如何运用三度四适法在写字教学中培养学生兴趣

如何培养学生识字写字的兴趣~

摘要：汉语是孤立语，有着自身独特的特点，学汉字必须一个一个地认，一个一个地记，在认识一定数量汉字之前，是无法整句整段地阅读的。儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。因此，在识字写字教学中，培养学生识字写字的兴趣，尤为重要。本文从:一、以素质教育精神为指导，二、对汉字的特点的把握及研究，三、具体教学方法探寻，三个方面进行论述。由于本人资质尚浅、学识浅薄，论述不妥之处，望前辈多指正批评。关键词：苏教版小学语文识字写字兴趣教学方法一、以素质教育精神为指导 培养学生识字写字的兴趣，进而提高学生自主识字写字能力，将其由被动接受转化为主动求知，这是当前素质教育的呼声。然而，要真正培养学生识字写字的兴趣，只是将各教育名师名家教学方法在课堂中“大串烧”，必定是东施效颦，以失败告终。正如中国近代教育思想家余家菊先生在《孔子教育学说》中所说：“教育方法本为教育家精神之所流露。教育家具有如何之精神，即必创如何之方法。有苏格拉底之爱智精神，当然即有苏格拉底的知识产婆术。有中世纪之尊崇权威之精神，当然即有猛厉灌输之教学方法。”所以，只有以素质教育精神为指导，才能真正培养学生识字写字的兴趣。 1、人文精神。 人文精神的核心就是以人为本。表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的人格的肯定和塑造。我们教育的对象是一个个鲜活的孩子，教育的目标是孩子的全面发展。如果教育对孩子的尊严、价值、命运、追求漠不关心，给孩子带来的只有戕害。我很赞同当代哲学家周国平先生的观点：“最根本的智力教育就是提供一个良好的环境，足以鼓励、促使、帮助孩子的理性能力保持在活跃的状态。在智力教育中，最不重要的就是知识的灌输。当然可以教孩子识字和读书，不过在我看来，这至多是手段，决不可当作教育的目标和标准。教授知识的方法是否正确，究竟有无价值，完全要看结果是激发了还是压抑了孩子的求知兴趣。” 弘扬理性精神。人的理性精神是天赋的，也是人为万物灵长的关键。人类文明产生的标志是文字的出现。自文字出现以来，人类的精神文明的传承有了更明确的载体。活跃的理性能力是源头，源头通畅，就有活水长流，源头干涸，再多的知识也只是死水。 2、创新精神。 中国当前的教育是“去问题式”的教育。教师在课堂中追求解决所有疑问，所有学生都“懂了”，而不是引导学生去思考、探寻、发现。因此，中国当前的教育仍是灌输式的教育、被动的教育，不利于学生创新精神的培养与发展。想象力是创新精神的核心。在教授一年级语文学科的这段时间，孩子们的创新精神，不断让我悲叹自己创新精神的贫乏。一年级的孩子，想象力极为丰富，形象可爱的想象如礼花般灿烂。（的确是礼花，转瞬即逝。）如果，我们的识字写字教学缺乏创新精神，必定难以激起学生的兴趣，更不用说培养了，只会让这些孩子变得像我们一样乏味、缺乏想象力，甚至厌学。 3、独立精神。 原始时代，教育已经出现，那时教育的内容主要是狩猎等生存本领的培养。其主要途径是实践，以获得生存能力。人类发展至今，精神文明极为丰富，其载体是抽象的符号体系：文字。个体经验的口头相授已不能满足个体发展的需求。孩子社会化，生存于社会之中，必须掌握并运用这套抽象的符号。但我们仍可借鉴原始时代教育的主要途径，在识字写字教学中尊重孩子的主体性，相信孩子，让其充满兴趣地去尝试、探寻。这样获得的体验远比教师枯燥的讲解精彩，也更符合人性。余家菊先生说：“然教育之目的在不施教育，教师之成功在无所用于教师。真正之教育与夫教育之最后阶段，皆为自己教育。”只有尊重孩子的主体性，让其独立精神得到发展，才能实现这一目的。二、对汉字的特点的把握及研究 识字写字的核心就是学生对汉字这套抽象符号的记忆和运用。因此，教师对汉字特点的把握及研究是必须的，只有这样，教师在识字写字教学过程中才能更科学高效地培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语文。 中国汉字是象形文字，起源于图画，是线条艺术。教授低段语文的教师只要留心观察，不难发现，一、二年级的孩子，对画画充满了兴趣，乐于用图画或线条表达自己。在识字写字教学中可以让孩子给所学汉字配画，即符合儿童形象思维地发展要求，又增强记忆，培养兴趣。中国书法是线条艺术、视觉艺术，由于孩子对线条、形象的敏感及丰富的想象力对中国书法有形象感知能力。书法创作的根本途径就是日常书写。在写字教学中，可通过故事的形式介绍一些书法的知识，激发学生的写字兴趣。 汉字是音形义结合体。汉字的发音有以下特点：音节界限分明，乐音较多，加上声调高低变化和语调的抑扬顿挫，因而具有音乐性强的特点。传统集中识字的优秀教材《三字经》、《百家姓》、《千字文》等便是彰显了汉字发音特点。识字教学韵文化，便于朗读和记忆。在现代识字教学中，我们应该仍可借鉴这种优秀的教学方法。如推荐孩子诵读《日有所诵》这样的韵文化读本，培养其兴趣，增加识字量。 部件析形识字法、字族文识字法、解形识字法、字理识字教学法等识字方法正是对汉字特点的把握及研究的成果。三、具体教学方法探寻把握教材：以苏教版一年级下册语文教材为例。课文编排分集中识字和分散识字。集中识字的课文可分为四种类型：一种是在一年级上册中已经出现过的词串识字。第二种是以介绍汉字的起源与演变过程为基本内容的看字形演变识字；第三种是“转转盘识字”；第四种是以歌谣形式编写的识字课文。以上四种形式，除词串识字外，其余部分则是要通过不同的形式去揭示汉字的造字、结构、表意基本规律，能让孩子们轻而易举地掌握一批具有一定规律的汉字。分散识字的主要方式就是“随文识字”。在教学中，只有把握教材，尤其是把握编者的教育精神，才能科学地利用好教材，完成教学目标，激发学生兴趣。教学方法：《新课标》中对识字写字教学的建议是：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求使用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”有效的识字写字教学方法既要依据汉字特点，又要符合儿童的发展规律。 故事联想识字：例如，在辨析“鸭”和“鸦”时，我给孩子们编了一个故事：有一天，鸭子和乌鸦比赛游泳，鸭子得了第一名“甲”，乌鸦张大嘴巴，露出大“牙”哭着喊：“不公平！” 游戏识字：弗洛伊德说：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以调动他们的激情，增强有意注意的时间，提高学习效率。如：猜字谜、生字大转盘、玩生字卡片等。作业布置：作业形式力求活泼、多样，力求高效有趣。有书面，有口头，力求避免单一、机械、乏味、枯燥。如：给生字配画、将所学的生字摆成自己喜欢的水果，等等。评价设计：《新课标》中对识字写字教学评价的建议：“评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力。关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性。”评价语力求诚恳、具有引导和激励性。 综上所述，有什么样的教育精神便有什么样的教育方法。要培养学生的识字写字兴趣，教育者应以素质教育精神为指导，热爱祖国语言文字，并对其特点有所掌握、研究。

三亚市海棠湾中心学校 梁进姣
新课程对语文写字教学明确指出在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学。写好字是小学阶段一项重要的基本功训练，规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。随着新课程改革的不断推进和深化，当前小学写字教学已经被提到了一个崭新的高度。但是，翻开部分学生的作业，我们不难发现，部分学生写字能力较低，根本无法达到课标正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度的要求，追溯其根源，一方面是学生自己的问题，而另一方面则是老师是问题，为什么呢？那是因为老师在平时的教育教学过程中，受到应试教育的影响，一味地追求高分数，只在乎学生写得对或错，而很少去注意字的笔画、笔顺和框架结构，书写规范字也就无从谈起。想让学生写好一手好字，就必需培养他们的写字的兴趣。
兴趣"是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"激起学生学好字的兴趣，引导他们自主发展是关键的一步。写字教学应从激发学生学习兴趣入手。根据儿童心理特点，对于小学生如果不采用多种手段激发学生识字兴趣，写字教学就会变得枯燥无味，学生就会出现厌学情绪。如果学生对写字无兴趣，即使对学生进行再好的写字指导也只能收到事倍功半的效果。那么，在教育教学过程中，我们该如何来激发学生写好字的兴趣呢？
1、讲述故事法
听故事是每个小孩都喜欢的，在写字教学中介绍一些古今中外的书法家故事，让孩子知道写好字离不开勤学苦练，才能取得成功，从而激发他们写字的兴趣。例如：王羲之兰亭练字，王羲之错把墨汁当酱，怀述写字，唐太宗练字等都是激发学生写字兴趣、增强学生练字意志的好故事。
2、比喻和想像也是个好方法。 撇像扫把，捺像剑，点像小雨点，横像小扁担，竖像小棒棒，钩像人踢脚这样就让学生一下子记住了基本笔画的形状。如：三点水这样写，上点下提一直线，半点突出才好看。撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架等等。生动的讲解，准确的示范，学生通过观察教师的形象动作，亲眼看到了起笔、行笔、收尾的全过程，书写汉字也就化难为易了。再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到所学的汉字距离他们很近，很亲切，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。
3、作品展示法
　　在写字教学中，老师把字写得好的写字本让学生传阅或张贴在墙上，让学生在观看中受到美的薰陶，触动他们写好字的愿望。教师给学生欣赏一些书画名家的字画，以及和他们同龄人的优秀作品。让他们感觉到写好一幅漂亮的字对自己和别人都是一种美的享受。从而激起他们写好字的欲望和冲动。记得有一次，我利用课件播放了名家的作品伴随着轻松的音乐，学生看了，哇声不断！有学生不由自主的说真漂亮！我乘机让他们在观看中感受汉字的形体美，接着播放了和他们同龄人的作品，告诉他们这些作品是和他们一样大的同龄人写的，只要认真练习，长期坚持下去，他们也能写出一手漂亮的字，让人看了有一种美的感受。学生们听了都跃跃欲试，一种书写的欲望已被激发！
4、通过比赛，调动学生的积极性
在写字教学中经常开展一些小竞赛，可以有效地调动学生写字的积极性。另外，在班上定期举行写字比赛，并把优秀的作品张贴出来，供大家学习，对培养学生的写字兴趣有较大的促进作用。表现欲是小学生的特点，我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后，我们在学习学生作业专栏，将他们的作品上墙公开发表，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经过对比，在对比中得到肯定，持续他们对写字的兴趣。
5、表扬肯定法
6、观察联想，活化字形，感知字形美
　 观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。
例如在教学美字的时候，我让学生先观察这个字在田字格中的位置，然后说说自己是怎么记住这个字的。结果有的学生说美字的上面是一个没有尾巴的羊，下面是一个大字；而有的同学指出，美字是大字在下面，王字在中间，大王的头上戴着俩朵花，很美尊重学生已有的知识，再加上大胆的想象，不仅让学生感受到了汉字的无限魅力，而且让学生对抽象的汉字有了一个自我的分析记忆方法，对写字的欲望已无法控制。
7、严格训练，培养习惯，发展个性美
　 练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。《课程标准》对第一学段中明确提出：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。
写字本身是一项艰苦的劳动，但是我相信兴趣是学习的巨大动力，也是最好的老师。只要我们老师肯动脑，多为孩子们创设条件，孩子们就会快快乐乐地学好写字，并能写好每一个字。

一、 纠正学生的写字姿势
《课程标准》中明确指出“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”正确的写字姿势不仅有利于把字写端正而且有利于学生的正常发育，有利于保护学生的视力。入学时，学生写字姿势千奇百态，有坐姿不正确的，有拿笔不正确的。我就利用课前专门纠正学生的写字姿势，身体坐正，两腿自然平放，头和上身稍向前倾，胸部离桌一拳，两臂平放在桌面，右手执笔写字，左手按纸，纸要放正。当学生写字时，我逐个的指导并纠正写字姿势，只要持之以恒学生就自己掌握正确的执笔方法和写字姿势。
二、 熟识田字格或米字格
初中的学生对于字的结构熟识程度已经定型，为了帮助学生形成把握字的间架结构的能力，教师的指导，学生的练写，我都在田字格或米字格中进行，因此，在教学写字之前我都带领学生认识田字格或米字格，了解它们的组成能熟练的说出田字格各部分的名称、横中线、竖中线、左上格、左下格、右上格、右下格、左半格、右半格、上半格、下半格，这样，为教师以后用精确的语言进行细致的写字指导奠定了基础。特别是为“四适”教学打下牢固的基础。
三、 激发和培养学生写字的兴趣
由于写字教学的枯燥乏味与其训练方法的矛盾，学生活泼好动的性格与写字训练的寂寞，严格性的矛盾给写字教学不可避免的困难，也像语文教师提出了更高的要求。而兴趣是学生在学习过程中，最为重要的内部动力，作为一名写字教学的教师，要想法设法的调动学生的兴趣，不断让他们感到学习的乐趣，只有这样才能“寓教于乐”才能让学生感受到写字并不是一种负担而是一种快乐，从而提高写字教学的效果。

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