《日月潭》优质原创教学设计

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　 　【教材分析】

　　《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三组的第一篇课文。本组教材包括《葡萄沟》《难忘的泼水节》《北京亮起来了》这些课文迸发出一个共同的的主题是：爱祖国、爱家乡。因此在设计教学方案的时候要体现对祖国的热爱，对祖国大好河山的亲切向往之情。

　　《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。

　 　【学情分析】

　　本次授课的主体是小学二年级学生，他们具有强烈的求知欲，对身边的事物充满着无限好奇。根据《语文课程标准》第一学段的要求：“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望;能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语。”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累，我在教学中采用课件展示图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文;注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生;让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。

　 　【教学目标】

　　1.会写“环、绕”等12个生字;运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　 【教学重点】

　　学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。

　　【教学难点】

　　读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。

　 　【教学准备】

　　课件，搜集的日月潭景色的图片。

　 　【课时安排】

　 　两课时

　 　【教学过程】

　 　第一课时

　　一、谈话引入，引出话题

　　1.同学们你们喜欢旅游吗?那同学们都去过什么地方?(学生畅所欲言)

　　2.同学们去过的真多啊。今天老师想和你们一起去日月潭旅游，可以吗?

　　3.书写课题。齐读两遍。重点强调一下“潭”字的写法。(边写边强调“潭”的写法)

　　二、初读课文，自主识字

　　1.学生大声朗读课文，要求读准字音，读通句子，想一想：文章从哪些方面写了日月潭的美丽风光?(赶快在文中找找答案)同学们找的又准确，找的速度又快。表现不错。接下来认识生字。

　　2.出示字词认读。

　　(1)(带读音)(自由读、指名读。齐读)

　　bǎo dǎo zhǎn xiàn jiàn zhù qún shān huán rào

　　宝 岛 展 现 建 筑 群 山 环 绕

　　mào shèng qīng xī méng lóng yǐn yǐn yuē yuē

　　茂 盛 清 晰 朦 胧 隐 隐 约 约

　　xiān jìng qīng shā tái wān shěng míng sheng gǔ jì

　　仙 境 轻 纱 台 湾 省 名 胜 古 迹

　　(2)出示字词(不带读音)

　　宝岛 展现 建筑 群山环绕

　　茂盛 清晰 朦胧 隐隐约约

　　仙境 轻纱 台湾省 名胜古迹

　　(3)出示字:

　　岛 展 建 筑 环 绕

　　茂 盛 晰 朦 胧 隐

　　约 境 纱 省 胜

　　a.同桌互读、齐读。

　　b.重点强调：

　　“展 纱 绕 胜 省 盛”都是翘舌音。

　　c.来读一遍。我指哪个同学们来读哪个?

　　d.你找找哪两个字的读音相同。胜和盛同音是?四声。省是?三声。)

　　4.说说自己用什么办法认识这些字的?

　　出示：岛 展 建 筑 环 绕

　　茂 盛 晰 朦 胧 隐

　　约 境 纱 省 胜

　　同结构同偏旁同读音 形声字 加一加 )

　　同结构：环绕隐晰朦胧仙境纱约胜。左右结构。

　　同偏旁：绕 纱 约 朦胧胜 鸟 岛

　　同读音：胜 盛

　　形声字：晰 朦 胧 境 胜

　　加一加：环 晰 朦 胧 岛 鸟 纱 省 盛 仙

　　猜字谜：展：屋顶下面，草遮半衣。

　　岛：鸟字一换成山。

　　仙：出一半有何不可。

　　岳：孔子登山。

　　三个比较难记：展 筑 茂 (盛)建(上节课学习的和这个偏旁差不多的是什么字?迷、迹、迈第六课)

　　5.指名按小节读课文，巩固一下刚才学的字词，看谁读的又准又有感情。

　 　三、指导写字，书写美观

　　 1.出示我会写的字“环 绕 隐 约 茂 盛 岛 纱 胜 省 展建”12个字，学生自由读。

　　2.观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么?

　　3.教师范写，重点指导。呈现字之后先找同学来说自己认为应该注意的地方。

　　隐：左窄右宽，急字中间的横不要超出右边的折笔。

　　展：下面是衣服的衣去掉一点，最左边是竖勾。

　　茂：记得草字头下面有一点。千万不要忘记。

　　省：省字第一笔是竖。

　　4.学生练习，把字写规范、美观。(走一走纠正学生的坐姿)

　　5.展示，同桌之间互相评价。

　 　四、拓展延伸，积累运用

　　1.出示课后“读读记记”

　　太阳高照 群山环绕 风光秀丽 树木茂盛 湖水碧绿名胜古迹隐隐约约点点灯光

　　蒙蒙细雨

　　(1)学生自读、指名读、齐读(男生齐读女生齐读)

　　(2)扩展填空

　　群山( )风光( )( )古迹隐隐( )( )细雨

　　湖水( )( )灯光 树木( )群山( )

　 　五、再次朗读课文

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.以开火车的形式复习生字词。

　　2.师：看来同学们都记住了课文的生字词，接下来咱们就一起来看看课文是怎样描写日月潭的景色。

　 　二、朗读悟情

　　1.请同学们大声朗读课文，想一想日月潭给你留下了什么样的印象?

　　(1)我们可以从文中哪一段可以看出来?是啊最后一段:

　　出示：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

　　(2)从这句话中，你读懂了什么?(板书:风光秀丽)

　　(3)指导朗读。

　　过渡：因为日月潭景色美，吸引了这么多的中外游客都游玩，下面，我们就一起来看看文中哪些地方写出了日月潭的风光秀丽?

　　2.请同学们默读课文，画出描写日月潭风光秀丽的句子，并读一读。

　　3.全班交流。

　　学习第一段

　　出示：日月潭是台湾省最大一个湖。日月潭在台中附近的高地上。日月潭群山环绕，树木茂盛。日月潭周围有许多名胜古迹。

　　(1)指名读，谈体会。

　　(2)结合图片理解“群山环绕树木茂盛”。

　　(3)那你知道日月潭周围有哪些名胜古迹吗?想不想知道到底有哪些名胜古迹那?结合图片理解。

　　文武庙(图片)简单介绍。玄光寺(图片)简单介绍。孔雀园。日月涌泉。

　　(4)那我们就通过朗读来读出日月潭的美丽。

　　指名读、评价读、齐读。

　　过渡：你还从哪些语句体会出日月潭的风光秀丽?

　　学习第二段

　　出示：日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　(1)指名读，谈体会。

　　(2)日月潭的水很深，你们猜猜日月潭会有多深，一个一个的猜。

　　(3)你们见过碧绿的湖水吗?结合图片理解。

　　(4)日月潭的形状。

　　a.展示日潭和月潭图片。

　　b.这两句运用了什么写法?(比喻)

　　c.谁能用“像”说句子?

　　d.齐读。

　　学习第三段

　　出示：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的'点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中

　　(1)你还从哪段体会到日月潭的风光秀丽?(第三段)谁也找到这一段了?找到的同学，我们一起来读读这一段。

　　(2)那谁来说说你从哪些词句体会到的?指名谈体会。

　　抓住“薄薄的雾，隐隐约约，点点灯光”进行理解。

　　(3)这些词语表现了清晨的日月潭的什么特点?(描写了日月潭，若隐若现，非常清静，温馨的朦胧美。)

　　(4)指导朗读。(指名读、评价读、齐读)

　　学习第四段

　　出示：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。

　　(1)中午的日月潭给人呈现的是一种什么样的美?从哪里可以看出来?

　　(2)学生读句子谈体会。

　　(3)师：这是一种清晰的艳丽之美。

　　(4)雨中的日月的美景又是什么样子的那?找个同学来回答一下?

　　出示：要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

　　a.谁来说说你从哪些词句体会出来的?

　　b.童话中的仙境有什么特点?(结合图片理解)

　　c.指导朗读。

　　三、拓展运用

　　1.出示三、四段

　　2.分男女生读三、四段

　　3.你发现这两段是按什么顺序写的?

　　4.对是按时间顺序来写的，你们能不能按时间的顺序来完成下面的题目，如果能用上文中的词语就更好了。

　　出示黄山图片：清晨， ，中午， ，要是下起了雨 。

　　5.小结：看来同学们都学会这种按时间的写作方法，也希望同学们在以后的写话中经常运用。

　 　四、总结全文

　　1.齐读课文。

　　2.通过学习这篇课文你有什么收获?你把你学到的能不能讲给同学听?

　 　五、布置作业

　　1.背诵全文。

　　2.抄写生字词。

　　3.做同步训练。

　　4.仿照课文第三、四段，写写你喜欢的地方的美丽景色。

　　板书设计

　　9 日月潭

　　清晨：隐约美

　　风光秀丽 中午：艳丽美

　　雨天: 朦胧美

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