阅读课题7：阅读推荐课这样讲
为进一步提高语文课堂教育质量，2021年3月16日，学校语文组开展“整本书阅读”教研活动。二年级王老师主讲了阅读推荐课《七色花》。王老师立足学生学情，精心设计教学方案，设置丰富多彩的教学情境，通过看“门面”，赏片段，展丛书等多种方式，为全体同学奉上了一节非常精彩的阅读推荐课。学校的老师们加深了对整本书阅读教学的理解，理清了授课思路，为课堂教学质量的进一步提高夯实了基础。
王老师讲授的是苏联作家瓦·卡泰耶夫的童话《七色花》。故事讲述的是，一个叫珍妮的小姑娘获得了老婆婆给她的一朵七色花，每个花瓣都可以许一个愿望。珍妮用花瓣许了一个个愿望，但是都没有因为实现愿望而获得快乐。珍妮用最后一片花瓣帮助了一个残疾的小男孩，她感到快乐和满足。这篇童话，从诞生之初就因为明朗的主题，充满故事性和趣味性的情节，受到了世界各国儿童的喜爱。
王老师采用多种方式激发学生的阅读兴趣。语文课上，王老师通过通过播放多媒体视频，让学生提前感受了《七色花》这本书的魅力。同学们看见疯狂的玩具追着安妮，感受到安妮有了大量的玩具以后并没有感到快乐，期待能够在阅读中进一步找到答案。
王老师设置了大量接近现实的情境，加深学生对《七色花》的理解。王老师在课堂上为同学们发送了花瓣模样的便签，引导同学门写出自己心中的愿望，贴在黑板上，组成班级的七色花。有的同学，期待自己的老师更加美丽；有的同学，希望自己的家人身体健康；有的同学，希望身边的同学不要离开自己的班级。同学们在活动中，理解了安妮，也理解了《七色花》。王老师在课上也加深了对学生的理解。
王老师鼓励学生根据故事的情节，大胆猜测。王老师讲解安妮提着面包圈回家这一部分时，引导学生大胆猜测下面的内容。同学们纷纷举手回答：有的同学认为安妮的面包可能会被一只小黑狗吃掉；有的同学猜测，安妮的可能安全回家了；有的猜想，安妮可能会遇到一些不可思议的故事。具体内容是什么样呢？王老师给同学们卖了个官司，让同学们在读书中自己寻找答案。
董校长亲自主持了授课研讨会。她表示，学校经过了两次课例研讨，已经对“整本书阅读”教学进行了有效的探索，老师们应该抓准机会，从课例中认真提取阅读教学的经验，总结“整本书阅读”的方法，总结规律，不断提高自己的语文教学水平。
语文组的老师们对王老师的课表示高度认可，他们认为王老师的课为阅读教学的摸索卖出了坚实的一步，给了自己非常大的启发。老师们纷纷发言，总结了对阅读推荐课的经验。
阅读推荐课，可以把重点放在激发学生阅读兴趣上。在这节课上，王老师能够采用多种方式激发学生的阅读兴趣。使用动画片儿等多媒体内容，刺激学生感官；让学生参与课堂，将书籍和现实进行有效链接；设置问题情境，激发学生的探索欲望。种种方法，都可以极大调动学生兴趣。
阅读推荐课，使用部分文本作为讲课的载体。阅读推荐课，可以让学生从课堂上就开始进行阅读。王老师在讲解这节课的时候，为学生印发了部分片段，合理运用书中的部分内容，激发了学生的阅读兴趣，完成了对读书方法的指导。
阅读推荐课，可以引导学生制作合理地读书计划。王老师在这节课上，引导学生制作自己的读书阶梯，让学生在理解文本内容的基础上，思考自己读书的方案。同学们，制作非常认真，并且能够说出自己的根据。
《义务教育语文课程标准》明确提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位，营造人人爱读书的良好氛围。”小学是义务教学的奠基时期，培养小学生养成读好书、好读书、会读书的习惯，对语文学习至关重要。学校的老师们会不断加强教研，共同探讨“整本书阅读”的新方法，共同钻研提高语文教学质量的新思路，推进课堂教学质量的持续提高。
《乌塔》教学设计
2、培养学生自主阅读课文的能力。 3、读文章要有自己的见解,有个人的想法。 教学重难点: 1、了解德国小姑娘乌塔为什么能独自出国旅游。 2、体会乌塔独立自主的精神,激发学生在实践中培养独立自主的能力。 教学准备: 《乌塔》专题性站 整合说明: 自制专题性站,内容包括:向你推荐、课程学习、学习资源、名人励志...
小学语文《自然之道》精彩教案设计
七、自读相关资料。 第二课时 一、整体回顾,把握课文主要内容。 1、今天我们继续学习第23课,大家一起读读课题——《自然之道》。 题目“自然之道”是什么意思(从字面理解即可) 2、作者是通过一件什么事来说明自然界规律的呢?快速默读全文,回顾一下课文写了一件什么事。 (作者和同伴看到一只探头出穴的幼龟被...
六年级上学期语文教案(7篇)
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二年级语文蜗牛的奖杯教案
板书课题。读题。学习生字“奖”,读准三拼音,写这个字应注意什么?(学生讨论) 二、初读课文 1、这只小蜗牛的翅膀是怎么丢失的呢?请大家打开书本,自由读课文。 2、出示读书要求 A、第一遍,读准字音,不认识的字多读几遍。 B、第二遍,给课文标好自然段,并画出不理解的词。 C、第三遍,用自己的话说说...
校本培训情况总结报告(7篇)
2. 教师素养提升：通过教师读书沙龙和“做成一件事”项目，教师的文本解读和信息技术能力显著提高，同时增强了师德和专业成长。 3. 教研质量与信息技术应用：如“薄改项目”培训，提升教师多媒体操作和办公软件使用，促进课堂效率。 4. 研究与实践：关注教研组长能力、课题研究，如“新基础教育”和“...
识字教案
今天我们学习的“识字7”是一首对子歌。(点击出示课题)现在看老师写课题(板书:识字7)请学生齐读课题。 二、初读课文,认识生字 1.学生自由读课文,要求把课文读通、读顺。 2.反馈。 (1)指名读课文,重点正音:赢、赞、诚。 (2)出示课文最后一句(诚实赢得千家赞,虚伪招来万户嫌。) 先读准画线的生字?画好...
《这才是好读的数学史》读后感
下面是我为大家整理的《这才是好读的数学史》读后感,仅供参考,欢迎大家阅读。 《这才是好读的数学史》读后感1 有关数学的故事跨越了几千年。本书分为数学简史和数学概念小史两部分,在介绍数学的知识的同时又讲述了各个时期,各个地区的数学历史与发展,并且解决了很多的数学题目。 数学简史这部分介绍了许多地区的...
小学语文教学设计范文5篇
2、读了课题，你能提什么问题吗?(谁摘星星?怎样摘?摘下来了吗?)二、初读课文，整体感知 1、学生自读课文，圈画生字，用喜欢的方法学习生字。有不明白的问题请教同学和老师。2、回答根据课题提出的问题。3、标出自然段。三、阅读罩氏课文，学习生字 1、自读第一自然段，学习“未”、“赏”两个...
中学生读书现状
初中生中每周阅读时间在1小时以下的学生占比43%，35%的学生阅读时间在1-2小时之间，仅有3%的学生每周阅读7小时及以上；高中阶段学生阅读时间进一步下降，54%的学生每周阅读时间在1小时以下。另外，对调查数据进行相关分析发现，学生阅读时间和作业时间负相关，即作业时间越多，课外阅读时间越少。课题组对...
读书活动方案
5、每天7:20分之前为自由阅读时间,每周二7:20 读书活动方案 篇2 一、活动目的 为贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,结合团市委、市学联组织的“*年‘书香伴我成长——我爱我读’青少年读书活动”和“*区首届中小学数字读书节活动”的有关精神和要求,组织我校全体师生积...
潘看蹄甲： 新课程背景下明确要求学生九年阅读总量达到400万字以上,可见课外阅读是新时期的要求,是非常重要的一个方面.作为教师,我们有责任让孩子们爱上阅读.有人说“自主阅读就是开拓精神空间”.的确,要开拓视野、汲取知识光靠学习课...
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潘看蹄甲： 美国教育家杜威曾说过:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”的确,孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的.应该给孩子一个什么样的语文课堂?给孩子什么样的生活?这是很多语文老师经常思考的问题....
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潘看蹄甲： 自贡市蜀光绿盛实验学校艾霞内容摘要:语文教学的关键──大量阅读. 崔峦教授说过:“语文教学应以教科书为主,用好教科书,紧扣文本,走进文本,与文本对话,同时又不能视教科书为主宰,应适当地拓展和引领.”他指出了语文教学课...
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潘看蹄甲： 一、激发兴趣,让学生喜爱阅读 教师要努力激发学生课外阅读的兴趣,让他们愉悦地进行课外阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识. 1.谈自己的读书感受让学生乐于读书.教师要经常讲述自己(或组织学生讲)阅读读物后的收获和体会...
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潘看蹄甲： 语文老师在努力提高课堂阅读教学效率的同时,必须高度重视学生的课外阅读,使课内外阅读有机结合起来.树立大语文教育观,培养学生课外阅读的兴趣和习惯,让学生从广阔的课外阅读中吸取营养,使语文教学充满生机和活力,为学生的一...
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潘看蹄甲： “书是读懂的,而不是教师讲懂的.”叶圣陶先生的这句话道出了学生阅读的重要性.阅读教学是语文教学的关键,怎样上好阅读课,是我们语文教师长期探讨的一个问题.阅读教学是语文教学的主要内容之一,它在整个语文教学中起着很重要...
星子县18343555732： 语文课题怎样激发学生阅读名著的兴趣 - ？
潘看蹄甲： 谈谈如何激发学生阅读名著的兴趣 高尔基说过:“书籍是人类进步的阶梯.”阅读经典名著,可以提高学生的理解能力、鉴赏能力,积累他们的文化底蕴、处世经验,激发他们的创造思维、进取精神.《新课标》对中学生名著阅读有明确的要求...
星子县18343555732： 如何在语文教学中激发学生的阅读兴趣 - ？
潘看蹄甲： 在低年级的语文教学中,联系教材特点和学生的心理特点,采用现代化的教学手段,让学生聆听美的声音,欣赏美的画面,感受美的形象,激发学生的表现欲,发展学生的个性特长,鼓励学生个性化的体验和表达方式,使阅读成为赏心悦目的享受,成为学生自我表现的舞台.运用情境教学十分有效的手段.它符合儿童的思维特点.运用得好,学生就会仿佛身临其境,思维活跃,教师在教学中应努力创设情境.
