你如何看待“智力必须培养,而不是训练”?

对于“智力必须培养，而不是训练”怎么看~

因为训练能达到熟练的效果，智力的提升是思维的培养，训练是实实在在看的见的行为，智力培养是脑袋思考方式的进化。想要养出一个聪明的好孩子，要尊重他而不是训练他，命令他。
培养的方式，更多的应是共同成长，彼此之间更加民主与平等。家长总是在要求孩子做到某些事情，但是并没有顾及孩子是否厌烦是否能做到，只是单纯以自己的想法来评判孩子的正误与能力。在这个过程中，允许孩子说话，来表达他们自己的想法的，家长是能得到孩子真实的情绪反馈的。

开发孩子智力应区分培养和训练
培养的核心是扬长教育——父母要不遗余力地帮助孩子将与众不同的长处发展到极致，让他人无法企及，这是孩子立足社会之本。培养的内涵包括了：发现孩子与众不同之处；尊重孩子独立的精神和思想；信任孩子能够成为自己想成为的那一个人；帮助孩子发展其天赋，因材施教。
家长在孩子心中是具有极高的权威性与重要程度的。可以说，很多时候孩子在意家长更胜于在意他们自己，就像是如果对孩子说了“你妈不要你了”或是说了家长的坏话。那么孩子的反映一定不是开心的也不是冷漠的，他会非常气愤。

该不该逼着孩子学习要根据情况来定，一般孩子有三种学习情况：
一、学习很自觉的孩子，家里有这种孩子那你就有福气了，那肯定不用逼孩子他们的学习也会努力的，成绩家长也不用担心；
二、学习需要家长督促的孩子，这类孩子一般自觉性都比较差，家长如果忙做其他事对孩子的学习不上心那就遭了，必须要多花些精力来管好孩子的学习。
三、学习很不自觉的孩子，家长有时费尽心机想让孩子学习，但他（她)就是不听，这种情况家长就要逼孩子学习了。

不喜欢学习的孩子一


不喜欢学习孩子二


不喜欢学习的孩子三
在督促孩子学习的时候，应该讲究方式方法，尽量让孩子感觉学习有兴趣，无论用哪种方法，最终目的都是让孩子学习成绩好，能掌握学到的知识。

家长该以培养的方式来抚育孩子，还是以训练的方式来抚育孩子呢？

培养的方式，更多的是共同成长，彼此之间更加民主与平等。

在这个过程中，家长是允许孩子说话，来表达他们自己的想法的，家长是能得到孩子真实的情绪反馈的。

毫无疑问，这是一个良性循环的过程，但是训练的方式，更多的是命令与服从。

家长总是在要求孩子做到某些事情，但是并没有顾及孩子是否厌烦是否能做到，只是单纯以自己的想法来评判孩子的正误与能力。

在这个过程中，家长是没有正视孩子的反馈的。

也就是说，反馈是无效的，那么后续的训练可能也无法达到最佳的效果，是一个恶性循环。

因此，想要养出一个好孩子，我们要尊重他而不是训练他，命令他。

如何对幼儿进行智力品质进行培养？
智力素质包括六种，他们是注意能力、观察能力、想象能力记忆能力、思维能力和创造能力。
培养幼儿的注意力
在这个变化万千的世界上，有许多是孩子们未曾见过和未曾听说过的新鲜事物，以其独特的魅力吸引着好奇心强的孩子，引起他们的极大关注

。因此，我们可以充分利用孩子的好奇心来培养注意力。
　　(一)充分利用孩子的好奇心
　　许多实例证明，强烈、新奇、富于运动变化的物体最能吸引孩子的注意。会唱歌的生日蛋糕，会跳的小青蛙，会自己走路的小娃娃，等玩

具调动了孩子们的好奇心，让孩子集中注意力去观察、摆弄。家长可以给孩子买一些类似的玩具，用来训练他集中注意力。特别是0~3岁的孩子

，采取这种方法是最理想、最有效的。另外，还可以把孩子带到新的环境中去玩。比如带小孩逛公园，让他看一些以前未曾见过的花草、造型

各异的建筑及其他引人入胜的景观。带孩子到动物园去看一些有趣的动物等等，利用孩子对新事物的好奇心去培养注意力。
　　(二)把培养孩子的兴趣与注意力结合起来
　　兴趣是最好的老师，不管谁在做自己感兴趣的事情时，总会很投入、很专心，孩子也是如此。如果儿童在入学前接触的书本知识太多，走

进课堂后发现老师讲授的都是自己屡见不鲜、耳熟能详的东西，那么，大多数儿童都会不由自主地精神溜号儿，东张西望，做小动作。在生活

中你常常会看到一些孩子按家长的要求做某些事的时候，总是应付式或心不在焉，而在做他感兴趣的事情时，却能全神贯注、专心意义。对幼

儿来说，他的注意力在一定程度上直接受其兴趣和情绪的控制。因此，我们应该注意把培养孩子广泛的兴趣与培养注意力结合起来。
　　培养孩子的兴趣，要采取诱导的方式去激发。比如培养孩子识字的兴趣，你可以利用孩子喜欢故事的特点，给小孩子买一些有文字提示的

图画故事书。让小孩子一边听故事一边看书，并且告诉孩子这些好听的故事都是用书中的文字编写的，引发孩子识字的兴趣，然后认一些简单

的象形字，从而使孩子的注意力在有趣的识字活动中得到培养。
　　兴趣是产生和保持注意力的主要条件。孩子对事物的兴趣越浓，其稳定、集中的注意力越容易形成。所以家长应注意培养孩子广泛的兴趣

，并以此为媒介来培养孩子的注意力。
　　(三)在游戏中训练孩子的专注力
　　前苏联心理学家曾做过这样一个实验：让幼儿在游戏和单纯完成任务两种不同的活动方式下，将各种颜色的纸分装在与之同色的盒子里，

观察孩子注意力集中的时间。实验结果发现，在游戏中4岁幼儿可以持续进行22分钟，6岁幼儿可坚持71分钟，而且分放纸条的数量比单纯完成

任务时多50%。在单纯完成任务的形式下，4岁幼儿只能坚持17分钟，6岁幼儿只能坚持62分钟。实验结果表明，孩子在游戏活动中，其注意力集

中程度和稳定性较强。因此，我们可以让孩子多开展游戏活动，在游戏中培养婴幼儿的专注力。
　　游戏活动方法很多，比如传统游戏让孩子“找回不见的玩具”便是一种简单易行培养孩子专注力的游戏方法。其具体作法是：家长与孩

子一同取出几件玩具摆放在桌上，并教孩子清点玩具的数量，让孩子说出玩具的名称，记住玩具的种类。然后，趁孩子不注意的时候，拿走其

中的某样或几种玩具。问孩子：“什么东西不见了？”让孩子集中注意力去回想、查看、寻找，这种训练方法简单、灵活而实用。家长还可根

据具体情况选择其他类似的游戏方法。
　　游戏是婴幼儿喜爱的活动，它能引发孩子的兴趣，使孩子心情愉快。家长应该有选择性地与孩子一同开展游戏活动，并在活动中有意识地

培养孩子的专注力。
　　(四)让孩子明确活动目的，自觉集中注意力
　　孩子对活动的目的意义理解得越深刻，完成任务的愿望就越强烈，在活动过程中，注意力就越集中，注意力维持的时间也就越长。
　　比如：一个平时写字总是拖拖拉拉、漫不经心的孩子，如果你许诺他认真写字，按时完成任务之后就送一件他一直想得到的礼物，他一定

会放下心来，集中注意力认真地写字。
在日常生活中，家长还可以训练孩子带着目的去自觉地集中和转移注意力。如问孩子：“妈妈的衣服哪儿去了”、“桌上的玩具少了没有”，

或是叫孩子画张画送给妈妈做生日礼物等等，这样有目的地引导婴幼儿学会有意注意，可让他逐步养成围绕目标、自觉集中注意力的习惯。
　 　当然，培养儿童专注力的方法有很多，其具体实施方法也不尽相同。家长可根据孩子专注力发展的特点，采取适当的方法，有计划、有目

的地训练和培养孩子的专注力。只要你采取科学的方法和态度，努力去做，一定会取得成功的。
培养幼儿的观察能力
观察是人们增长知识，认识世界的重要途径。观察能力是人们思维、想象、理解、表达等能力发展的基础和前提。幼儿期是幼儿智力水平发展

的最佳时期，从小
注意观察能力的培养，就为他们智力的发展打下了坚实的基础。培养幼儿观察能力，应从以下几个方面做起。
一、培养兴趣，启发幼儿积极观察
人一旦对某一事物有了浓厚的兴趣，就会从内心产生对他的向往，从而自觉的去观察它、研究它，不需要任何外力的强制。兴趣在幼儿的观察

过程中起着很大的作用，因此，培养幼儿的观察能力，要从培养他们的观察兴趣入手。
幼儿 具有强烈的求知欲。他们对千变万化的自然现象充满好奇。在教学中，我抓住这个特点，启发他们积极自觉的去观察他们感兴趣的事物，

如《保护牙齿》一课中，谈到用醋能把硬蛋壳泡软，为了让幼儿亲眼看到这个现象，我除了让幼儿回家做这个实验外，还在教室里亲自做这项

实验，让幼儿天天观察蛋壳的变化。四、五天后，幼儿惊奇地发现硬蛋壳果然变软了。他们从内心信服了睡前不要吃东西，应刷牙嗽口的道理

。
二、循循善诱，引导幼儿正确观察
幼儿的观察兴趣浓了，我又注意引导他们正确观察。首先，让幼儿懂得观察要有一定的顺序，或由上到下，或由左到右，或由人到物，或由近

到远。这样的指导经常坚持，日积月累，幼儿的观察就不至于杂乱无章了。其次，幼儿观察事物比较粗略、笼统，不善于区别事物之间的细微

差别。他们常常易把相似的数字图形等混淆起来。我就引导幼儿仔细观察所要分辩的对象，通过认真比较，让幼儿自己去发现两者间的细微差

别，自己去认识它们各自的特点。实践证明，幼儿记忆自己发现的知识，比记忆老师灌输的知识牢固得多。
三、多方配合，促进幼儿深入观察
在观察过程中，我还注意让学生的视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官参加活动，以提高观察的准确性，增强观察效果。心理学告诉我们，能力

是在活动中发展的，教学实践也证明了这一点。教学《乌鸦喝水》这一故事时，我引导幼儿分别观察水瓶高、瓶口小，乌鸦喝不到
水的情景；观察聪明的乌鸦往水瓶里放石子，使水面升高的情景；观察乌鸦喝到水的情景。这样，幼儿通过观察、思考，动手又动脑，既提高

了观察能力，也较为全面地、深刻地理解所要学的内容。
四、多种途径，教育幼儿经常观察
在教学中，我注意通过多种途径培养幼儿的观察力，引导幼儿有意识地观察书上的图画、观察自然景物，观察自己和自己周围的生活，养成经

常观察的良好习惯。鼓励幼儿做有心人，利用一切条件，抓住一切机会，，从一人一事中看不断发展、变化的社会，使幼儿的观察力得到不断

的发展。
培养幼儿的想象力
科学家爱因斯坦认为，想象力比知识更重要。因为一个时期内，学到的知识总是有限的，而想象力可以突破已有的知识的局限，从已知想象未

知，从有限的事物想象无限。孩子的生活中充满着想象。他们抱着布娃娃，会想象自己是医生，在给孩子细心地治病；他们拿起一根竹竿，放在胯下，就想象骑上了

骏马；他们把几只小凳子排列起来，就把它想象成一列远道而来的火车。孩子的这些想象是在成长过程中、在家长的教育影响下发展起来的。

为了让孩子有丰富的想象力，我们应该注意从以下几个方面对其进行有意识的培养。
①扩大孩子的知识经验，增加表象储备
　 创造需要原材料，没有相应的表象储备，有关的新形象是创造不出来的。因此，作为家长应让孩子从小尽可能地接触自然、接触社会、

接触人世间的万事万物，以使孩子对尽可能多的事物产生基本的认识，在未来的想象活动中，使孩子拥有更多的事物形象参与思维过程。
②重视和支持孩子的游戏　
游戏是孩子的主要活动，每个孩子都喜欢游戏，在游戏中孩子的想象力能够得到很大的发展。我们常常可以看到女孩抱着娃娃、男孩坐

在小木凳上做游戏，也是他们想象最活跃的时候，这时，他们完全忘记了自己，而完全沉浸在妈妈、司机的角色中。因此，孩子游戏玩得越好

，想象力的发展也越好，父母应重视和支持孩子做孩子。
③让孩子多听故事。多听故事，就是通过语言的描述使孩子在头脑中进行再造想象。因此，父母要让孩子经常听广播中的评书连播，电

影录音剪辑，相声等节目，还要抽空多给孩子讲故事。同时，还要启发孩子自己多讲故事。开始可以复述故事，渐渐自编故事，这对发展孩子

的创造想象是有益的。
　　④培养孩子绘画、音乐方面的素质
　 绘画或听音乐、弹奏乐器是孩子眼脑手密切配合、多种心智机能同时参加的智力活动，它可激发孩子的观察力、记忆力和想象力。比如

，在绘画中，他们把自然界的星空浮云、花草树木、飞禽走兽等，都想象成人和一样富有喜怒哀乐的情感，他们的想象是丰富、奇特而大胆的

。
培养幼儿的记忆力
记忆力伴随人的一生，它的好坏对智力有重要影响。那么记忆力到底是什么呢？记忆是人脑对过去感知过和经历过的事物的反映。比如，孩子

在看过一部动画片后，就学会模仿片中的人物动作和对白。
　　幼儿正处于身心快速发育的时期，他的记忆能力有自己的特点。主要表现在：
　　1、形象记忆发达。幼儿受思维能力的局限，在观察事物时很少深入体会事物的本质。他只对那些形象鲜明生动的东西感兴趣，记忆较为牢

固。
　　2、机械记忆为主。儿童缺乏生活经验，无法像成人那样在理解的基础上强化记忆，只能根据事物的外部特征死记硬背。
　　3、受环境和情绪的影响。幼儿的自我控制能力差，记忆活动很容易受外界的事物干扰，缺乏稳定性。
　　根据幼儿记忆的特点，父母在训练幼儿的记忆力时应遵循以下原则：
　　1、无论是讲故事，还是说事情，都应向幼儿提出明确的记忆要求，使孩子依靠自己的意志和能力去完成任务。
2、运用生动直观、形象具体的事物吸引幼儿的注意力，使孩子在无意识中记住需要掌握的知识。
3、记忆过程中要尽量调动孩子的各种感官参加。这是因为多种感官，入眼、耳鼻、舌、手等参加活动。可以使大脑神经联系广泛，大脑在

对丰富的信息加工时，获得的音口向全面、清晰，有助于记忆。有人做过试验，让4岁孩子不出声地观看10张图片，远没有给孩子一边看，一边

念的记忆效果好。
4、教给孩子正确有效的记忆方法。帮助记忆的方法很多，如，归类记忆法、歌谣法谐音法等。
培养幼儿思维能力
思维能力是人的一种精神活动能力，是智力的核心。培养孩子广阔、灵活、敏捷的思维能力，对开拓孩子的智慧极为重要。我们可以从以下几

个方面来培养孩子的思维能力。提高感知和观察力。人的思维活动不是凭空产生的，而是在积累大量感知材料的基础上加工而成的。因此，努

力提高孩子的观察能力。不断丰富和发展孩子去观察，去认识、去思考、去体会，这样可扩大孩子的印象范围，使之容易形成对事物正确的概

括，以发展思维能力。启发孩子积极思考。要善于给孩子提出些小问题，让他积极运用已有的感知经验去独立思考和找答案。在孩子思考问题

遇到困难时，家长可以启发孩子的思路。只有这样，才能真正有效地锻炼和提高孩子的思维能力。 培养孩子的探索精神。孩子好奇心比较强，

喜欢打破砂锅问到底，见到新鲜的东西就要摸一摸、问一问、拆一拆、装一装，这些都是孩子喜欢探究和旺盛求知欲的表现。家长切不可随意

禁止甚至恐吓他们，以免挫伤孩子思维的积极性。应当因势利导，鼓励孩子的探索精神，培养从小爱科学、勤动手、肯钻研的好习惯，从而提

高孩子的学习兴趣和思维能力。让孩子畅所欲言。要鼓励孩子敢于发表自己的看法，哪怕是错误的也应让他说完，适时而又恰当地给予指导，

在民主平等的家庭关系下成长的孩子，思维比较活跃，分析问题也比较透彻，对某些问题也敢于提出自己的看法，不容易受暗示。相反，在家

长制气氛下成长的孩子，往往显得思维呆板，不敢畅所欲言，也提不出新的观点，而是看家长的脸色行事，容易受家长的暗示而改变主意，或

者动摇于各种见解之间，或是盲从附和随大流，这就影响了思维独立性的发展。启发孩子异想天开。在人们的长期生活过程中，所有的物品都

有其常规功能。例如，传统观念认为，碗是盛饭用的，暖瓶是盛热水用的。如果我们变换一个视角去思考，就可发现碗还可当乐器，暖瓶还可

放冰。这就是发散思维或求异思维。如果在日常生活中形成了发散性的思维模式，孩子在学习知识时就不会盲目听信，解决问题时就会思路开

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