小班故事活动教案《熊大熊小》

幼儿故事教案《我是一只大熊了》~

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　语言活动：《小熊睡不着》（故事）
　　活动目标：
　　1、初步理解画面的内容，依故事情节发展顺序读懂故事表达的意思。
　　2、喜欢阅读活动，学习在教师的指导下正确翻书阅读。
　　3、知道怎样才可以睡个安稳觉。
　　活动准备：
　　玩偶小熊、准备幼儿用书人手一套、投影仪
　　活动过程：
　　（一）创造安静阅读的氛围，教师与幼儿一起表演《睡吧，小宝贝》引入活动。
　　（二）出示玩偶小熊，以小熊给大家带来好听的故事，引导幼儿完整倾听一遍故事。
　　提问：故事的名字叫什么？故事中有谁？在干嘛？
　　（三）出示幼儿用书，教师运用投影仪与幼儿观看图书，初步理解画面内容，引导幼儿依据故事情节发展顺序读懂故事表达的意思，结合正确阅读方法的引导。
　　引导幼儿讨论：小熊为什么翻来翻去睡不着，小熊睡不着觉想到什么小动物？几只小老鼠穿着漂亮的绒布鞋出来对小熊说了什么？两只猫头鹰对小熊说什么？最后小熊睡着了吗？怎样才能睡个安稳觉？
　　（四）幼儿人手一本幼儿用书，在教师指导下用正确的阅读方法完整欣赏一遍故事。

活动目标：

　　1.在故事情节中感受并发现物体的数量、大小与两只熊的关系。

　　2.乐意参与操作活动，并能大胆表达自己的想法。

　　活动准备：

　　1.已会唱歌曲《苹果》。

　　2.PPT《大熊和小熊》。

　　3.操作板：大熊和小熊、大小标记和水果。

　　4.幼儿人手一份操作材料：印有大熊和小熊、大小标记和水果的操作卡。

　　活动过程：

　　一、演唱歌曲《红苹果》，激发幼儿参与活动的兴趣。

　　师：宝宝们，听，这首歌你们会唱吗？(会的)

　　（师幼共同演唱歌曲）

　　二、观察图片，感知熊的大小和数量

　　1.师：你们喜欢吃水果吗？

　　有一种小动物它也很喜欢吃水果，我们来看看它是谁呢？

　　2.出示图片：

　　看，它们是谁啊？有几只熊？

　　这两只熊一样吗？为什么？

　　这只熊的个子大，叫大熊。我们一起向大熊打个招呼。(大熊你好）

　　这只熊的个子小，叫小熊。我们一起向小熊大个招呼吧。（小熊你好）

　　大熊和小熊要去干什么呢？

　　三、播放PPT，在故事情境中，感知物品大小和熊大小之间的关系。

　　1.师讲故事：秋天到了，果园里的水果成熟了，有苹果梨子还有橘子，大熊和小熊约好一起去摘果子。（换语气）准备出发，快换上衣服吧！（高兴的口气）

　　2.分配衣服

　　师：这儿有几件衣服？它们一样吗？

　　小衣服给谁穿？为什么？

　　谁来把小衣服送给小熊？

　　在送的时候要说小熊穿小衣服。（教师操作PPT）

　　师：大熊着急了，它应该穿什么衣服呢？为什么？

　　（请幼儿送大衣服，教师操作PPT）

　　送的时候要说——大熊穿大衣服。

　　3.分配鞋子。

　　师：衣服穿好了，大熊又去穿什么呢？我们一起来看看。

　　大熊左看看，右瞧瞧，选中了这双鞋，它选得对吗？为什么？

　　那大熊穿哪双鞋，谁来帮帮它？

　　你来，选得对吗?对的。（幼儿学说：大熊穿大鞋。）

　　那这双小鞋给谁穿啊？

　　（请幼儿送小鞋子。）

　　4.出示操作板，学习分配水果。

　　出示大、小标记并交代操作要求：将大小标记、水果和两只熊用连线的方式进行匹配。
（请幼儿示范）

　　四、幼儿操作：送标记和水果

　　师交代操作要求：在后面的操作台上每个小朋友都准备了一张操作纸，等一会儿请宝宝们自己去试一试。（教师巡回指导）

　　五、活动评价

　　附活动反思：

　　在“钻”中学习，在“研”中成长

　　展益华

　　十月份我园开展了“一课三研”同课异构活动，要求结合秋天的主题，并且充分利用课件作为载体，实施整个教育教学过程。我和赵凌、朱丹老师三人一组，设计了小班数学活动《大熊和小熊》。在实施过程中，教师都能以自然、亲和的态度与幼儿互动，对于幼儿的回答也能采取积极、有效的评价方式，使师幼互动充分、和谐。现就这个活动的“三研”过程做如下反思和总结：

　　一、联系实际，从生活中寻找轨迹

　　本次活动是让孩子感受和发现不同事物间大小和数量的关系，并学习对应匹配。结合小班孩子的年龄特点，我们选择了他们喜爱的动物形象——熊，并以故事的形式贯穿其中。通过帮大熊和小熊穿衣服、鞋子，来唤醒孩子的已有生活经验：大熊穿大衣服，小熊穿小衣服。在生活轨迹的引导下，孩子们能很快掌握活动的重点——大小匹配。

　　二、运用课件，在动画中直观感受

　　因小班孩子注意的发展是无意注意占主导地位，有意注意刚刚萌发，所以本次活动充分运用了课件这个直观、新颖的教学手段，来激发孩子参与活动的兴趣。为避免单一、重复的呈现方式给孩子带来视觉疲劳，课件中我们采用了“选择式”和“疑问式”这两种不同的呈现方式。“选择式”是同时出现大熊、小熊和大小不同的两双鞋，让孩子通过观察进行选择、匹配。“疑问式”是通过一种错误的呈现——大熊选择了小鞋，引起孩子的纠错心理，从而激发他们帮助大熊正确选择鞋子的愿望，在这一环节中，孩子们的兴致很高，体验到了成功后的愉悦情绪。

　　三、注重陈述，在表达中体现思考

　　在数学活动中，我们往往比较注重操作的过程和结果，因为从中能了解孩子对活动内容的掌握情况，但这样也容易忽略对操作过程的表达。本次活动，我们注重引导孩子用完整的语言表达自己思考的过程。如：为什么大熊不能穿小鞋？孩子会表明理由：因为大熊的脚太大，小鞋穿不上。再如，幼儿指着屏幕，帮小熊送衣服时，老师会引导他边送边说：小熊，我把小衣服送给你。这就是对操作过程的一种完整表述，从中幼儿不仅提高了语言表达的能力，还有助于抽象逻辑思维能力的培养，即用语言表达思考的过程和结果。

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