托尔曼白鼠走迷宫实验的主要观点
①学习是有目的的行为，而不是盲目的。
②学习是对“符号—完形”的认知。
白鼠在学习方位迷宫图时，并非学习一连串的刺激与反应，而是在头脑中形成一幅“认知地图”，即“目标—对象—手段”三者联系在一起的认知结构。
学习不是简单的机械的运动反应，而是学习“达到目的的符号”及其所代表的意义。
③在外部刺激(S)和行为反应(R)之间存在中介变量(O)。
主张将行为主义S—R公式改为S—O—R公式，O代表机体的内部变化。
托尔曼提出学习的实质所依据的实验室
托尔曼提出学习的实质所依据的实验是小白鼠走迷津。托尔曼认为学习是一种信念或期望。他研究了白鼠走一种复杂迷宫问题，他认为白鼠走迷宫，学习的不是左转或右转的序列，而是在它的脑中形成一种认知地图，一种关于迷宫分布的心理地图。如果一条熟悉的路被堵塞，则白鼠就会根据认知地图所展现的空间关系采用...
托尔曼的白鼠走迷宫实验观点
实验设计托尔曼的白鼠走迷宫实验是一项简单但细致的实验。实验对象是白鼠，实验场地是一个迷宫。实验的基本要求是：研究者每天都将白鼠放在迷宫的起点，然后观察白鼠在迷宫中的行动轨迹，观察它们在迷宫中寻找出口的速度、准确性以及漫无目的的转圈行为等等。通过记录白鼠的行为轨迹和找到出口的时间来研究学习...
白鼠迷宫实验托尔曼
白鼠迷宫实验托尔曼也可以作为研究神经可塑性和发展的工具，这是指神经系统可适应这些涉及特定环境中特定学习策略的变化。第三，白鼠迷宫实验托尔曼不仅可以应用于动物行为学研究，还可以应用于教育领域。教育领域可以利用这个实验来帮助学生更好地理解学习策略如何影响行为。例如，通过对学生进行白鼠实验和其他行...
通过老鼠走迷宫实验,托尔曼(E.C.Tolman)揭示了“潜伏学习”的存在,是否...
托尔曼通过白鼠迷宫实验提出：（1）学习是有目的的行为，而不是盲目的；（2）学习是对“符号—完形”的认知（形成认知地图）；（3）在外部刺激（S）与行为反应（R）之间存在中介变量（O），托尔曼主张将行为主义S—R公式改为S—O—R，O代表机体的内部变化。同时，托尔曼提出潜伏学习，他认为外在的...
托尔曼白鼠走迷宫实验的主要观点
托尔曼认为：①学习是有目的的行为，而不是盲目的。②学习是对“符号—完形”的认知。白鼠在学习方位迷宫图时，并非学习一连串的刺激与反应，而是在头脑中形成一幅“认知地图”，即“目标—对象—手段”三者联系在一起的认知结构。学习不是简单的机械的运动反应，而是学习“达到目的的符号”及其所代表的...
穿过三个食物走出迷宫会得到什么
穿过三个食物走出迷宫会得到食物，穿过三个食物走出迷宫是托尔曼的白鼠走迷宫实验。托尔曼的白鼠走迷宫实验：迷宫有一个出发点、一个食物箱和三条长度不等的从出发点到达食物箱的通道（分别为通道1、通道2、通道3）。实验开始时，白鼠位于出发点，然后让它们自由地在迷宫内探索。一段时间后，检验它们的...
托尔曼托尔曼学习实验
白鼠在迷宫中的学习被看作是认知学习，它们通过记忆路径特征并识别手段与目的之间的关系，形成了一种对迷宫整体结构的理解。此外，托尔曼还探讨了潜伏学习，即未在外部行为中立即体现的学习过程。例如，他在迷宫实验中观察到，丙组白鼠在开始给食物奖励前的练习中，尽管没有直接奖励，但它们通过探索迷宫的...
在托尔曼的迷宫实验中,白鼠在没有获得强化前,学习已经发生了变化,这 ...
【答案】：C 解析：潜伏学习是一种无明显的强化，其结果在一定时间后通过作业才显示出来，又称为隐匿学习。它是美国心理学家托尔曼符号学习理论中的一个重要概念。托尔曼的白鼠走迷宫实验中，白鼠没有获得强化前，学习已经发生变化的现象就是典型的潜伏学习。故选C。
教育学托尔曼是行为主义还是认知派
托尔曼是认知派的 (1)托尔曼的经典实验：白鼠的位置学习实验(高架迷津中的迂回学习)。迂回实验是托尔曼和杭齐克(1932)设计进行的。实验在通道内进行。被试是大白鼠。在最初训练时，大白鼠已经熟悉了所有的三条通道，并已形成了按着1、2、3的先后顺序选择通道的倾向。实验时，首先在A处将通道1堵塞...
什么动物会走迷宫?
薛定谔的猫；巴普洛夫的狗；斯金纳的老鼠；班杜拉的宝宝；苛勒的猩猩抓香蕉；托儿曼的白鼠走迷宫；桑代克的猫会开门。薛定谔的猫（英文名称：Schrödinger’s Cat）是奥地利著名物理学家薛定谔（Erwin Schrödinger, 1887年8月12日～1961年1月4日）提出的一个思想实验，是指将一只猫关在装有...
皮杜卫昕： 托尔曼 根据白鼠学习迷宫的实验提出,动物学习不是在一连串刺激和反应之间建立联系,而是在脑内形成了迷宫的格局,托尔曼称之为认知地图
南溪县17227869083： 小鼠迷宫实验如何展示了心理过程? ？
皮杜卫昕： 托尔曼将期待、心理地图等概念引人了行为主义.小鼠和其他动物不是简单地对 每种行为的奖励次数做出反应,并自动重复最常被奖励的动作.某些思维过程也在刺 激和反应之间进行着调节.更特别的是,小鼠在以前经验的基础上对事件即将出现何 种结果产生了一系列期待.这样,它们会将自己的期待和新情景下的强化进行比较, 然后再做出决定.这种心理地图和皮亚杰提出的心智图示概念基本一致.心理地图 已经成为认知心理学、发展心理学和临床心理学等许多心理学领域中的重要概念.
南溪县17227869083： 教育学托尔曼是行为主义还是认知派 - ？
皮杜卫昕： 托尔曼是认知派的(1)托尔曼的经典实验:白鼠的位置学习实验(高架迷津中的迂回学习). 迂回实验是托尔曼和杭齐克(1932)设计进行的.实验在通道内进行.被试是大白鼠.在最初训练时,大白鼠已经熟悉了所有的三条通道,并已形...
南溪县17227869083： 简述托尔曼的新行为主义 - ？
皮杜卫昕： 20世纪30年代以后发展起来的后期行为主义心理学理论体系.主要代表人物有E.托尔曼、C.赫尔和B.F.斯金纳.新行为主义的产生,主要有两方面的原因.一方面是由于早期行为主义无视有机体的内部过程,引起了不少人的非难和反对.在行...
南溪县17227869083： 托尔曼的认知行为主义与班杜拉的社会学习理论?? - ？
皮杜卫昕： 回复 axey 的帖子(1)托尔曼自称是一位行为主义心理学家,但他关注如期望,情绪等认知因素,或者更确切地说是人的内部的因素,并对s—r公式进行了s—o—r的调整,试图以此来调和行为主义与认知观点的矛盾.因此他的行为主义被学界称...
南溪县17227869083： 求小学教育心理学中“潜伏学习”的定义 - ？
皮杜卫昕： 潜伏学习是托尔曼在其实验研究的基础上提出的一种学习现象.1930年托尔曼等人设计了一个实验,研究白鼠迷津过程中食物(强化物)对学习的作用.将白鼠分为三组:A组每天给食物(有食物奖励组),B组不给食物(无食物奖励组),A.B两组均为控制组.C组为实验组,开头十天不给食物,第十一天才开始给白鼠食物奖励.实验结果表明,A组有食物奖励,学习速度比B组快,但实验组C自给食物奖励后,错误突然减少,甚至比A组更快.托尔曼由此认为,C组虽然在10天没有食物奖励,但是他们仍然学习了迷津的“空间关系”,形成了认知地图,只不过没有表现出来而已.
南溪县17227869083： 认知地图的名词解释 - ？
皮杜卫昕： 认知地图是在过去经验的基础上,产生于头脑中的,某些类似于一张现场地图的模型.是一种对局部环境的综合表象,既包括事件的简单顺序,也包括方向、距离,甚至时间关系的信息. 托尔曼根据白鼠学习迷宫的实验提出,动物学习不是在一连串刺激和反应之间建立联系,而是在脑内形成了迷宫的格局,托尔曼称之为认知地图. 总结出的城市意象五大要素: 不同区域的分界线,包括河岸、路堑、围墙等不可穿越的障碍,也包括树篱、台阶、地面质感等示意性的可穿越的边界.
南溪县17227869083： 探究动物的先天性行为.探究小白鼠走迷宫取食活动是属于先天性行为还是学习行为.小白鼠能够在穿过迷宫后 - ？
皮杜卫昕： (1)小白鼠走迷宫取食活动是属于先天性行为还是学习行为 (2)小白鼠走迷宫取食活动可能是学习行为 (3)时间 多次练习 嗅觉反射 试题分析:该实验探究的是属于先天性行为还是学习行为,所以提出问题:小白鼠走迷宫取食活动是属于先天性行为还是学习行为,针对问题作出假设:小白鼠走迷宫取食活动可能是学习行为,小白鼠走“T”字形迷宫的行为是小白鼠走'T'字形迷宫的行为是小白鼠出生后在成长的过程中通过生活经验和“学习”逐渐建立起来的新的行为活动,为学习行为,为了实验更准确,多次进行实验.
