你怎样理解全面发展的学习理念？
全面学习是指徳、智、体、美全面发展，对学习内容深刻理解，不仅着重于狭义的理解和吸收而且关注问题的本身所拥有的深层内涵和扩张的意义。
人的全面发展 从马克思主义的经典著作来看,所谓人的全面发展,就是人的社会关系的全面发展.它有两个层面的含义:就整个人类社会而言,人的全面发展实质上就是人类社会从必然王国向自由王国的过渡,它强调的是人的社会化程度,即整个人类社会在经济
人的全面发展 从马克思主义的经典著作来看,所谓人的全面发展,就是人的社会关系的全面发展.它有两个层面的含义:就整个人类社会而言,人的全面发展实质上就是人类社会从必然王国向自由王国的过渡,它强调的是人的社会化程度,即整个人类社会在经济、政治、文化各方面的全面发展,社会物质文明和精神文明的高度而又协调的发展.作为个体的人而言,强调的是人在各方面的全面发展,物质生活和精神生活的全面而协调的发展,世界观、人生观、价值观的全面发展,身体素质和心理素质的全面发展,人格、智力、能力、体力和创造力的全面发展等.半个世纪来,“全面发展”一直写在我们的教育方针上。它的不变性、一贯性,正表明了这种方针的生命力。然而,教育方针的确定性,并不妨碍教育思想的活跃性。事实上,这一方针虽然基本未变,却并非丝毫未变,比如,延续了四十余年的“德智体”就在数年前为“德智体美”的提法所替代了。教育思想的活跃对方针的完善和更准确的理解都有积极的作用。教育方针的确定并非教育思想的静止,就像一部经典的文本一直被解读着,文本未变,而在不同的解读者看来,它的结构和形象并不是完全相同的,甚至同一解读者在不同时候看到的同一文本的形象也可能发生变化。
对于马克思、恩格斯的全面发展学说一直有着不同的理解。基本的理解有两种:一种为“德智体全面发展说”;二则为“能力全面发展说”。 [1]我们仍然可以认为,这是对同一文本的不同解读。
本文是再次习读马克思恩格斯著作的时候,从马克思理论的启示中,对全面发展的实质提出一些看法。不能认为这种看法是对马克思理论的一种解释,更不会自命是对马克思理论的唯一正确理解,而其他的理解都是曲解。本文是从马克思恩格斯那里获得启示之后提出了一个命题,如:“全面发展,实质上是个性发展。”下面,将论证这一命题。显然,这一命题既区别于“德智体全面发展说”,又区别于“能力全面发展说”。
全面发展的“全面”主要不是一个量的概念,毕竟,它又有一定的量的涵义。这就又让我们要回头来讨论一下由基本方面体现的全面。
华罗庚从小喜爱数学,后来又终生从事数学科学,可是,华罗庚还有很好的人文知识底蕴,同时他又表现出极好的整个精神面貌。这就可以说是一种协调和和谐的发展,也可以说他是极优秀的个性发展。如果只从量的方面考虑,不要说一切方面,就在体育方面,由于他生理上的缺陷,他与特别需要下肢力量的体育活动就基本无缘;而且,仅就知识领域而言,他“独具的特征”就是数学,亦非方方面面,即令是数学,在其一百多个分支之中仍有他不熟悉的方面,却不能由此认定他不是全面发展。
姚明从小喜爱篮球,现在以篮球为职业了,可是,他不仅打球,他还从各方面去学习,同时,他与人为善,善解人意,他自信而谦逊,他明晰且带几分诙谐的谈吐表明了他的修养,他对集体的爱护和对于作为一个中国人的自豪也充分表明他的“整个精神面貌”。他的发展极具个性,同时,能说他的发展的是畸形的吗?他在一些基本方面的发展足以让我们更准确地理解这种个性发展的优良。如果又单从量的方面看,仅就体育而言,他也只限于球类,又仅就球类而言,乒乓球、曲棍球、……他也不行了,却不能由此认为他不是全面发展。
究竟是哪些基本方面呢?甚至要问:何以为基本?何以为体现了全面的基本方面?考虑的依据仍然应当是有利于个性的充分发展、协调发展、和谐发展。
已有研究者指出,马克思关于人的全面发展“都指能力的发展”。[27]而马克思关于能力的全面发展“即体力和脑力的能力”。[28]体力和脑力的发展当然构成了发展的基本方面。
可是,一说到能力,就大半如某些诠释那样仅指智力的范畴。其实,若如《心理学大词典》那样将能力视为“人们成功地完成某种活动必需的个性心理特性”[29],那么,能力也不一定只属于智力范畴。不是有一个“学会关心”的口号吗?关心、关爱、热忱、……这已经不单属于智力范围了,可是,在这些方面也需要学习,这是需要通过学习获得的能力。善解人意,善以为人,这种善当然也是能力,却不完全是智力,准确地说,此乃道德智慧的范畴。所以,能力的发展(个性发展的重要内容)应当是理性智慧、实践智慧、道德智慧等基本方面的协调发展。
在我们的教育实践中,在全面发展方针的贯彻中所实际表现出来的问题,与其说是没有充分注意方方面面或一切方面,不如说是没有充分注意一些基本方面。
人的基本方面,从大的方面说就是生理方面和心理方面。在心理方面,基本的应是认知心理的发展和非认知心理发展,比较普遍的问题是对非认知心理发展的忽视,而非认知心理发展对于人的全面发展,乃至对于认知方面的发展都具有格外的重要性。
在认知领域也可以说上一些基本方面(可称之为第二层次上的基本方面),又有逻辑能力和直觉能力构成的基本方面,在知识方面,则有人文知识与科学知识的合理构成(尽管不同的人可能有很不相同的构成,但是,任何一方面的严重短缺都影响个性充分发展,尤其是作为一个现代人的发展)。
当把全面发展的实质理解为个性发展时,亦便于我们对道德教育有更确切的理解。从个性发展来看待德育,那么,道德发展应当包含道德认知、道德情感、道德意志、道德行为等基本方面的协调发展,而不能将德育仅仅理解为道德认知问题(眼下德育实践中的症结之一)。
当然,可以说全面发展中的一些基本方面就是德、智、体、美。可是,正是对个性发展的理解能够帮助我们看清这些基本方面的关联与交叉,看清楚它们的具体内容和表现形式,从而让我们从一个立体的角度更好地透视全面发展。
个性不一定导致创造,没有个性发展则是肯定没有创造的;个性的不充分发展很难走向创造,个性的充分发展是走向创造的必由之路。把全面发展理解为平均发展、方方面面的平平发展,是远离了创造教育,把全面发展理解为个性发展则是更靠近了创造教育。
不必担心个性发展会与社会发展有悖。实际上,每个人个性的充分发展不仅是社会发展进步的基本源泉,而且,“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”[30]。这是马克思恩格斯在《共产党宣言》中所说的话,是他们关于理想社会的基本观念之一。实际上,这些话告诉我们应当更多思考的是:如何让社会发展来更好地保障人的个性发展、自由发展。我们放眼看看今日之中国社会,它进步繁荣的实质便是为中国人的自由发展、个性发展提供了越来越多、越来越好的条件;那么,今日中国之教育应当怎样表现自己的进步和繁荣呢?答案实是十分明显的。
比如你只有一科好，那你的总体成绩肯定不行。
如果你每一科都做到前五，肯定是第一。
第97回 林黛玉焚稿断痴情 薛宝钗出闺成大礼 第98回 苦绛珠魂归离恨天 病神瑛泪洒相思地
你们说的都对啊
好好学习就是了
如何理解“全面小康是全面发展的
全面小康是全面发展的小康。强调发展的全面性，是由马克思主义世界观和社会发展规律决定的。事物是普遍联系、永恒发展的。把马克思主义这一基本观点引申到社会发展中，必然形成整体发展观，即社会发展必然是整体的发展，社会进步必然是全面的进步。如果不强调整体发展和全面进步，社会长期处于片面发展的状态，有...
如何理解人的全面发展与社会的全面进步的辩证关系
人的全面发展会使社会进步，因为社会就是由一个个的自然人组成的。每个人都尽可能的全面发展，就会给社会创造更多的价值和意义，社会就会全面进步。反过来，社会的全面进步，会给人们提供了好的教育、医疗、生存环境、精神慰藉等条件，必然为人的全面发展带来帮助。所以说人的全面发展与社会的全面进步是相...
如何理解全面发展教育及其构成关系
全面发展教育是现代教育的一个重要理念，其核心思想在于培养学生的全面发展，包括智力、道德、体育、艺术等多方面，以及注重学生的社会实践能力和综合素质的提升。全面发展教育是一种人本教育，强调人的全面、多元化发展，不单纯注重知识、技能的积累，更注重人的自我价值实现和社会责任意识。为了实践全面发展...
如何理解全面协调可持续发展?
这就要求我们推进经济体制改革、政治体制改革和其他社会体制改革的配套进行，推进经济建设、政治建设、文化建设和社会建设的全面发展。科学发展观关于全面发展的观点，继承了我们党一贯重视社会主义经济、政治和文化建设的思想，同时，又明确提出了加强社会主义社会建设的任务，强调在实际工作中必须...
联系实际,你如何理解人的全面发展
但是，对于怎样才是人 的全面发展、如何实现人的全面发展的问题，却一直难有令人满意的答案。现实中，不 少人把人的全面发展等同于人实践能力的提高，以人的物质创造力强弱高低来衡量人的 全面发展的程度。所以，当人类借助于科学武器，使自己从一个匍匐于神像脚下的卑微 生物一跃而为雄踞地球的万灵之...
如何理解马克思关于人的全面发展学说
马克思主义关于人的全面发展学说的基本理论有以下要点：（1）人的全面发展是与人的片面发展相对而言的,全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性都到到普遍、充分而自由发展的人；（2）人朝什么方向发展,怎样发展,发展到什么程度取决于社会条件；（3）从历史发展的进程来看,人的发展受到社会分工的制约；...
如何理解幼儿教育的全面发展观?
幼儿教育的全面发展观是指在教育过程中，注重培养幼儿的身心健康、智力、情感、道德、社会适应能力等多方面的发展。这种观念强调的是全面性、平衡性和协调性，旨在为幼儿提供一个全面、和谐、有利于其成长的教育环境。首先，全面发展观强调幼儿的身心健康。这包括身体健康和心理健康两个方面。身体健康是指...
如何理解社会主义社会的全面发展
社会主义社会是全面发展、全面进步的社会。经济建设、政治建设、文化建设、社会建设，构成了中国特色社会主义事业的总体布局。在中国特色社会主义建设中，经济建设提供物质基础，政治建设提供政治保障，文化建设提供精神动力和智力支持，社会建设提供有利的社会环境和条件。我们必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要...
新时期我国教育目的是如何表述的?怎样理解其基本点
教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的一个总的要求。二、理解我国社会主义教育目的的基本点 ：1、培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者，或者说培养社会主义事业的建设者和接班人。2、使学生德、智、体等方面全面发展。3、教育与生产劳动相结合，...
如何理解大学生全面发展的内涵与意义?
领导能力和合作能力等。在个人成长方面，大学生需要逐渐掌握自我管理和社交技能，在思想上形成独立、开放、批判性的思维方式。同时，他们也需要了解社会现实和历史文化背景，并对未来做出规划和设想。总之，大学生应该在各个方面积极努力，全面发展自己的才能并实现真正的个人价值。
辟冒甲基： 人的全面发展是一个相对的概念,“全面发展”绝不是要把人培养成无所不能,随心所欲和法力无边的人.现在很多家长让子女学琴、学音乐、学书画、学英语、学电脑等,凡是别的孩子在学的都想让自己的孩子参加,想把自己的子女培养成一...
故城县17887619720： 请问什么叫做全面学习?请问什么叫做全面学习观 ？
辟冒甲基： 全面学习就是学习者应以浓厚且广泛的学习兴趣尽可能多地进行多方面、多层次的学习,积极拓展知识面、丰富知识结构,促使自己成为一个适应能力强的复合型人才....
故城县17887619720： 谈你对'学习促进人的全面发展”的理解？
辟冒甲基： 学习可以使人们掌握知识 明确学习的目的!
故城县17887619720： 幼师如何理解学习理念 - ？
辟冒甲基： 应该以学生为中心,从围绕学生的需求到自己觉得该让学生怎么样去学习,这样会增加学生的学习兴趣和学习力.精锐教育
故城县17887619720： 怎样把握教育理念,培养当代孩子 - ？
辟冒甲基： 1、以人为本.现代教育重视以人为人,重视孩子个性的发展,理解孩子、尊重孩子、爱护孩子. 2、全面发展.全面发展指的是培养每一个孩子在德育、智育、体育、美育、劳育等方面能力的提升和进步.3、素质教育.现代教育越来越注重...
故城县17887619720： 怎样才能全面发展自己的学习?？
辟冒甲基： 全面发展自己的学习,说起来是个很大的概念.其实,具体一点很简单:1争名次,把你的成绩重视起来,让其他同学成为你进步的标杆;2不偏科,因为决定你最终成绩的不是你哪科最强,而是你哪科最差,这就是木桶理论.其实,道理总是讲起来简单,做起来困难.相信,你一定可以做到的
故城县17887619720： 如何从哲学的角度理解 个人全面发展 - ？
辟冒甲基： 1、环境问题是工业文明的直接代价 人类社会的发展,就是不断改造世界、创造财富、探索真理、追求幸福、光明和自由的过程.迄今为止,已经历二三百年历史的工业文明,就是人类依靠自己的智慧和科学技术,给我们带来了前所未有的幸福的...
故城县17887619720： 树立全面学习的观念,就是要求大学生怎样 - ？
辟冒甲基： 1重视专业知识的学习 大学生是按国家需要培养的高级专门人才,从一入学就有一个专业定向的问题,因此大学学习与中学学习不同,是专业学习,是很多人未来几十年工作深造的基础,需要具体系统地学习专业知识和专业技能.对专业知识的...
故城县17887619720： 结合实际,谈谈你怎样成为一个全面发展的大学生? - ？
辟冒甲基： 首先,我们要牢固树立代表中国先进生产力发展要求的科学发展观.在科学技术日新月异,知识经济初见端倪,经济全球化趋势日益明显,国际竞争日趋激烈的今天,作为大学生,要坚持代表先进社会生产力的发展要求,就必须树立科学的社会发展观,坚持以经济建设为中心,始终把发展社会生产力作为根本任务放在首位,深刻理解“发展才是硬道理”的科学内涵,充分利用现有的优越环境和良好的学习条件,自觉为振兴中华而刻苦学习各种知识和技能,进行技术创新,掌握和发展第一生产力.
故城县17887619720： 你对学习是怎样理解的? - ？
辟冒甲基： 终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要,贯穿于人的一生的,持续的学习过程.即我们所常说的＂活到老学到老＂或者＂学无止境＂.在特殊的社会、教育和生活背景下,终身学习理念得以产生,它具有终身性、全民性、广泛性等热点.终身教育和终身学习提出后,各国普遍重视并积极实践.终身学习启示我们树立终身教育思想,使学生学会学习,更重要的是培养学生养成主动的、不断探索的、自我更新的、学以致用的和优化知识的良好习惯.
