高一《故都的秋》语文说课稿

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高一《故都的秋》语文说课稿

　　《故都的秋》是鲁教版高中语文必修一第三单元自读课文的第二篇课文，本单元的大标题是“走进自然”，通过学习本篇散文，引领学生领略大自然和人生的多彩多姿。下面是我收集的高一《故都的秋》语文说课稿，希望大家喜欢！

　　 一、教材分析

　　《故都的秋》是高中中语文第三册第一单元第二篇课文。这个单元鉴赏中国现当代散文，本文是现代散文史上的名篇，感情浓厚，意味隽永，文辞优美，本课又是散文鉴赏的起始课，对后面的散文教学有着领启、示范作用。（根据以上教材特点和新课标理念，我确立以下教学目标）

　　 二、学情分析

　　高二的学生，对散文知识已经有所接触，已经感受了散文的语言美、意境美，但鉴赏层面不够深入，教师要适当引导、培养人文意识，从而步入散文鉴赏的规律之门。

　　 三、学习目标

　　知识与能力目标：

　　1、了解郁达夫的思想和创作风格。

　　2、培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。

　　过程与方法目标：

　　1、学习以情显景、以情驭景的表现手法。

　　2、理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。

　　情感与价值目标：

　　关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀，提高审美能力。

　　（根据以上教学目标，我确立以下教学重点、难点）

　　 四、教学重点：听读朗读，品味语言。

　　教学难点：准确把握作者丰富的情感内涵。

　　 五、教学方法

　　新课标要求“以学生为主体、教师为主导”。为此我考虑到高一学生的原有基础、现有困难及心理特征，我主要采用了朗读法和设疑讨论法两种方法。

　　1、朗读法。朗读有助于学生品味本文的语言美，有助于学生理解作者的思想情感。

　　2、设疑、讨论法。抒情散文重在抒写作者的情感，但这种抒写往往不是直接的，而是通过精巧的构思，优美的语言，在写景、状物、叙事中实现的。设疑、讨论有助于学生积极参与，合作探究。

　　 六、教学过程

　　课前布置预习题：利用网络或参考书了解作者的思想和创作风格、作品的写作背景，寻找有关描写秋景的诗文。

　　1、情景导入：多媒体播放钢琴曲《秋日私语》，并展示京城秋景图片，以浓厚的秋意，渲染情感氛围，以激发学生阅读兴趣。音乐结束，我问：当秋天来临之际，你感受到了什么？历代文人骚客笔下的“秋”又是怎样的情景呢？学生畅谈感受，朗诵收集到的关于秋天的诗文。

　　如诗：落霞与孤骜齐飞，秋水共长天一色。（王勃《滕王阁序》）

　　浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟（白居易《琵琶行》）万里悲秋常作客，百年多病独登台。（杜甫）

　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春潮。（刘禹锡）

　　如文：杜甫《茅屋为秋风所破歌王维《山居秋暝》欧阳修《秋声赋》

　　学生欣赏图文，并沉静在秋意之中，这些佳句名篇，有的描写秋天的肃杀和凄凉，抒发作者的悲秋之感；有的刻画秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的秋情。而郁达夫却以自己鲜明的个性，选择了独特视角，运用与众不同的手法，创作了一篇散文精品。究竟郁达夫笔下的秋景如何？秋意如何？让我们一起走进故都，领略故都的秋味。（屏幕显示课题和作者。）

　　2、整体感知

　　利用多媒体，播放课文朗读及有关课文意境画面。接着朗读指导，让学生整体感知作品。

　　由于本文的写作离今天已经久远，学生要充分把握文中的意味情味可能有些困难，所以应当结合作者思想和写作背景，并提示学生诵读宜慢不宜快，认真体会景物描写所蕴涵的思想感情。

　　读完以后，抓住“从青岛到北平来的理由就是要饱尝这故都的秋味”提问：“秋味”是什么？“故都的秋味”可用文中哪些词说明？（自然就把学生引入教学过程的第三个步骤）

　　3、深入研读文本

　　屏幕显示（学生找出的“故都秋味”词语）“清、静、悲凉”，并进一步说明：这是北国的秋在作者心中的投影，它构成了文章的基调。“清、静”是北国之秋的客观实景，“悲凉”是人的主观情感的写照，流露出沉静、寡淡的心绪。屏幕显示：“客观实景、主观情感”。

　　接着继续提问：为了体现故都的秋味，作者选取了哪些景物？让学生带着这一问题速读课文，读后，自由发言。最后，多媒体展示明确“五幅秋景图”：秋晨院落；秋槐落蕊；秋蝉残声；秋雨话凉；秋日胜果。

　　然后，我设计三个问题，屏幕显示，让学生分组讨论。

　　（1）、故都的秋景本应是多姿多彩的，而作者为什么不写红叶似火的香山、游人如织的颐和园、明澈如镜的昆明湖，而只选取了表现“清、静、悲凉”的景物来写呢？

　　（2）、作者对故都的秋，态度如何呢？结合具体语言，体察作者的内心世界。

　　（3）、《故都的秋》美丽而不肤浅，那你是否也会因它爱不能寐，沉浸其中，也会“清、静、悲凉起来呢？为什么？

　　这一过程着重解读其人文内涵，准确把握作者丰富的情感，是教学难点。在这一过程中充分体现学生的分工与合作，要求学生以小组为单位，互相交流课前收集了解到的资料，提高合作学习的能力。深切体会作者对故都的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之情的由来，从而深层次理解本文的丰富内涵。

　　分组讨论、发言后我作简要点评。

　　如：一切景语皆情语，诗情画意总关情。对于同一轮明月，高兴的人写她，她在笑；忧郁的人写她，她在愁。正所谓以情驭景、以景显情。这故都的.秋乃是作者心中之秋。秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。

　　作者不写北平的宫殿庙宇、亭台楼阁，而是写百姓家院、普通街道所见之景，写下层人民和不得意的知识分子的生活状况，表明其平民意识。

　　郁达夫从生活中体会到许多悲苦和忧愁但他没有彻底消沉，而是依然怀着一颗真善美的心灵，以审美的态度和眼光观察故都的秋景看到了自然景观与人文景观美好的一面。可见其人文精神。

　　结合作者生平和背景分析他并非真正沉沦，而是在内心难言的孤独冷落之中表达了对国事的隐忧，他不写混混沌沌的江南之秋，正是他不甘沉沦的表现。让学生体会到作者的思想情感“思想苦闷不甘沉沦”。

　　4、拓展学习

　　我先示范性地提出有关《故都的秋》拓展学习的命题，比如：《故都的秋》的诗化表现。文人眼中的秋。学生也可选择自己另外的命题研究学习。

　　5、结束语：同学们,今天在郁达夫先生展现的一个秋天的背景里，我们以朗读的方式，自主合作地去感悟，去揣摩，走进故都的秋，现在走出故都的秋,在网络环境中，老师希望大家也可以用同样的方法来解读更多的名家名篇名作。

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石景山区15356861006： 如何确定一篇课文的教学目标 - ？
丁莘伯克： 许多老师没有认真思考过这个问题.实际教学中,或者生搬硬套教育教学理论,设计的目标大而无当;或者完全依据教学经验,设计的目标主观随意.教育教学质量当然无法保证.那么针对一篇具体的文章,究竟要依据哪些因素来来确定教学目...

石景山区15356861006： 语言综合运用.《故都的秋》一文中,作者郁达夫调动了多种感官来描写故都的秋,展示了秋天“清静悲凉”的意境.请以“晨雾”为描写对象,写一段文字... - ？
丁莘伯克：[答案] 评分标准:1、三种感觉每少一种扣2分,没有运用动静结合手法的扣2分.2、没有融入个人感受和情感的扣5分.3、每少一种修辞扣2分.4、不足200字每少10个字扣1分

石景山区15356861006： 急急急!!!高一语文必修二现代文阅读故都的秋作者如何传达故都的秋味?? - ？
丁莘伯克： 一、烘托比照的手法 作者在文中运用了烘托比照的手法,抑南扬北,映衬出故都之秋的浓度与特色.二、复沓、跌宕的手法 本文最主要的复沓、跌宕还不在于具体的“物象”上,而在于它的旋律和情味上,通过“旋律”和“情味”反复,拨动读者对于“秋”的宏观和微观的认识与深化的感情.所以作者在表达上采取了叙述、描写与议论、抒情相结合的方法,因情生景,借景发情,将“物”、“我”,“主”、“客”完美地统一到“意境”这个极点上,通过读者的美感经验而完成作者所要传递的思想.三、排比修辞格 在《故都的秋》一文中,郁达夫出神入化地运用了排比.

石景山区15356861006： 《故都的秋》任意一个画面 用自己的语言描写 - ？
丁莘伯克： 故都”两字指明描写的地点,含有深切的眷念之意,也暗含着一种文化底蕴;“秋”字确定描写的内容,与“故都”结合在一起,暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界.题目明确而又深沉.本文通过对北平秋色的描绘,赞美了故都的自然风物,抒发了向往、眷恋故都之秋的真情,并流露出忧郁、孤独的心境.在把握本文主旨时,要注意理解作者思想感情的时代性.社会风云和个人遭际在作者心里投下阴影,以致对故都清秋的“品味”夹杂着一些苦涩.

石景山区15356861006： 开场白是教学导语的一种形式,假如你是老师,请从《小狗包弟》《故都的秋》选一篇,写一段开场白 - ？
丁莘伯克： 自古以来,文人笔下少不了秋的色彩.在一些文人眼中,秋是忧愁的姑娘.譬如范仲淹《苏幕遮》中的“碧云天,黄叶地,秋色连波,波上寒烟翠”,在一些诗人眼中,秋是寂寥的守士,例如塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意.还有些文人认为秋有自己的旷达胸襟,譬如“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝.”那么郁达夫这位归国游子心目中的秋是什么样的呢?今天就让我们来学习他《故都的秋》具体了解.

石景山区15356861006： 故都的秋 - ？
丁莘伯克： 郁达夫在《故都的秋》中,通过独特的表现手法,表现出了“秋”独特的风姿,独特的色彩,独特的音响,独特的韵味,独特的意境.《故都的秋》中的“秋”是这样的秋:“特别地来得清,来得静,来得悲凉.”这“清”“静”“悲凉”,便...

石景山区15356861006： 一到八段写故都清静悲凉的秋景作者都有着怎样的心境请根据文意 - ？
丁莘伯克： ⑴~⑻段写故都“清、静、悲凉”的秋景,作者都有着怎样的心境?请据文意用三个关键词概括. 答:根据文意用三个关键词概括, 就是:闲静; 落寞; 苍凉. 《故都的秋》是中国现代著名小说家、散文家、诗人、革命烈士郁达夫于1934年8月创作的散文.《故都的秋》全文1500多字,运用了42个秋字来润色北国之秋的“清” “静”和“悲凉”,也处处渗透着郁达夫消极与积极情绪在纠结与斗争的痕迹.

石景山区15356861006： 求《故都的秋》的赏析或是评论,作业,谢谢! - ？
丁莘伯克： 《故都的秋》是中学语文教材的经典名篇散文,对于这篇散文的情感基调的理解,很多数教师都定位在“悲秋”上,之所以得出这样的结论,是因为他们以为“清”、“静”、“悲凉”这三个词是该文本的“文眼”,并紧紧抓住文本中与这三个...

石景山区15356861006： 《故都的秋》为何将名胜古迹一笔带过,只选破院老屋来赏秋? - ？
丁莘伯克： 相关内容,仅供参考:首先,从表现文章主旨和作者情感来看:清、静、悲凉 其次,从文章写作的背景看,即作者当时的心境 第三,从郁达夫的文学风格看.强烈的主观色彩,伤感的抒情倾向,清丽、自然的文笔 以情驭景,以景显情,情景交...

石景山区15356861006： 《故都的秋》读完本文后,不妨再对文章的题目作一点思考与探究:故都的秋 能否改成 北平之秋或北国之秋? - ？
丁莘伯克： 我觉得北平之秋或北国之秋,都只表达了作者描写的地点.一个“故”字,包含了作者的眷恋之情.当时的作者故地重游,写下此文,故都的秋,不仅恰到好处的表明了描写的地点.更体现一种作者对北平的眷恋,