。
(16)16、17节写林老师教育了“我”。
至此是文章第三部分的第三层,写林老师让“我”进行了“二次考试”,并与“我”谈心,对“我”进行教育。
(17)18节是文章第三部分的第四层,写谈话后,已经是晚上了,“我”送别林老师,触景生情,把她比作明亮的星。
至此文章的第三部分结束,整个第三部分记叙了“英语考试事件”,同时加入了议论和抒情。
4.文章主题
文章以真切传神又渗透着童心的笔触,着重记叙了中学时代的一件小事,表现了“我”调皮贪玩的性格,更表现了对林老师这位既严格又亲切的老师的崇敬与眷恋。
5.写作特点
(1)事件的叙述,一波三折,丝毫不平板,富于变化,一切都在意料之外,却铺垫得当,使一切又在情理之中,文章波澜起伏,跌宕多姿。
(2)语言生动传神,风趣幽默,读来令人忍俊不禁,许多比喻信手拈来,不仅新颖别致,而且妙趣横生,大大增强了文章的感染力和可读性。
希望你用得着
全文主要内容归纳:一次英语考试前“我”溜出去看电影,意外遇到老师也在。第二天考试凭强记意外得高分,可是被老师点破,重考不及格,但老师还是给“我”评了“优”,并教育“我”不该糟蹋自己的天赋。由此“我”对老师肃然起敬。
本文是一篇叙事散文,情节安排一波三折,语言充满诗意。
(1)1节用拟人的手法,生动形象,寓情于景,把对美好中学生活的深切怀念之情寄托在一片梦境般的景色之中。
这也是本文的第一部分,点明了故事发生的时间环境,并引起了全文。
(2)2节概述了中学时代的生活,用一件小事引起了下文,那件事尽管是个教训,但林老师的亲切话语令“我”深受感动,给“我”留下了温馨的记忆。
(3)3节写初一那年“我”面对繁重的课业,却丝毫不以为然,仍然玩心不改。
(4)4节写“我”虽屡犯校规出校看电影,可从未被逮到过,于是有些忘乎所以。
至此是文章的第二部分,几笔勾勒出“我”中学时代的性格特点,语言幽默诙谐,为下文的记叙作好了铺垫。
(5)5节写“我”照例出去和同学看电影《五朵金花》,看见老师也毫不顾忌。
(6)6节写“我”的同学见到老师后悄然逃跑,“我”虽也有些忌惮,但仍打肿脸充胖子。
(7)7节写林老师看到“我”之后,虽然知道“我”违反了校规,但她更因为自己没有以身作则而感到愧疚。
至此是文章的第三部分的第一层,写“我”又违反校规与同学出校看电影,却不想在影院巧遇林老师的情形。
(8)8节写“我”第二天一早险些迟到的狼狈像。
(9)9节写面对英语考试“我”只得临阵磨枪,在课堂上突击复习。
(10)10节用风趣生动的语言写“我”紧张应考的情态,也写了“我”对林老师的格外严格的误解与不满。
至此是文章第三部分的第二层,写“我”临阵磨枪,紧张应考。
(11)11节写成绩公布后,“我”考的格外好。
(12)12节形象地写出了“我”考了第一之后骄傲得意的神态举止。
(13)13节,一个“慢”字,又加了感叹号,写出了事情的突转。
(14)14节写林老师让“我”到黑板前为同学示范考题,结果因为是考前突击的缘故,“我”在全班面前得了不及格。
(15)15节写课后林老师给“我”成绩单,“我”惊讶地发现英语成绩是“优”。
(16)16、17节写林老师教育了“我”。
至此是文章第三部分的第三层,写林老师让“我”进行了“二次考试”,并与“我”谈心,对“我”进行教育。
(17)18节是文章第三部分的第四层,写谈话后,已经是晚上了,“我”送别林老师,触景生情,把她比作明亮的星。
至此文章的第三部分结束,整个第三部分记叙了“英语考试事件”,同时加入了议论和抒情。
4.文章主题
文章以真切传神又渗透着童心的笔触,着重记叙了中学时代的一件小事,表现了“我”调皮贪玩的性格,更表现了对林老师这位既严格又亲切的老师的崇敬与眷恋。
5.写作特点
(1)事件的叙述,一波三折,丝毫不平板,富于变化,一切都在意料之外,却铺垫得当,使一切又在情理之中,文章波澜起伏,跌宕多姿。
(2)语言生动传神,风趣幽默,读来令人忍俊不禁,许多比喻信手拈来,不仅新颖别致,而且妙趣横生,大大增强了文章的感染力和可读性。
在那颗星子下 记我的中学生时代
母校的门口是一条笔直的柏油马路,两旁凤凰木夹荫。夏天,海风捋下许多花瓣,让人不忍一步步踩下。我的中学时代就是笼在这一片花雨红殷殷的梦中。
我哭过、恼过,在学校的合唱队领唱过,在恶作剧之后笑得喘不过气来。等我进入中年回想这种种,却有一件小事,像一只小铃,轻轻然而分外清晰地在记忆中摇响。
初一时,我们有那么多学科,只要把功课表上所有的课程加起来就够吓人的,有十一门课。当然,包括体育和周会。仅那个绷开线的大书包,就把我们勒得跟登山运动员那样善于负重。我私下又加了近十门课:看电影、读小说、钓鱼、上树……我自己也不知道,究竟是把读书当玩了,还是把玩当作读书。
学校规定,除了周末晚上,学生们不许看电影。老师们要以身作则,所以我每当大摇大摆屡屡犯规,都没有被当场逮住。
英语学期考试前夕,是星期天晚上,我串了另外三个女同学去看当时极轰动的《五朵金花》。我们咂着冰棍儿东张西望,一望望见了我们的英语老师和她的男朋友。他们在找座位。我努力想推测她看见了我们没有,因为她的脸那么红,红得那么好看,她身后的那位男老师(毫无根据地,我认定他也教英语)比我们的班主任辜老师长得还神气。
电影还没散场,我身边的三个座位一个接一个空了。我的三个“同谋犯”或者由于考试的威胁,或者良心的谴责,把决心坚持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。
在出口处,我和林老师悄悄对望了一眼。我撮起嘴唇,学吹一支电影里的小曲(其实我根本不会吹口哨,多少年苦练终是无用)。在那一瞬间,我觉得她一定觉得歉疚。为了寻找一条理由,她挽起他的手,走入人流中。
第二天我一觉醒来,天已大亮。老外婆舍不得开电灯。守着一盏捻小了的油灯打瞌睡,却不忍叫醒我起来早读。我顿足大呼,只好一路长跑,幸好离上课时间还有十分钟。
翻开书,眼前像骑自行车在最拥挤的中山路,脑子立即做出判断,那儿人多,那儿有空档可以穿行,自然而然有了选择。我先复习状语、定语、谓语这些最枯燥的难点,然后是背单词。上课铃响了,b-e-a-u-t-i-f-u-l,beautiful ,美丽的。“起立!”“坐下。”赶快,再背一个。老师讲话都没听见,全班至少有一半人嘴里像我一样咕噜咕噜。
考卷发下来,我发疯似地赶着写,趁刚才从书上复印到脑子的字母还新鲜,把它们像活泼的鸭群全撵到纸上去。这期间,林老师在我身旁走动的次数比往常多,停留的时间似乎格外长。以致我和她,说不准谁先抗不住,就那样背过气去。
成绩发下来,你猜多少分?一百一十三分!真的,附加两题,每题十分,我全做出来了。虽然beautiful 这个单字还是错了,被狠狠扣了七分,从此我也把这个叛逃的单字狠狠揪住了。
那一天,别提走路时我的膝盖抬得有多高。
慢!
过几天是考后评卷,我那林老师先把我一通夸,然后要我到黑板示范,只答一题,我便像根木桩戳在讲台边不动了。她微笑着,惊讶地,仿佛真不明白似的,在五十双眼睛前面,把我刚刚得了全班第一名的考卷,重新逐条考过。你猜,重打的分数是多少?四十七分。
课后,林老师来教室门口等我,递给我成绩单,英语一栏上,仍然是叫人不敢正视的“优”. 她先说:“你的强记能力,连我也自叹不如。以前,我在这一方面也是很受我的老师称赞的。”沉默了一会儿,只听见一群相思鸟在教室外的老榕树上幸灾乐祸。她又说:“要是你总是这么糟蹋它,有一天,它也会疲累的。那时,你的脑子里还剩了些什么?”还是那条林荫道,老师纤细的手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上。她送我到公园那个拐弯处,我不禁回头深深望了她一眼。星子正从她的身后川流成为夜空,最后她自己也成为一颗最亮的星星,在记忆的银河中,我的老师。
本文是一篇叙事散文
本文三个意外 1.考试之前看电影,却考了好成绩
2.试卷先被夸奖,既而重考,却只有47分
3.成绩单上仍然是优
人物性格:
我:调皮 贪玩 天真 有情
林老师:慈爱 关心 理解又能严格要求学生 善于启发诱导学生
品味语言:
1.动词生动(第一节第一句)
2.诗意的语言(第一节最后一句)
3.新鲜的比喻(第九节第一句)是一篇叙事散文
全文主要内容归纳:一次英语考试前“我”溜出去看电影,意外遇到老师也在。第二天考试凭强记意外得高分,可是被老师点破,重考不及格,但老师还是给“我”评了“优”,并教育“我”不该糟蹋自己的天赋。由此“我”对老师肃然起敬。
写作特点
(1)事件的叙述,一波三折,丝毫不平板,富于变化,一切都在意料之外,却铺垫得当,使一切又在情理之中,文章波澜起伏,跌宕多姿。
(2)语言生动传神,风趣幽默,读来令人忍俊不禁,许多比喻信手拈来,不仅新颖别致,而且妙趣横生,大大增强了文章的感染力和可读性。
我的回答就是这些,希望对你有帮助。(这篇文章我也刚刚学完!)
三个意外 1.考试之前看电影,却考了好成绩
2.试卷先被夸奖,既而重考,却只有47分
3.成绩单上仍然是优
人物性格:
我:调皮 贪玩 天真 有情
林老师:慈爱 关心 理解又能严格要求学生 善于启发诱导学生
品味语言:
1.动词生动(第一节第一句)
2.诗意的语言(第一节最后一句)
3.新鲜的比喻(第九节第一句)
《在那颗星子下》的中心思想
全文主要内容归纳:一次英语考试前“我”溜出去看电影,意外遇到老师也在。第二天考试凭强记意外得高分,可是被老师点破,重考不及格,但老师还是给“我”评了“优”,并教育“我”不该糟蹋自己的天赋。由此“我”对老师肃然起敬。本文是一篇叙事散文,情节安排一波三折,语言充满诗意....
在那颗星子下 阅读答案
1.关于课文题目 ⑴这篇课文的题目相比较一般课文题目,有特别之处,文题分为正标题、副标题。一般采用正副标题的文章往往正标题含蓄委婉、充满文采、洋溢诗意,副标题具体明确,正副标题虚实结合,相得益彰。⑵正标题“在那颗星子下”中的“星子”指的是什么?这里是比喻的修辞手法,把林老师比作天空...
《在那颗星子下》结尾把老师比作我记忆银河中一颗最闪亮的星星,有什么...
纵观全文,标题“在那颗星子下”的意义有两层:一是 由天上的星星想到了林老师,把林老师比作一颗星星,照亮了前进的方向,指明了我的人生道路。二是我和老师告别时,星星从老师的身后川流成夜空,老师就是那可最亮的星星。
《在那颗星子下——中学生时代的一件小事》 文章使用了哪种记叙顺序?请...
从全文来看,叙述顺序是倒叙。从开始的“母校的门口是一条笔直的柏油马路,两旁凤凰木夹荫。夏天,海风捋下许多花瓣,让人不忍一步步踩下。“我的中学时代就是笼在这一片花雨红殷殷的梦中”和结尾的“永远闪烁在记忆的银河中。哦,我的林老师”都回到了现在,表明这是作者在中年时回忆过去。望采纳!
《在那颗星子下》读后感
[《在那颗星子下》读后感]读了舒婷的《在那颗星子下》,我深深地感到了林老师在她心里所占据的位置,《在那颗星子下》读后感.她的这句话,就说明了这个问题,也在文章的最后点明了这篇文章的中心.想一想,老师对我们所起的影响,或者说是教诲,也许每个人的记忆里都有,也有那么一件小事,像一只小铃,...
求!!!在那颗星子下阅读答案
1.翻开书,眼前像骑自行车在最拥挤的中山路,脑子立即做出判断,那儿人多,那儿有空档可以穿行,自然而然有了选择.2.比喻:.等我进入中年回想这种种,却有一件小事,像一只小铃,轻轻然而分外清晰地在记忆中摇响.拟人:我的中学时代就是笼在这一片花雨红殷殷的梦中.3.因为这是老师的一种本能,是老师对...
《在那颗星子下》阅读题中林老师是一个怎么样的人
林老师是月一个平凡,宽容,慈爱的老师,她理解学生的自尊,关心学生的成长.既严格要求,又善于引导.一定对的,对了,你在学第6课把?我们老师分析过这个的,呵呵!~~
在那颗星子下——中学生时代的一件事 分出全文的3个部分,并分出第3部...
第一部分(1节)点明故事发生的地点和环境 第二部分(2-4节)勾勒中学时代的“我”的性格特点 第三部分(5-17节)叙写英语考试事件 第3部分的层次 不知道
阅读短文《在那颗星子下》
2.用了拟人的修辞手法。写出了我当时尴尬,羞愧的心情。3.教育有方,循循善诱的人。以上是上课的笔记 5.为了寻找一条理由,她挽起他的手,走入人流中。这个是自己的看点。其他的,我表达能力不好,写不出来!
求《羚羊木雕》、《在那颗星子下》、《一千张糖纸》、《清贫》、《百 ...
文章中的羚羊木雕是指非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。而含义应该是在赞美着他们之间的友情吧。。 (我看了一下文章,没有怎么去理解。)在那颗星子下,应该表达的是对老师的赞美,钦敬与感念。老师的教导如同那颗星星(回答不好别喷我)一千张糖纸一千张糖纸,其实指的就是孩子们...
巴常复方: 《在那颗星子下》是舒婷的散文.以“有一件小事,像一只小铃,轻轻然而分外清晰地在记忆中摇响”统领全文.
荣成市15213043377: 在那颗星子下 记叙顺序? - ?
巴常复方: 《在那颗星子下》的记叙顺序是倒叙, 从眼前写起,倒叙往事使读者产生阅读兴趣,使文章显得波澜起伏. 《在那颗星子下》是当代著名女诗人舒婷写的一篇叙事散文.文章记叙了作者中学时代一次英语学期考试前后发生的事,表达了'我”对一位关心、爱护并理解、体察学生的、和蔼可亲的老师的崇敬和眷恋之情. 从全文来看,叙述顺序是倒叙.从开始的“母校的门口是一条笔直的柏油马路,两旁凤凰木夹荫.夏天,海风捋下许多花瓣,让人不忍一步步踩下.我的中学时代就是笼在这一片花雨红殷殷的梦中”和结尾的“永远闪烁在记忆的银河中.哦,我的林老师”都回到了现在,表明这是作者在中年时回忆过去.•
荣成市15213043377: 《在那颗星子下——中学生时代的一件小事》 文章使用了哪种记叙顺序?请找出标志性语句. - ?
巴常复方: 从全文来看,叙述顺序是倒叙.从开始的“母校的门口是一条笔直的柏油马路,两旁凤凰木夹荫.夏天,海风捋下许多花瓣,让人不忍一步步踩下.“我的中学时代就是笼在这一片花雨红殷殷的梦中”和结尾的“永远闪烁在记忆的银河中.哦,我的林老师”都回到了现在,表明这是作者在中年时回忆过去.望采纳!!!
荣成市15213043377: 求《羚羊木雕》、《在那颗星子下》、《一千张糖纸》、《清贫》、《百合花开》五篇课文的标题含义. - ?
巴常复方: 羚羊木雕:表达了孩子渴望父母的理解、尊重的愿望.赞美了小朋友的真诚而无私的爱.在那颗星子树下:文章以真切传神又参透着童心的笔触,表现了“我”调皮贪玩的性格,更表现了对林老师这位既严格又亲切的老师的崇敬与眷恋.一千张糖纸:童心至善,怎可用谎言来伤害这纯真的心呢?清贫:清贫是一种精神,并不是厮守贫穷,而是在特定的情况下,贫贱不移.百合花开:我们在做每一件事情时,都要自己坚持下去,相信就算不会成功,也会有了一份经验.
荣成市15213043377: 在那颗星子下 读后感 50字 - ?
巴常复方: 读了舒婷的《在那颗星子下》,我深深地感到了林老师在她心里所占据的位置.“ 星子正从她的身后川流成为夜空,最后她自己也成为一颗最亮的星星,在记忆的银河中,我的老师.”她的这句话,就说明了这个问题,也在文章的最后点明了这篇文章的中心.想一想,老师对我们所起的影响,或者说是教诲,也许每个人的记忆里都有,我也不例外,也有那么一件小事,像一只小铃,轻轻然而分外清晰地在记忆中摇响.
荣成市15213043377: 求有关《在那颗星子下》的标题的答案.课文的主题“在那颗星子下”蕴含的意思是什么?它与课文哪一小节相照应?标题如果换成“我的老师”好不好?为什... - ?
巴常复方:[答案] 1.把老师比作星子,写出了林老师对我的影响之深.2.17,也就是最后一节 3.不行,因为这个标题显示不出林老师对我的教育之大
荣成市15213043377: 舒婷资料全解和《在那颗星子下——记我的中学生时代》的写作背景 - ?
巴常复方: 舒婷(1952- ),原名龚佩瑜,福建泉州人.当过知青、工人.1979年开始发表新诗,出版过诗集《双桅船》等.她常常以女性的直觉通过对骚动的灵魂之展示来映照客观世界.这就使她的诗具有了强烈的主观情绪和色彩.出版的诗集有《双桅船》(1982)、《舒婷顾城抒情诗选》(1982)、《会唱歌的鸢尾花》(1986)、《始祖鸟》(1992)、《舒婷的诗》(1994).
荣成市15213043377: 舒婷的《在那颗星子下》的中心思想是什么 - ?
巴常复方: 表现对老师和学生时代的怀念,表达对老师深深的感激.
荣成市15213043377: 在那颗星子下 舒婷 赏析 - ?
巴常复方: 1、文章一波三折,写了三个“意外”,通过这三个“意外”,作者为我们塑造了一位关心爱护学生、和蔼可亲的英语老师的心想,表达了“我”对老师的崇敬和眷恋之情. 2、语言传神,充满感情的语言描写. 3、包含对老师的感激崇敬,也突出了舒婷散文的浪漫和调. 4、如同古诗:随风潜入夜,润物细无声.
荣成市15213043377: 《在那颗星子下》 为什么不说是警钟 而是小铃? - ?
巴常复方: 这次教训并不是很大,说成警钟太严重了,它像一只小铃一样时时刻刻提醒我要以此为戒. 就像犯罪分子犯罪了,才说警钟长鸣