说课内容包括哪些
教师应该如何:说课、上课、听课、评课
一、说课
(一)说课要求“六说”:即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。
课标是教学的依据,教材特点和学生情况既是教学的出发点,又是教学的归结点。教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的,是达到教学目标的手段;训练包括课内的和课外的,是培养学生能力的途径;程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。
“六说”构成说课的整体内容,也构成课堂教学的全过程。
(二)、“六说”的具体要求
1、说课标
主要说两点:
(1)所选课题在本科教学中的地位和作用。这要依据课标所规定的教学原则和要求,在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下,通过分析新选课题(章、节、课)内容特点,确定其在整体或单元教学中的地位。通过分析新旧知识的联系,确定其在整体或单元教学中的作用。
(2)根据“地位”和“作用”,制定本课题的学习目标,通常从三方面来制定:
A、思想教育目标①思想政治教育――如“五爱”教育,历史唯物主义,辩证唯物主义教育,道德品质教育等②学习品质教育――非智力因素的培养,如毅力、态度、方法、习惯等③思维品质教育――各学科有其独特的思维方式和特点,需要通过教学来培养学生良好的思维品质。数学――等价转换,数形结合,分类讨论;语文――学习与生活相结合;英语――交际能力。
B、知识传授目标
主要指各学科的基础知识,基本理论、基本技能的教学目的和要求。
C、能力形成目标
记忆什么,理解什么,掌握什么,动用什么,评价什么,综合什么,在课标中要有明确的要求。
2、说教材
主要说对教材内容的理解,分析和处理,包括理论上的理解,知识点的解析。重点。难点的确定和解决。
分析教材是常规备课的重点,也是说课的重要内容,但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法,而不对某些具体知识作更多的解释和说明。如语文的解释词义,归纳段意,数理化的概念,定理的解释等。
3、说学生
主要是分析学情,如学生的原有基础,学习本课题的有利因素和存在的问题,上、中、下三类学生的分别,以及学法指导等。学生情况是教学的重要依据,难点的确定,教法的选择,课堂训练的设计都应根据学情而定。但这是常规备课中最薄弱的一环。大多数老师习惯于精英教学,喜欢从高点来设计,而忽视学生的实际接受能力如何。说课,把说学生提出来,就是为了加强教与学的针对性,使老师的每一份努力都能作用在全部学生身上,收受实在的课堂实效。
4、说教法
主要说明教学方法及教学手段的选择和运用。问题不再于什么方法最好,什么手段最简便,而要根据教材的特点,学生的实际、教师的特长及教学设备的情况等,来说明选择某种方法和手段的依据。有些教法不能从理论上讲是科学的,合理的,但是有选择运用它,要看学生的实际,所以说教法的选择,最大程度上取决于学情的分析。
5、说训练
主要说明训练的目的,训练方式,训练题目的设计。训练是培养学生能力的主要途径,是教学的重要环节。
课堂教学中的训练,要根据学习目标来设计,为目标而服务。
训练一般分为①形成性②巩固性③分层能力训练三种类型。
①主要检查学生对概念、定义、基础知识的理解程度②帮助学生掌握知识③根据学生掌握情况,使上中下三类学生通过此练习都有所得,培养能力。
6、说程序
说明整堂课的教学流程,即各个教学环节的实施过程、。我们常说id优化课堂结构即指教学程序的设计、
说课的内容是“六说”,方法有两种。一是将材料按“六说”分六块,一一分别来说,这样说材料容易组织,条理清晰,但艺术性不强,给人以支离破碎的印象。二是综合组织,按教学程......>>
问题二:说课包括哪些 说课的基本形式是“四大模块”模式,它由说教材、说教法、说学法、说教学程序构成。按照这种基本模式要求的框架去进行说课,能够有效地避免教学中存在的随意课、盲目课和单纯的传授课等不规范、教法陈旧的教学形式,逐渐形成符合教学规律,利于学生成长的新的教学模式。这种模式对于初登讲台、经验不足的年轻教师或虽然有教学经验但初次接触说课的教师来说,是一种全面把握教材,宏观感受教学全过程,快速规范教学行为的好方法,便于教师逐渐提高研究层面,取得更大收益。
“四大模块”的具体操作如下:
第一,说教材。这一板块包括教学内容、教学目标、教学重难点。教学内容要说清这一课在整个教材的位置,又要说清在这本书以及本单元的位置。只有既清楚学生原有知识水平,又清楚学生后续学习内容,才能定位准确。内容确定,目标从三维角度即可确定,勿需多说。
第二,说教法与学法。针对内容,针对学生情况,找准重难点,设计教学方法,用什么样的方法来实现以上目标,如何引导学生完成学习任务,体现教师的主导和学生的主体作用。
第三,说教学程序。上面两个板块的内容搞清楚以后,下面就是如何实施的问题,采用何种方式导入,如何突显重点,突破难点,要说出具体的方式方法等,将教学过程中可能出现的问题情况进行预设,找到解决问题的途径都可一一说明。
第四,说板书设计。这一板块如有,可说明其作用,如无,不用赘述。
其中第二、第三板块是说课中的亮点,它体现了教师的教学思想、教学风格以及教师的整体素养。说课就如一篇论文,体现了是什么(教学内容)、为什么(教法与学法的设计)、怎么样(教学过程的实施)三方面的问题。
一、说课的万能模式
(一)自我介绍
姓名、单位(现从事工作)、课题。
(二)说课内容
1.说教材
(1)对教材的分析和处理
①本课内容所选教材;
②本节内容所处地位,与前后知识的内在联系如何?这部分内容是学生学习了哪部分知识的基础上学习的?是对哪些知识的运用,又是后面学习哪些知识的基础?
③对学生知识能力方面的培养有什么作用?对学生将来的学习又有什么影响?
(2)教学重点与难点的确立
①课程标准的具体要求;
②学生的实际和社会实际;
③教材的逻辑结构和教学体系。
2.说教法与学法
教学有法,教无定法,贵在设计,贵在创新。
(1)教学目标,教学重、难点;
(2)学生认识活动的规律和学生实际水平状况;
(3)教师实际水平。
目的:掌握知识,培养能力,开发潜能。
为什么要采用这种教学方法?在具体课堂教学中如何有效运用这种方法?预计达到什么效果?选择教学手段,如多媒体:目的性、实用性、可操作性、新颖性。
3.说教学程序(说教学设计)
说教学程序包括:新课程导入,新课讲解,评价教学效果,巩固新课。
(1)导入
故事、歌曲、名言、明知故问(换位思考)。用什么方法导入?有什么好处?能有什么效果?
(2)讲解
①教师通过什么方式提出哪些问题?如何促进学生积极思考?教师起到什么作用?学生参与哪些内容?学生独立完成什么?
②在新课讲解过程中,要培养学生哪些方面的能力?达到什么目标?学生在学习时可能会出现哪几种思维定势须克服?如果学生没有按教师的思路去做,有什么补救措施?
③如何使学生真正变成学习的主人,让学生不仅学会,而且会学。这是教学的关键,也是教学的精华。
(3)评价教学效果(反馈)
评价教学效果包括提问和课堂练习。练习要有针对性、系统性。
(4)归纳总结
重在把本课知识纳入已有的知识系统中,加强知识之间的联系,还可提出一些带思考性的问题。
4.说板书设计
好的板书设计,要根据教学的思想、学习的思路、教材意图,对原教材的顺......>>
问题三:一份完整的说课稿应包含哪几部分? 教学基本信息
课题
学科
年级
教师姓名:
指导思想与理论依据
教学背景分析
教法:
学法:
教学手段:
教学目标、教学重点难点(内容框架)
教学目标:
教学重点:
教学难点:
教学过程(文字描述)
问题四:说课都要说哪几个部分? 体育与健康说课(第四章)
一、指导思想:体育运动不但能。。。。(45页第一段)可以结合四个理念往上靠
二、教学内容:健身交友
三、教材分析:
1、体育运动――促进人际交往
2、体育运动――培养竞争合作精神
3、体育运动――形成良好的体育道德
4、体育运动――增强社会责任感
(结合54页学习小结)
四、学情分析:
分析高中学生的心理、身体、技能、知识、认知等内容,班级人数、男女生比例等方面的内容。
五、教学目标:
1、认知目标
2、情感目标
3、技能目标(结合45页提高交往能力,结交更多朋友。。。3句话)
六、重点、难点及突破措施
重点:正确处理竞争与合作的关系(突破措施:小组讨论、辩论等方式进行)
难点:在运动中如何体现良好的体育道德
七、教学策略:
1、小组自主学习、合作探究,讨论如何通过体育运动促进人际交往,分组发言,老师总结
2、老师提出问题,小组辩论:体育运动中如何竞争与合作(让学生带着问题学习,学习有目标)
3、观看比赛视频,观察观众的表现,谈自己的观点,怎样做一个文明观众
八、教学过程:
(把如何组织本堂课从头到尾简单一概述,列一列条目)
九、教具
投影仪等
十、教学效果预计:
1、学会在体育运动中提高交往能力
2、明确体育运动中竞争与合作的关系,培养团队意识,学会做人
3、在今后的生活中,增强相互理解,培养集体、社会责任感。
问题五:说课是什么? 说课
就是教师在备课的基础上,对所授某节课程的教学设计及其理论依据所作的口头说明.
通俗地说,说课就是告诉别人我是准备怎样教好这节课的.
怎么说课?
一、
说课不同于上课.上课展示的是教什么和怎样教,说课不仅要说教什么和怎样教,而且要说为什么这样教,说这样教的理论依据是什么,因此说课具有教学研究或教育科研的性质.它要求教师以科学的教育理论为指导,钻研教材,研究学生,设计教学程序,选择教学方法,既教好课,又能从理论上认识规律,从而提高教学水平和理论水平.我们之所以这样重视说课,原因就在于此.
二,说课的特征
1.理论性.
2.科学研究性.
3.动态开放性.
4.高层次性.
5.预见性.
三,说课的内容
(一)说教材.包括:
1.说教材内容.就是说明打算要上的课的章节或课文.
2.说学习意义.说明要上的课的章节或课文在教材中的地位,说明学生学习这个章节或课文的意义.
3.说教学重点.
4.说教学难点.
(二)说学情.包括:
1.说明打算要上的课的章节或课文是在哪个年级和班级上.
2.说明所执教的年级和班级学生的基本状况,重点说明学生的知识能力水
平.
(三)说教学目标.包括:
1.说知识目标.指这节课要教给学生什么知识.
2.说能力目标.指这节课要培养学生什么能力.
3.说思想道德情感目标.指这节课要达到的育人目的
标必须符合实际,必须符合学科特点.
四、说教学方法.包括:
1.说教法.指教师打算采用什么教法上课.
制定思想道德情感目
2.说学法.指教师指导学生采用什么学习方法来学习本课内容. .
五、说教学过程.包括:
1.说课时.若要教的章节或课文需要不止1课时,必须说明实际需要多少课时,本节课是其中的第几课时.
2.说教学环节.指本节课共有几个环节,每个环节教师教什么,学生学什么.
3.说教学环节的衔接.指本节课各个环节怎样过渡,怎样衔接. 说教学各个环节拟采用什么教法学法来完成教材内容,实现教学目标.
(六)说板书或教学媒体的运用.包括:
1.说板书或教学媒体运用的内容及其与教学内容的关系.
2.说展示方式.即说明是用教室黑板还是用小黑板,是用课件还是用幻灯,是用挂图(图表)还是用实物展示平台,等等.
3.说展示程序.即说明展示的步骤.
(七)说理论.这是最重要的一部分.包括:
1.说教育理念.即说明用什么教育观,人才观,质量观等等来进行教学.
2.说教学理念.且p说贰用什么教学观念,如素质教育教学观,创新教育教学观,主体教育教学观,成功教育教学观,和谐教育教学观,生活教育教学观,目标教学观,学法指导观,目标导学观等等,来进行教学.
3;说设计理念.即说明用什么设计理论,如实践论,矛盾论,系统论,控制论,信息论,程序论,建构论等等,来设计教学,包括板书和媒体使用设计.
四,说课语言.
1.说课时要使用三种语言.
(1)述说语.也叫独白语.是说课者说明教学设计和有关理论依据等使用的语言.
(2)教学语.是教师在课堂上面对学生向学生讲述使用的语言.
(3)朗读语.是教师在课堂上朗读教材使用的语言.
2.说课时必须使用普通话....>>
问题六:说课的要点是什么 说课要点一、教材分析:1、教学内容:课型、知识点、地位、意义、作用、前后联系及内在联系,重点、难点、关键及根据。2、教学目标:大纲要求、德育、美育、思想方法、知识技能、思想品德目标。二、教法选用:1、总构想、教法选用的依据、设想、手段及媒体。2、调动学生学习过程积极性和主动性有哪些措施。三、学法指导:1、教学对象的生理心理特征、年龄特征、学生认知特点。2、学法指导的总体设想、指导重点。四、程序安排:1、如何铺垫。2、如何操作、观察、依据价值。3、如何突破难点、重点。4、双边活动如何调控、如何小结。 说课的内容1、教学内容:(1)内容是什么,属于何种课型,包含哪些知识点,在编写上有什么意图和特点。(2)本内容在教材中,在单元中所处的意义、地位、作用和前后联系。(3)本内容的知识体系及其内在联系。(4)教材的重点、难点、关键及其根据。2、说课对象:(1)学生的知识基础与学习的情况,包括与该内容联系的知识、技能、方法、能力生等。(2)学生穿思想实际,包括一般的学习态度、方式、习惯等。(3)学生的生理基础与心理特征,即该内容与学生现时的年龄特点是否般配,如果不甚般配,应作哪些处理。(4)除上述教学年级的一般学情外,本授课班级有哪些特殊的学情。3、教学目标:(1)教学大纲对这部分内容有什么要求。(2)教学内容中蕴含哪些德育、美育和思想方法等“隐性因素”。(3)分析本教学内容的知识基础目标,基本技能目标、思想品德目标及其确定的根据,力求目标制定得全面、明确、具体、恰当。4、教学方法:(1)教学方法的总体设想。(2)采用哪些教法,为什么要运用这些教法,有什么理论根据。(3)选用哪些教学手段,教学媒体(包括教具、学具),为什么选用这些媒体。(4)指导学生掌握哪些学法,培养哪些能力。(5)为什么要指导这些学法,学法指导的重点及其依据是什么。(6)学法指导的具体安排及其实施途径如何。(7)在最大限度调动学生的学习积极性与主动性方面有哪些设想。5、教学过程:(说课重点)(1)教学过程的基本思路(包括整个教学设计的指导思想、教材的处理意见和教学过程的整体安排)及其依据。(2)如何铺垫,怎样导入与展开新课,为什么要这样做,有什么优越性。(3)如何引导学生操作,观察,有什么价值及其依据。(4)选择或设计哪些范例,有何理论与实践的价值。(5)如何突出重点、突破难点、抓住关键,以实现各项教学目标。(6)师生双边活动的组织安排和必要的调控反馈措施及其依据。(7)教学方法、教学手段、教学媒体的运用,及学法指导、学生思维活动的落实。(8)如何进行小结。(9)板书设计及其意图。(10)课堂练习设计、综合作业布置及其训练意图。前四项要复明扼要,干净利落,教学过程要合情合理,切实可行,说课展示时,要防止把“说”变成“念”,或者把说教学过程变为课堂教学的浓缩,具体的细节不必详讲,板书不十分重要或突出时可以不说。一般限在20分钟左右,讲清“教什么、怎样教”以及“为什么要这样教”。
问题七:说课的具体的环节有哪些呢? 说课的环节主要包括:
一、说教材,说教材的内容和地位,本节课知识点的前后联系;
二、说学生,分析学生的知识水平和认知特点,本节课的学习困难点等;
三、说教学目标(三维)和重难点,根据上面的分析确定教学目标和重点、难点;
四、说教法,本节课教学所采用的教学方法及依据;
五、说学法,本节课指导学生自主学习所采用的方法;
六、说教学过程,具体说各个教学环节,环节设置的意图,可能出现的情况,教师的处理方法;
七、说板书设计,不用多解释了;
八、说反思,如果是上完课后的说课,还要有根据上课的具体情况进行的教学反思,主要是好的效果,不足,改进设计等。
问题八:教师说课有哪些内容 一、说教材二、说学情
三、说教学目标
四、教学重难点
五、说教学方法
六、说教学过程
七、说板书设计
幼小衔接课程包括哪些内容呢?
幼小衔接课程内容如下:1、语文:汉语拼音(声母、韵母、整体认读音节、平舌音、翘舌音、前鼻韵母、后鼻韵母),简单拼读,基础笔画书写,基础字的书写和认识。2、数学:1-10数字规范书写、10以内的分解组成、1-100数字认知、相邻数、10数以内加减法、钟表的基本认识、钱币的基本认知。3、幼小衔接素质...
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课程体系包含哪些内容
课程目标,课程结构等。1、课程目标:明确课程体系的总体目标和各课程的具体目标,以确保学生在学习过程中能够获得所需的知识、技能和素养。2、课程结构:设计课程体系的组织结构,包括必修课程、选修课程、实践课程等,以及各课程之间的关系和先后顺序。3、课程内容:确定各课程的具体内容,包括教学大纲、...
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