如何调控小学科学课中开放式分组实验教学

学习形式是什么？~

所谓学习心态，即是一种面对任何事情时（无论是好不是不好），均能以学习的态度来对待，并从中学习和进步，这样的心态，也就是空杯心态。
因为，在现实生活中，我们通常只学习自己认可的、喜欢的、凡不在这个范围内的，基本都会排斥，所以，学习的面就很窄。
仅有少数人能够在不舒服的情况下还在学习，从自己和别人的失败中学习，从自己和别人的自以为是中学习。三人行必有我师，每个人身上皆有我可学习的部分，这样，进步的空间就大很多，也快很多。
学生的学习态度，具体又可包括对待课程学习的态度、对待学习材料的态度以及对待教师、学校的态度等。认识成分是指学生对学习活动或所学课程的一种带有评价意义的认识和理解，它反映着学生对学习的价值的认识，它是学习态度的基础。
人的心理活动的各种现象都是以心理状态的方式存在, 或者说, 人的各种具体的现实的心理过程与个性心理特征以至高级神经活动等, 总是在一定的、具体现实的心理状态中被包含着和被表现出来。
因此, 了解自己或别人的心理生活时, 直接观察到的便是在一定情境时存在的心理状态, 作为了解自己或他人心理活动的指标, 心理状态具有明显的直接现实性。

扩展资料：
学生的学习态度，除受其家长影响外，更受到教师的影响。教师是教育者，处于为人师表的 地位，因而他们的态度对学生学习态度的形成具有更大的影响作用。
教师对所教学科的态度，即对所教学科的 实用价值重要性的理解，在传授学科知识时表现出的热情，对学科进展成果的关心等，必然影响学生对该学科 的态度。
教师与学生之间的关系是否融洽也是影响学生学习态度的一种不可忽视的重要因素。如果师生关系和谐、 融洽，学生喜欢任课教师，认为该教师对学生热情、平等、关心，并且有很高的教学水平。那么学生就喜爱他所教的那门功课，乐意接受他所讲授的课程，从而产生积极的学习态度。
相反，如果师生关系紧张，学生不喜 欢某一教师，认为该教师对学生不友好、不关心、不公道，知识水平不高，学生就会对该教师产生反感、惧怕或抵触情绪，并进而发展到厌烦该教师所教的那门功课。
对该门功课的学习采取消极态度，如课堂上不愿听讲 ，对教师提出的课堂问题和布置的作业有时也不喜欢，甚至被拒绝。在这种情况下，教师则构成了学生与学习之间的障碍。
参考资料：百度百科--心态
参考资料：百度百科--学习态度

一、教师在设计实验时要注意层次性
　　实验是理论与实践的结合，低年级学生由于年龄小，知识有限，初次接触实验时是不可能完全独立进行的，教师必须根据实验特点，按由易到难、由浅入深的原则进行指导。如，我们学习了一节视频示范课《哪种材料最硬》，老师设计了四个实验，先演示再分组进行实验，条理清楚、层次分明、实验顺序由易到难，最后讲解金属延展性时，老师先演示了一个对比实验，自然得出了金属的延展性。
　　二、教师在设计实验时要注意目的性
　　教师在设计活动时首先自己要有明确的目的——通过这个活动，达成什么样的教学目标；同时，也要让学生明确活动的目的，这样才能更好地达成活动的目标。这样做不仅提高了探究实验的有效性，也无形的调控了课堂，预防了学生“凑热闹”的现象。
　　在近期的教研活动中，我们听了不少课，热热闹闹的活动背后，有的学生只知道自己在做什么，却不知道为什么要这样做；还有的学生，根本就不知道自己要做什么，只是在模仿着同学和老师的做法，盲目地操作着。这样的课，看似学生都在参与活动，实际上学生什么收获都没有。实验前没有思考、实验后没有总结，只是为了活动而活动。一位老师在上“比较两种不同的电路连接”时，揭示课题之后立即让学生用两节电池、两个灯泡、灯座，做两种不同的电路。在一旁听课的我都不清楚老师的要求，更何况是小学四年级的学生。如果给出两节电池、两个小灯泡，让学生自己去实验的话，会有很多种组合方式，对于四年级的孩子，一节课来完成困难很大，所以老师在布置这个实验时，应该提出明确的要求。本节课，只需要让学生探究两个问题：一个是两节电池、一个小灯泡的两种不同连接方法， 另一个是两个小灯泡、一节电池的两种不同的连接方法。通过探究使学生初步认识串联和并联的特点。由于课上这位老师没有提出明确的要求，学生们动手做了半天，也没有结果，浪费了时间。所以，为了保证实验活动的有效性，我们在布置学生进行分组实验时，一定要对学生提出明确的要求，减少实验教学的盲目性。
　　三、教师在设计实验时要保证人人参与
　　在分组实验过程中，教师对小组的分工要明确，让每个学生都有具体的任务，这样，每个学生都有事可干，就不会出现课堂混乱问题。科学课中学生最常用的学习方法就是小组合作学习，实验前老师要明确每一位同学的职责，以免一些好动的孩子无事生事，给课堂带来不必要的麻烦。分组实验教学，应让所有学生参与进来，通过制定实验计划、准备实验器材、动手操作、观察实验现象、总结归纳实验结论等，提高学生的动手操作能力，掌握实验的方法和技能，获得科学知识，培养学生的合作能力以及分析、解决问题的能力。
　　不少实验教学，学生只是形式上的坐在了一组，由于没有合理的分工，随意性很大，有一部分学生根本没有参与进来，成了旁观者。我们科学老师，应注意合作学习的有效性。实验前，各组应选好小组长，由组长对本组成员进行合理的分工，在实验时，各司其职，各尽所能，最终达成合作学习的目标。教师要充分发挥自己组织者、引导者的作用，注意对学生进行指导，课程标准中指出“科学探究活动一般应掌握由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开、有模仿到半独立再到独立的过程逐步进行，要给学生一个由生疏到熟悉的过程，不要求一步到位”。在分组实验教学时，也应该循序渐进，开始时教师要对学生如何分工进行有效的指导。
　　四、教师在设计实验时要充分预设所有可能情况。
　　首先教师要精心备课，准确把握学情，充分预设学生能提出的问题，和出现的情况，我认为一个教师课前预设的东西越多，就等于课堂的调控能力越强。其次，反复的做实验，考虑实验受各种环境的影响。
　　五、教师在设计实验时要要注重演示实验。
　　我们在研讨活动中，绝大部分教师赞成学生在分组实验前教师应该先讲清楚实验名称和目的，要求学生弄清楚实验仪器名称，正确的组装方法，弄清操作过程中应注意的问题，接着让学生观察教师的演示实验，尤其是每堂课中的的第一个实验，老师的演示起着非常重要的示范作用，教师边演示边讲述操作方法和观察方法，要注意观察发生的现象，这样通过演示实验，就可以知道应该做什么，怎样做，有什么现象，为分组实验打下基础，学生再分小组进行实验，这样就不会出现学生实验过程中失控或混乱的现象。例如，我们在上三年级科学下册《磁铁有磁性》的那一课时，设计了三个学生分组实验，第一是猜一猜哪些物体是铁材料做成的，老师就先演示，再让学生进行分组实验，为以后的几个分组实验都打下了基础，学生在接下来的几个实验中都能模范老师的演示，紧抓实验要点，大胆有序的进行着实验。
　　在分组实验过程中，教师注意巡回指导，及时纠正出现的错误。低年级学生对实验课有浓厚的兴趣，在教师的演示引导下，通过仔细观察，要不失时机地组织学生进行分组实验。教师把主要精力放在操作指导上。对实验中出现的问题要引导，鼓励学生独立解决。实验本来就有“试”的特点，有时会出现明显的效果，有时会出现各种问题，我们要允许学生出错误，对于出现的各种错误或偏差，教师要引导学生自己查找原因，找出改正错误的方法，适当的时候给予引导，但只能鼓励不要指责，鼓励他们自己动脑筋去解决实验中的问题。
　　总之，在新课程改革的今天，我们要让学生参与，体验，亲身实践，独立思考、合作探究，真正做到开放式教学，同时也要实时调控好课堂教学中出现的一些失控或“离轨”的现象。

---

遂平县17795517152： 如何调控小学科学课中开放式分组实验教学 - ？
卓承小儿： 一、教师在设计实验时要注意层次性实验是理论与实践的结合,低年级学生由于年龄小,知识有限,初次接触实验时是不可能完全独立进行的,教师必须根据实验特点,按由易到难、由浅入深的原则进行指导.如,我们学习了一节视频示范课...

遂平县17795517152： 如何有效进行小学科学分组实验教学的研究 - ？
卓承小儿： 一、教师在设计实验时要注意层次性 实验是理论与实践的结合,低年级学生由于年龄小,知识有限,初次接触实验时是不可能完全独立进行的,教师必须根据实验特点,按由易到难、由浅入深的原则进行指导.如,我们学习了一节视频示范课...

遂平县17795517152： 如何上好分组实验 - ？
卓承小儿： 小学科学中的分组实验,是以学生动手操作为主,并在教师指导下学生独立完成的实验.是以锻炼学生的实验技能,学习研究科学的基本方法为主要目的,同时注意培养学生的实验素质.分组实验以学生个别操作,研究主特点,因而应突出实验...

遂平县17795517152： 如何制定小学科学分组学习规则 - ？
卓承小儿： 给学生设置问题,让他们去解决;给学生时间,让他们去思考;给学生制造悬念,让他们去探究;这样可以加大合作学习的力度.然而在科学课堂中,经常出现这种现象,教师提出一个问题后立即让学生讨论,或者教师提供实验器材未说明目标...

遂平县17795517152： 如何发挥小学实验室的作用 - ？
卓承小儿： 小学科学实验室是素质教育的基地,是学生开展实践教学的场所.在实验教学中,我们应走上器材配备、管理与使用互相促进,协调发展的轨道.只有搞好设施设备的维护和管理,才能保证实验教学的正常开展.积极为学生创造良好的学习氛围,合...

遂平县17795517152： 如何在小学科学课上有效的开展实验教学？
卓承小儿： 培养学生的动手能力,教师的指导作用也很大.可以激发学生的兴趣,增加学习的自信心.

遂平县17795517152： 如何让实验教学在小学科学课上充分发挥作用 - ？
卓承小儿： 1、上级部门重视,组织科学教师对可做的实验进行培训;2、学校具备实验器材;3、规定教师每个学期、每个年级要做4个实验,可以检查教案;4、学校组织科学实验听课.

遂平县17795517152： 如何让小学科学实验室在科学课中发挥作用 - ？
卓承小儿： 让小学科学实验室在科学课中发挥作用: 1、任课教师应高度重视实验教学,实验管理的科学化、规范化. 2、只有搞好设施设备的维护和管理,才能保证实验教学的正常开展. 3、实验室充满创造的氛围 . 4、进行开放式实验教学.

遂平县17795517152： 浅谈新课改下如何进行小学科学实验教学 - ？
卓承小儿： 一、实验方式要有探究性 科学教材中实验部分大多为探究性实验,以促进学生科学探究能力的形成.在实验中应鼓励学生大胆探究,坚持事实求是的科学态度.能体现逻辑思维的科学课,最明显的是《马铃薯在水中是沉还是浮》这一课.桌子上...

遂平县17795517152： 如何在小学科学实验教学中培养学生的探究能力 - ？
卓承小儿： 小学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体,这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神﹑培养探究能力的重要时期.探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式.小学的科学教学为培...