中国古代社会学前教育的内容有哪些?
①培养志向
②教以孝悌
③勤俭耐劳
④诚实无欺
⑤行善积德
⑥礼貌谦让
家庭教育内容有二:
一德育
①伦理纲常:孝为本,礼仪为核心。
②立志:精神动力+个人理想和国家命运紧密联系。
③俭朴、正直、廉洁。
④爱国主义,民族生存发展的精神支柱。
二幼仪,幼儿行止有方,培养良好的生活习惯。
六大原则
①以身示教,潜移默化。
②因材施教。
③环境陶冶,包括“陶情”“冶性”。功能总结:“化”“渐”。不知不觉中潜移默化+有点及面,由近及远,由浅入深。
④爱与教相结合。
⑤趣味性。
⑥“知子”“均爱”。
众子一视同仁。
父母是孩子的第一任老师,都是第一次为人父母,很多做不到位的地方可以理解,不过孩子也是第一次做孩子,他们的运动轨迹早已被拆解,只要有心,和孩子一起爱护这个家。
古代的家庭以家族为单位,动辄上百来人,要管理一个家族就像管理一个庞大的团队,要有一套制度规范才不会出乱子,如今的家庭最多四个老人+两个大人+1-2个孩子,在护养孩子的方式上多少有分歧,不过所有的问题在直面孩子的时候都要让他明白,家里这个人的意见是不能不听的。
扩展资料
原则
对0岁至入小学前儿童实施教育应遵循的基本要求。幼儿园教育工作的原则是:体、智、德、美诸方面的发展应互相渗透,有机结合;遵循幼儿身心发展的规律,符合幼儿的年龄特点,注重个体差异,因人施教,引导幼儿个性健康发展;面向全体幼儿;热爱幼儿,坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育。
合理地综合组织各方面的教育内容,并渗透于幼儿的一日生活各项活动中,充分发挥各种教育手段的交互作用;创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件以游戏为基本活动,寓教育于各项活动中。依据0岁~6岁儿童身心发展规律,学前教育的原则可概括为:
(1)从胎教开始适应各年龄发展和个体发展的教育;
(2)促进学前儿童体、智、德、美的良好发展与个性的健康发展;
(3)成人对学前儿童的照管与教育相结合;
(4)以兴趣诱发,在游戏中成长;
(5)创设适宜的环境,发挥其教育的功能。
古代比较有名的教育家,如朱熹,他十分注重学前教育,认为儿童在入学以前的教育主张“生子必择乳母”主张,“乳母之教,所系尤切”,认为必须选择品德良好的乳母,才有利于婴幼儿的保教。
魏晋南北朝的颜之推在《颜氏家训》中,指出,对儿童应从婴稚时期起“便加教诲”,并强调父母对教年龄幼小的子女,不能无教而有爱。颜之推提出的家庭教育内容主要有言语教育、道德教育、励志教育、教育的原则是严慈相济。他还提出进行家庭教育要注意三个方面:以行为教,以学为教,以身为教。
对于学前教育专业的学生来说,理解近现代的学前教育理论流派特别是福禄培尔、蒙台梭利的理论思想,以及当代的瑞吉欧学前教育理论、美国发展适宜性学前教育理论,并用这些理论来指导自己的幼儿教育实践,是一个重要问题。本章我们将与大家一起梳理近现代的发展历史,介绍学前教育的代表性理论,以帮助大家形成对学前教育理论的恰当态度。本章的理论性及基础性较强,学习本章时,请注意理解并记忆各个理论流派的基本观点。本章的学习活动以理论学习为主,并设计了一个热点话题的讨论。学习之前请看学习目标,你将更明确本章学习的重点。为了保证学习效果,建议你按照我们设计的流程进行学习。下面的“任务清单”可帮助你进行自我检查和评价。
热身活动:教育理论只是个尊称?
结合以下材料,与同学们分享一下,你知道哪些有影响的学前教育理论?
英国语言分析哲学家奥康纳在谈到教育理论时曾非常挑剔地说:“我们可以说,‘理论’一词在教育方面的使用一般是一个尊称。只有在我们把心理学或社会科学上充分确立了的实验发现应用于教育实践的地方才有根据称得上理论。甚至在这里我们应该注意,在我们的理论和它们所依据的事实之间的想象中的空隙还是足够宽阔的,这使我们的逻辑良心感到不安。我们可以希望社会科学的未来的发展将缩小这个空隙,而这个希望又为发展这些科学提供了一个动力。”
分析:在这里,尽管奥康纳完全用实证科学的模式来要求教育理论有失公允,但他对教育理论的这种期望,确实足以引起人们对教育理论究竟应该是什么样的思考。学前教育理论是什么?有学前教育理论存在吗?如果有的话,历史上存在过哪些有影响的学前教育理论呢?
学前教育作为人类社会的活动现象之一,是随着社会的发展变化而逐步演变、形成的。因此,学前教育的发展历史指的是学前教育随社会的演变而产生、发展的过程。
一、古代的儿童公育
古代儿童公育教育
在原始社会,没有产生专门的教育活动,不存在现代意义上的“学前教育”。原始社会儿童教育的形式是公有、公养、公育,包括低幼儿童在内,由氏族公社的年长和体弱者在住地统一看护、教育。教育的内容除了对低幼儿童的生活照顾以外,主要是开展初步的生产劳动经验、社会生活经验、原始宗教知识等教育。
原始社会后期,婚姻制度发生变化,对偶婚、一夫一妻制逐步出现,稳定的家庭逐步建立,这为家庭学前教育的产生提供了基础
二、家庭学前教育
古代家庭学前教育
随着古代文明社会的来临,家庭学前教育
简明中国学前教育史目录
- 第五章,帝国主义在华的活动对学前教育产生了复杂影响,既有殖民地特权争夺,也有对中国教育主权的侵犯和挑战。- 第六章,中国教育者开始探索科学化和本土化的道路,反思与实践并存。最后一编,聚焦解放区的学前教育,展示了特殊时期教育的独特面貌。- 第七章,老解放区的学前教育适应了社会环境,托...
古代宫廷是怎么进行学前教育的??
宫廷内的乳保教育,影响到当时一般士大夫的家庭教育。宫廷学前教育的重要意义 在古代君主专制制度的统治下,君主是天下唯一的主宰者。君主的意志就是最高的法令,是臣民必须依从的。在这种情况下,君主本人的素质如何,是决定国计民生的首要因素。在一个“明主”的统治下,可以出现“太平盛世”的繁荣昌盛...
封建社会学前教育主要内容不包括
一、封建社会的学前家庭教育 在封建社会,家庭是社会的基本细胞,是子女与社会最早的接触点,也是我国古代儿童接受学前教育的场所。 1.封建社会学前家庭教育的目的 (1)为培养统治人才服务 在封建社会,历代统治者多重视教育,设立学校,他们的目的主要在于通过学校教育为封建社会培养“建国君民”的统治人才。在我国古代最早的...
独立的学前儿童科学教育在古代已经形成对吗?
不对。古代社会还没有独立的学前教育机构,对学前儿童的教育主要是在家庭中个别进行的。学前教育学成为一门独立的科学,首先是由德国教育家福禄贝尔提出的,他在夸美纽斯和法国启蒙思想家卢梭的影响下,又接受了瑞士教育家裴斯泰洛齐的儿童教育思想,于1837年在布兰肯堡创设了一所收托1到7岁儿童的教育...
古代学前家庭教育的意义是什么?
(3)立志做人,修养品德 中国封建社会,以道德教育为核心内容,道德至上,是中国古代传统教育的特点,孔子等先秦教育家建立了着重“传道”的儒家教育传统。中华民族的传统道德,陶冶着世世代代的儿童,也铸造了中华民族“礼仪之邦”的传统。学前教育原则 对0岁至入小学前儿童实施教育应遵循的基本要求。
为什么中国古代没有出现学前社会教育?
4、量资循序:对儿童的教育不能求之过急,要根据儿童的才能,逐步将教育加深加宽,这符合循序渐进的教育原则 5、有教有爱:家长对孩子的教育,既要爱又要教,既要慈又要严,爱与教结合,严慈相济,这样才能收到良好的效果。古代的这些教育原则对于我们今天的学前教育仍旧有借鉴意义。
评述古代实施学前教育的内容和意义
“学”又有“左学”、“右学”之别,前者专为“国老”而创,后者专为“庶老”而设。国庶之界在于贵族与平民。“学”以明人伦为主,“瞽宗”以习乐为宗。西周是奴隶社会鼎盛时期,学校组织比较完善。当时分为国学与乡学两种。国学专为贵族子弟而设,按学生入学年龄与教育程度分为大学、小学两级。
封建社会学前家庭教育的主要内容有哪些
整个家庭不仅是经济生活的共同体,在政治上也是“祸福相依、荣辱与共”、“一人得道,鸡犬升天”,个人的命运与家庭的命运息息相关。古代家庭这种高度的凝聚力与多功能性,决定了家庭教育的必要性及其广泛的施教内容。因此,会学前教育开展十分发达。封建社会学前家庭教育的内容就分析到这里。
比较古代三个东方国家学前教育的异同
历史上,这几大东方文明古国都曾由于社会的变迁尤其是外族的入侵,出现了历史中断。因此,虽然早期的文化知识均起源于这几个国家,却也出现了文化的断层,可称之为源远而不流长。但是,唯独古代中国的历史文明能够一直得以延续,不断发展,没有出现失传和断层,这也是为何古代中国的教育有其独特和优异之处...
古代学前教育思想产生的历史文化背景
学前教育是生产力发展到一定阶段的产物。纵观世界学前教育的发展,诸如幼儿学校 (1816年欧文所办)、幼儿园(1837年福禄培尔所办)之类的学前教育机构都是社会发展到资本主义阶段才产生的。我国封建社会历时两千多年,封建教育思想和制度在我国根深蒂固,它在学前教育领域的体现是以封建式的家庭教育为基本...
逯嘉蒲地: 我国古代的学前教育思想比较少且没有专门的书籍论述,主要散见于一些士大夫的著作中,主要是强调对儿童要尽早教育.教育的内容也主要是言语、生活习惯、礼仪的教育. 古代比较有名的教育家,如朱熹,他十分注重学前教育,认为儿童在入学以前的教育主张“生子必择乳母”主张,“乳母之教,所系尤切”,认为必须锋春选择品德良好的乳母,才有利于婴幼儿的保教. 魏晋南北朝的颜之推在《颜氏家训》中,指出,对儿童应从婴稚时期起“便加教诲”,并强银空耐调父母对亏扮教年龄幼小的子女,不能无教而有爱.颜之推提出的家庭教育内容主要有言语教育、道德教育、励志教育、教育的原则是严慈相济.他还提出进行家庭教育要注意三个方面:以行为教,以学为教,以身为教.
青岛市19735992091: 古代 - -----学前教育形式之多样、内容之广泛在当时来说是盖世无双的.( ) - ?
逯嘉蒲地: 一、按年龄安排的学前 1.《礼记.内则》中记载的学前教育计划是中国教育史上最早的关于学前教育的记录 2.古代学前教育无统一的和明确的年龄划分 二、儿童生活常规的培养 1.儿童自身行为举止 2.长辈召见之礼 3.求见长辈之礼 4.养成讲究卫生的习惯 三、初步的道德教育 1.自幼培养正确的志向 2.鼓励自幼行善积德 3.要求自幼养成诚实无欺的品德 4.礼让
青岛市19735992091: 简述我国古代幼儿教育的经验? - ?
逯嘉蒲地: 古代幼儿教育是具有阶级性的,只有那些家里有一定资产,或者官宦人家的孩子才能接受到教育,当然一般都是儿子才可以,女儿是没有受教育权的,女子无才便是德.对于儿子的教育,一般家庭都是将一个家族的孩子聚集到一起,设立私塾,聘请一些当地的文化人,主要是秀才等一些读书人,或者也有自己家的知识渊博的人来教导孩子.也有请已经退休回家的官员来担任私塾教师的.一般人家的孩子是念不到书的,如果家里支持,也可以交学费,也就是束脩,到私塾去学习.如果是朝廷高官的孩子,则是有机会进入宫廷,成为皇子的伴学,这样的人少之又少,但是如果跟对了皇子,将来的前途不可限量.
青岛市19735992091: 我国古代的胎教是怎样的 - ?
逯嘉蒲地: 近代有康有为,提出了一整套儿童公育思想,设想了从胎教到幼教的完整的学前公共教育体系. 古代有西汉政论家、文学家贾谊,提出“太子之善,在于早喻教与选左右”,强调要行胎教,要施学前教育.
青岛市19735992091: 中国古代的儿童教育概况是怎样的?都有哪些主要的古人所写的儿童教育书籍或文章?请哪位高手写详细点?谢 - ?
逯嘉蒲地: 中国的古代教育用现代人的眼光来说是封建的.教育内容大多是四书五经·儒家思想等内容.但不过我很欣赏在礼仪方便的教育.看看冰心的文章应该不错哦.《寄小读者》.
青岛市19735992091: 古代幼儿道德教育的主要内容是什么 - ?
逯嘉蒲地: 中国作为文明古国和礼仪之邦以来几千年的积淀.在古代中国社会有一整套完整的道德体系和标准,强调“忠、信、孝、悌、礼、义、廉、耻”和“三从四德”、“三纲五常”、“和为贵、忍为高”、“存天理、灭人欲”等等.这些道德标准和理念,既有精华,也有糟粕.
青岛市19735992091: 封建社会胎教思想的特点? - ?
逯嘉蒲地:[答案] 封建社会对于用作幼儿识字启蒙教育的字书教材的编写颇为重视,秦时李斯著有《苍颉篇》,赵高作《爱历篇》;汉时司马相如撰《凡将篇》,史游作《急就篇》;南朝周兴嗣的《千字文》与宋代王应麟的《三字经》,以及无名氏的《百家姓》,简...
青岛市19735992091: 中国古代儒学的正统地位对于学前教育有什么影响?? - ?
逯嘉蒲地: 儒家学派之前,古代社会贵族和士通过“师”与“儒”接受传统的六德(智、信、圣、仁、义、忠),六行(孝、友、睦、姻、任,恤)、六艺(礼、乐、射、御、书、数)的社会化教育.从施教的内容看,中国古代的社会教育完全是基于华夏民族在特定生活环境中长期形成的价值观、习惯、惯例、行为规范和准则等文化要素之上而进行的.儒家学派吸收这些文化要素并上升到系统的理论高度. 对于学前教育,古代儿童启蒙读本中有这样的内容:“朝为田舍郎,暮登天子堂.将相本无种,男儿当自强.”“天子重英豪,文章教尔曹.万般皆下品,惟有读书高.””这反映了在科举制度下知识分子能够因学得仕,并不受到家族等级的严格限制,也反映了社会对文化的普遍重视.
青岛市19735992091: 学前教育史主要学什么内容 - ?
逯嘉蒲地:[答案] 古代学前教育思想中国近代学前教育中国近代学前教育的产生与演进中国近代学前教育思想中国现代学前教育中国现代学前教育的发展中国现代学前教育思想外国古代学前教育原始社会的学前教育奴隶社会的学前教育封建社会的...