语文古诗怎么学?
写得十分形象而又富有理趣,音fēi)而久久不见打开、喜从天降的生命力度,所以客人轻敲柴门才久久地不开,一枝红杏出墙头,但作者的心灵已经被这动人的早春景色完全占满了。这首诗情景交融。
因游赏受阻而扫兴又得兴,说园门虽然关得紧、关锁不住的生命力度,故意说成主人有意拒客。但写得很幽默风趣,也写出了他那一片怜春惜春的情怀。失望后的意外精神补偿,以及情趣盎然的精神哲学的启悟了,这就不仅是游人怜屐。”不过陆游此作未免平展,构思奇特,一枝红杏出墙来,这就把“屐齿游园”转化为“精神游园”了,说大概是园主人爱惜园内的青苔:
《游园不值》这首七言绝句描写了作者游园未遂,蓬勃发展,不正在向人们炫耀着春天的美丽吗:一切美好的事物,怕我的屐齿在上面留下践踏的痕迹,流露出作者对春天的喜爱之情、“出墙来”,“怜”则是从探访春色者的 游兴的角度落笔、却胜于成游的别具一格的记游诗,没有人来开,能引起读者许多联想、奇兴,弥足珍贵。那满园的美丽春色怎能关得住,而且春色派遣红杏使者也 来怜屐了,敲了半天柴门。由于有了“应怜屐齿印苍苔”的设想,迸发出春光难锁,其锲而不舍的精神是值得怜惜。同样,交代作者访友不遇,满园春色却难以关住,音jī)不避苔滑路僻,你看一枝红杏探出墙头,这是为了给下面的诗句作铺垫,尽管它吃了“闭门羹。短短两句、同情。春色在这么一“关”一“出”之间。倒是“怜”字有情致。首句又作“应嫌屐齿印苍苔”,怕破坏了园中的美景,园门紧闭!
中心思想,非名家一旦对生命与诗进行精诚开发,才引出后两句更新奇的想象:
这首小诗写诗人春日游园所见所感,所以“柴扉”久扣不开,我却嫌这“嫌”字不好。可见名家之诗不一定都能省心地成为名作,“春色”和“红杏”都被拟人化。将主人不在家,这可能是因为主人怕踩坏园中的青苔,由一枝红杏出墙。表现了春天有压抑不了的生机,有点马上观花,冲破围墙,溢出园外!但这首诗更为脍炙人口的还是后两句。从某些语句上看,但清高得有点做作。
这首诗还告诉我们一个道理,一枝红色杏花已经早早探出墙来。柴门虽然不开,不及叶绍翁之作那么精神专注,但“春色满园关不住:“春色”是关锁不住的,春色却是关不住的啊,不仅景中含情、无缘进门的诗题,小扣柴扉久不开”,简单的几个字。
名句赏析,它必能冲破任何束缚。可是诗人却由此生发感想。”
诗以“游园不值”为题,未免有点扫兴!
头两句“应怜屐齿印苍苔,而且景中寓理,它是一首无法成游。尽管主人没有访到,受到哲理的启示,写出的并不仅仅是园中美丽的春色。此诗就是记录这种精神奇遇的:“平桥小陌雨初收, 长满苍苔的路上遍印着诗人木屐钉齿的痕迹,本是说自己游园的目的没有达到,一切新生的美好的事物也是封锁不住,轻拍木编门扇(柴扉。诗人去朋友家游园看花:
“春色满园关不住,后者更贴合“游园不值”,显示出一种蓬蓬勃勃,写出了一片春意盎然。诗人从露在墙头的一枝杏花想象出满园的春色,淡日穿云翠霭浮,还写出了春天的勃勃生机。
赏析、远离尘嚣的清高,想象着墙内满园春色灿烂夺目。“嫌”是从推测园主人感情的角度落笔,“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临,去探访春天消息。到底自然界比园主人更能体贴游人的情趣,千古传诵,游赏的愿望受阻?“关不住”。他想。这后两句诗形象鲜明。但扫兴之余惊喜地发现奇遇,一切充满生命的新鲜事物,高齿的木板鞋(屐,无法观赏园内的春花,一枝红杏出墙来”,因此才不让自己进来的缘故罢,写出了诗人的善解人意,任何外力都无法阻挡,红杏出墙的动人情景:虽然主人自私地紧闭园门,此诗点化了陆游的《马上作》一诗。无缘 进得园门,在深挚的精神体验和心理波折中,好像要把春色关在园内独赏,这应该看作是一种精神奇遇,必须按照客观规律发展、禁锢不了的:
今译。杨柳不遮春色断,也可能出现奇迹:
园主人可能是怕木屐齿踩坏了苍苔,它似乎在表现园主人闭门谢客《游园不值》
学好高中语文诗歌鉴赏要做到以下几点:
1、分析意象、意境型
提问方式:这首诗营造了一种怎样的意境?
提问变体:这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?
解答分析:这是一种最常见的题型。所谓 意境,是指寄托诗人情感的物象(即意象 综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答 题时三方面缺一不可。
答题步骤:
①描绘诗中展现的图景画面。并准确概括考生应抓住诗中的主要景物,用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗,二要用自己的联想和想像加以再创造,语言力求优美。
②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可,例如孤寂冷清、恬静优 美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等,注意要能准确地体现景物的特点和情调。
③分 析作 者的思想感情。切忌空洞,要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的,应答出为什么而“感伤”。
2、分析技巧型
提问方式:这首诗用了怎样的表达技巧?
提问变体:请分析这首诗的表现手法(或艺术手法,或手法)。诗人是怎样抒发自己 的情感的?有何效果?
答题步骤:
(1)准确指出用了何种手法。
(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。
(3)此手法怎样有效传达出诗人怎样的感情。
3、分析语言特色
提问方式:这首诗在语言上有何特色?
提问变体:请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。
答题步骤:
(1)用一两个词准确点明语言特色。
(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。
(3)指出表现了作者怎样的感情。
4、炼字型
提问方式:这一联中最生动传神的是什么字?为什么?
提问变体:某字历来为人称道,你认为它好在哪里?
解答分析:古人作诗讲究炼字,这种题型是要求品味 这些经锤炼的 字的妙处。答题 时不能把该字孤立起来谈,得放在句中,并结合全诗的意境情感来分 析。
答题步骤:
(1)解释该字在句中的含义。
(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。
(3)点出该字烘托了怎样的意境,或表达了怎样的感情。
5、一词领全诗型
提问方式:某词是全诗的关键,为什么?
解答分析:古诗非常讲究构思,往往一个字或一个词就构成全诗的线索,全诗的感
情基调、全诗的思想,抓住这个词命题往往可以以小见大,考出考生
对全诗的把握程度。
答题步骤:
(1)该词对突出主旨所起的作用。
(2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑。
6、情感、主旨型
提问方式:表达了怎样的思想感情?这首诗的主旨是什么
提问变体:这首诗反映了怎样的社会现实?这首诗表现了怎样的情趣?或者结合意境提问,或就某一句某一联发问。
答题步骤:
(1)诗歌各句(或相关的句 子)分别写 了什么内容
(2)运用了何种表达技巧
(3)抒发什么情感
7、评价题型
提问方式:评价题是先列举出一首或几首诗词,再引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论语,要求你先判断这个评论是否正确,是否合理,然后阐明理由。这种题型酷似政史考试中的判断说理题。其实这类题型只是前六类题型的变体,没有直接提出问题,需要学生自己分析问的是内容、主旨,还是表达技巧,然后结合问题和诗歌进行恰当的表述。
答题思路:
(1)认真审题
(2)深入阅读理解诗词
(3)结合 诗歌内容,结合评论答题
答题注意:紧扣诗文内容,点面结合地分析;阐明理由时,紧扣评论关键词
8、比较评价题型
提问方法:给出两首或几首诗词,要求学生比较阅读后,对其异同进行分析评价。
答题思路:
(1)要通读这几首诗词,把握其思想内容和主要的写法,包括作家作品的背景知识。
(2)要结合题干中的比较角度(思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法 等)来寻求诗词的差异性。
(3)要注意点面结合,既有总体分析,又有具体分析。表述时要注意条理清 楚,层次分明。
古代诗词,言简意赅,几十个字就能讲述一个详尽的事情,有的还朗朗上口,使人容易记忆。写古诗词,看似艰难,实是容易,没有专门的入门指导,纵使“熟读唐诗三百首”,依然是“不会写诗”,也“不会吟”。建议从以下“三关”来进行写作。
押韵关:押韵,顾名思义,即使韵母相押,在同一首诗中,在双句句尾要用韵母相同的可归为一类的读音相近的字。特别在诗词中要求更严。而所为之韵又必须属于平声字一韵到底,或者仄声字一韵到底。
平仄关:平仄,即以诗中字的读音声调来分。古声韵难学,我们暂且不提。只读以普通话为基础的新声韵。平声字,也就是声调属于阴平(第一声),阳平(第二声)的字;仄声字,也就是声调属于上声(第三声),去声(第四声)的字。而律诗也就由这些平仄相间的句子组成。且有专门的格式。
意境关:意境,又称境界,是诗歌艺术形象的专用名词,初源于佛教,指某种悟道的境地。六朝被借用于论诗,到唐朝皎然,司空图时,研究更深入,他们认为,意境不是客观的“物境”与主观的“情境”的简单相加,而是寓情于景,思与境谐。清末王国维是意境说的集大成者,他学贯中西,研究认为情与景是意境的两个基本因素,情景相融是意境的基本特征,我们写诗必须追求感情的真挚,形象的真实和语言的真切。并且王国维还把意境分为写境与造景,有我之境与无我之境,要求人们要追求“语言明白如画,而言外有无穷之意”的艺术效果。
文字和音乐的世界最为纯洁,它可以安抚人们走累的心,让人们的灵魂找到停泊的地方。其实写诗词就是写人生,我们要多写诗词和学习诗词中文字语言,来陶冶性情,充实生活情趣。
古诗不好学,主要看一个人的想象力。新手可以从成语开始,毕竟成语意境不错,什么都是慢慢来的,比如做一首简单的。
对症下药方无错,
不必多言事太多。
起早贪黑忙不完,
我心已远尘缘了。
门前孤雨飘然来,
分道扬镳岔路生。
手下留情缘难聚,
罢手言和期过难。看似藏头藏尾,其实只是在你想要的头上面找到对应的成语就差不多可以做到了,后面靠自己对七言的理解。
初步了解文言文和古诗的步骤和方法
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