浅谈如何引导学生爱上识字

如何引导学生在生活中快乐识字~

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小学生的阅读对学好各门课程，获取丰富知识，对学生一生发展，都有很重要的意义。在九年义务教育的新课程语文教学改革中，在教学指导方面强调了学生识字教学的极端重要性，体现在教学操作上，把识字教学重点放在低年级作为全面提高识字教学质量的重要突破口。小学语文课程改革调控思路是小学低段重在解决识字，小学中段重在解决阅读问题，小学高段重在解决写作问题。那么，在小学低年级语文教学中，识字能力的培养对学生来说是很重要的。尤其是近年来，所实施的新教材，低年级的识字课程占语文教学的比例就更大了。确实，识字能力的提高能够有效地促进学生们的阅读水平，因此如何培养低年级学生的识字能力，激发学生的创新精神，通过种种的教学方法进行识字，发展学生的多元智能是相当重要的。如何利用教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松、愉悦，让阅读提前实现，使学生可以马上把他们的识字成果运用于阅读中，增加学生对语文学习的成就感，对学习的兴趣，是每一位教师所面临新课题的挑战性工作。下面是我就本人在近期的识字教学中如何引导学生掌握学习生字的情况谈谈如下: 一、 激发学生的识字兴趣 对刚入学的儿童来说，汉字与他们周围其他的事物一样，都充满了好奇心。于是，我一改以往枯燥乏味的识字教学，根据学生的年龄特征和学习兴趣，精心设计每一堂识字课，把生字出现在一幕幕使学生喜爱、令学生惊奇的情景中，从而激发他们强烈的求知欲望和学习兴趣。例如在入学教育中，我就这样向学生介绍:小朋友们，你们好!我是曾老师，你能向老师介绍一下你的名字吗?学生们都会很乐意地说:我是xxx。然后我又让孩子们把自己的名字设计成各种各样的名片，把它分给自己的伙伴，拿到名片的小朋友认认名片上的字，如果有不认识的字可以问问身边的小朋友或老师，说说自己拿到的名片上的名字。通过这样一个设计，使学生们更快地认识自己班中的同学，也在这样一个过程中让学生们进行了第一次识字练习。最后，我还让孩子们把自己的名片贴在桌子的角上，让每一个小朋友去认一认，读一读，让学生们都能积极地参与识字。 二、 根据学生年龄特点的方法去识字 根据儿童的思维特点，教师们就要想办法把一些抽象的符号具体形象化。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。如在教学口、耳、目这一课时，我在开课初，就用图画与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。我还根据学生的年龄特点和学习规律，运用多种手段和方法进行识字教学，如走迷宫、找朋友、配对子等，让学生在轻松、活泼的气氛里有趣、有效识字。识字的最终目的是为阅读做准备。当儿童识字积累到一定数量时，就会有阅读的愿望和阅读的冲动。这时教师应及时抓住机遇，机智、有效地激发其阅读的兴趣和热情，鼓励阅读，并指导其怎样阅读。在教学中，教师可抓住有利时机，把课本和课外读物有机地结合起来，积极有效地去诱发儿童的阅读兴趣。在识字教学中，我抓住孩子爱听故事的年龄特点，诱发阅读兴趣。在课上，我会经常给学生讲一些优美的童话故事，如《白雪公主》、《海的女儿》、《丑小鸭》 每到这时 ，孩子们的眼睛会睁得大大的，充满了对知识的渴求。这时，教师可抓住孩子好奇、探究的心理特点，指导他们去读带有拼音的《安徒生童话选》、《格林童话选》、等书，告诉他们还有更多的故事在里面。为了让阅读的兴趣持续下去，热情不减，教师可定期利用课外阅读课的时间，让学生读故事，讲故事，演故事，不求形式统一，尽可能让学生展示阅读后的收获，与大家分享，激发看书的热情。在阅读的过程中，教师应做到:无论是阅读流畅还是结结巴巴，只要他有兴趣就可以。 要提高儿童识字的能力，我们必须在汉字教学中，采取多种形式，想方设法丰富学生识字的方法，让学生不觉得学汉字枯燥无味，让他们快快乐乐地学习，把祖国的语言文字学好。 三、引导学生在识字中体验快乐 在教学认识同一类偏旁的生字，如早、星、晨、春、阳、晚时，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，知道这些字都是与太阳日有关，揭示构字的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。在教学象形字，如火、山、石、木等时，我引导学生把图与字、物与字结合，知道这种模拟事物的样子造出来的字就是象形字，让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记，引导学生学会识字。对于会意字的教学，我借助会意字的构字特点，编一些琅琅上口的儿歌，如不正歪， 三人众，三木森，从中了解会意字的构字规律，使学生自己学会学习同类别的字。对于形近、音近的字，则组织学生进行比较、区分、辨别，抓住异同点，巧记、活记。如日和目，木和禾，他、她、它，都可以在比较和反复的练习中达到深层认识和巩固的目的。 四、 引导学生在生活中识字 鼓励学生在生活中多识字，把学生引向广阔的生活空间，是一种非常重要的识字途径。这正印证了新课程标准实验教科书的指导思想:学语文，用语文，语文生活化。我们应该从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。每次活动都有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。著名心理学家维果茨基说过:活动和交往是发展的源泉。

杨淑萍内容摘要：识字教学在语文教学中占有重要地位，它是语文教学中阅读写作的基础，所以我在教学过程中引导学生从生活中识字，在规律中教学生识字,在游戏中巩固汉字,经常采用表扬激励、比赛等方法，提高学生识字的积极性，利用多媒体有意识的引导学生无意识的识字，通过制作识字本，让学生真正成为“自主合作、探究”学习的主人。关键词:轻松识字、生动形象、自主学习、激发识字兴趣、自学能力 汉字是中华民族创造智慧的结晶。汉字学习是母语教育的开端，是素质教育的奠基石。进入新世纪，汉字学习如何与时俱进，汉字教育如何改革创新，成了教育界和社会共同关心的话题。著名作家冰心曾为“汉字系列丛书”题词：“识字开智”。汉字是复脑文字，利于“开智育人”。所以，在小学语文教学中，识字教学占有重要地位，它是语文教学中阅读写作的基础。传统的封闭式、灌输式的教学模式单一，学生识字时感到枯燥无味，不利于学生识字。识字读书、开启心智，本来就是件乐事，每一个孩子都有爱识字、爱看书的天性，所以如何在识字教学中打破传统，保护学生这种“好学”的天性，使“要我学”变成“我要学”，“有意识字”变成“无意识字”，使孩子轻轻松松识汉字、学汉字，我做了一些尝试。一、从生活中引导学生识字“好奇”是孩子的天性，只要我们善于诱导，孩子便会对汉字符号产生兴趣，他们每碰到一个生字，就会好奇的问大人，这时大人只要因势利导，就会引发孩子识字的兴趣。而生活之中，汉字无处、无时不见，生活就是汉字的海洋。儿童的生活，衣、食、住、行，吃、喝、玩、乐，以至于学习，处处都需要汉字，时时离不开汉字。汉字是儿童与社会生活沟通、交往的媒介和工具。因此，我们可利用启发、诱导的方法引导学生从生活中识字。如：老师根据儿童喜爱鸟、见过鸟的特点，决定以爱鸟为主题，开展一次识字活动。活动前，为激发孩子爱鸟的情趣，老师首先鼓励他们在生活中搜集有关鸟的资料，在搜集资料的过程中，遇到自己感兴趣的字，可以“开开花”，找找朋友，编编字迷；遇到不认识的字，不理解的字，可以问问家人，或查阅字典；有的资料还可以贴在自己的识字本上。老师布置完以后，学生就忙开了。他们收集到了各总有关鸟的资料：有鸟的谜语，鸟的成语，写鸟的歌曲、儿歌、诗歌、故事，鸟的生活习性，养育知识，还有的带来了自己喜欢的鸟的照片。每个学生都有好几种资料，资料的开源途径很多，有的是从《十万个为什么》、《百科知识》等课外图书中找到的；有的上网查阅的资料；有的从报纸上剪贴下来的……活动过程中，先放不同鸟的叫声，让孩子们听，通过声音打开他们想像的翅膀，使他们宛如来到一个鸟的世界，成功的激发孩子们参与这次识字活动的热情。然后利用小组合作、全班交流、个人汇报等形式借助多媒体引导孩子认读带“鸟”的字，有关鸟的成语、俗语、古诗、儿歌等，内容丰富，形式多样，扩大了孩子的识字量，丰富了学生的语言,锻炼学生的交际能力、以及团结合作意识。最后，认读名人爱鸟的故事和看漫画、读儿歌部分将活动主题升华，生动形象地教育了学生，使孩子懂得鸟是人类的朋友，要爱护小鸟的道理。教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“花的世界”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛家电商场”等等识字活动。著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字，让学生真正成为“自主合作、探究”学习的小主人。二、在规律中教识字字形是儿童识记汉字的难点，要突破这个难点就要教给学生认识笔画、偏旁、部首、基本字，掌握构字规律是培养学生独立分析、记忆字形，提高识字能力的重要环节。汉字字形无论繁简难易都是由各种笔画构成的，这些基本笔画是分析记忆字形，正确书写的基础，所以在教字之前，我们要让学生了解汉字是由“横、竖、撇、捺、点、提、”竖弯钩、横折竖折等17个基本笔画组成的，并让他们认识和会写这些笔顺。每一个汉字都有“音、形、义”，所以我们除了让学生掌握笔顺以外，还必须让学生掌握每个字的“音、形、义”。汉字的结构有多种，如：上下结构、左右结构、独体字、半包围、全包围。汉字除了独体字结构单一以外，其于的都是合体字，但这些合体字分两种：1、基本字是构成合体字的基本部件，有的常常在合体字中起表音或表义作用，它是学习合体字的基础，所以在教独体字时要使学生准确地掌握每个字音、形、义，扎扎实实地进行基本功训练。在教这类字的时候，我一般用笔画教字法让学生掌握这类字。2、偏旁部首是构成汉字的重要部件，认识和掌握偏旁部首就会简化识字的分析和记忆的过程。在学生掌握独体字、合体字的一般构字规律和写字规律的基础上，同时渗透汉字构字特点，如教“青”字表音的“清”、“情”、“请”字时，我引导学生先读每一个字，然后再引导学生看拼音作比较，由学生发现这些字的声母、韵母都相同，只是声调不相同，这样先调动学生的好奇心；接着再引导学生看字形，每个字里都有“青”字，进而指出“青”在里面起表音的作用，然后通过对偏旁的分析揭示偏旁表义的作用。教“清”字时，我首先指出它是“清洁”的清，搞好清洁卫生离不开水，所以用“氵”做旁，然后再教教材上的“清早”，指出清早的空气像水洗过一样清新，所以“清早”的清是“氵”旁。并告诉学生偏旁表义、基本字表音的这类字叫形声字，让学生对形声字有个了解，在今后不断让学生掌握学习这一类字的方法。会意字是由几个独体字组合起来构成的，教这类字时我注意启发学生动脑思考，理解字义。如教“拿”字时，我先张开手去拿东西，又张着手抬起，怎么也拿不起来，而把手一合就拿起来了，我再启发学生想出记忆的办法。合手为“拿”，学生留有深刻印象。再如“尖”，我先在黑板上画了图，你看了这个图后有什么感觉，为什么。学生通过分析比较都说觉得“尖”，因为上小下大，于是我紧接着在黑板上写了个“尖”字，并告诉他们上小下大就是“尖”这样让学生轻轻松松地记住了字形，读准字音，了解了字义。把同旁字和有共同表音的形声字进行归类，可使学生更好地掌握其构字特点，如“跑、炮、泡、袍”都有“包”表音，这些字都因有了共同表音部分所以形相似、音相近，我们把这类字叫形近字。由于偏旁不同所以又各有不同含义和用法。而它的含义便和偏旁有关。如：“跑”要用脚跑，所以要用“足”字旁。同旁字归类，如将“晴、晒、暖、晨、晚”，“打、拍、拉、抓”，“江、河、湖、海、洗”等同旁归类，可使学生进一步掌握凡与手有关的多为“提手”旁，与太阳有关的为“日字”旁等，掌握偏旁表义的规律。象形字教学时，我一般利用实物或画图让学生直接来感观这个字的结构及这个字的含义，然后再利用口决字谜法让学生记住字型。如：“闻”我先出示画图，让学生观察图上画的内容：一个小孩在门中间听。从而出示字谜“门中有一耳”，让学生猜出“闻”，并告诉学生“闻”就是“听”。在分析字形时我注意启发学生动脑想办法记忆字形，培养学生独立掌握汉字的能力。如学“驮”字时，我告诉学生马长大才能驮东西，所以“马”字加“大”念tuo。学“浆、桨、奖”三个字时，学生说船桨一般是木头做的，所以桨是“木”字底；打浆糊要加水，所以浆是“水”字底；有了大的进步或做出大的成绩才能受到奖励，所以“大”字做底的是奖励的奖，虽然三字易混，但学生掌握了汉字构字规律，就分得很清楚了。当学生掌握了汉语拼音、构字零件与部件之后，就可以逐步培养学生自学生字的能力，课前要求学生进行预习，每学一课不仅读生字的音，而且要学生读读教材中带有生字的句子，理解字义。字形比较难辨的，要教给学生几种分析字形的方法。如：基本字按笔画记、合体字按部件记、按造字规律记、细心观察找出易错部分有意识地重点记等。三、在游戏中巩固识字游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、转字盘、开火车、送信……让学生在课堂上感受到游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。如：（1）转字盘。这种游戏一般用于学习同类的形声字。如学习“描、猫、瞄、喵、锚、苗”这一组字，我就让学生要尽快转动字盘,拼出这个字,并能准确的给这个字交朋友；还可以同桌一起比赛谁快、比谁交的朋友多。（2）摘苹果。我将每节课上感觉比较难的字预先挂在黑板上,告诉学生,这是苹果树上最甜的果实,但也最高最难摘,谁能第一个摘到它,它就属于谁。这里的摘其实是记住它,会写它。孩子的好胜心会激发出他们的学习潜能,结果总是最难的字学生记得最好。（3）编字谜。这对于小学生来说比较具有挑战性，但出生牛犊不怕虎，他们编的字谜还真不错。如“会”字，孩子们说“人在云上走”，多么富有诗意的想象啊；如“合”，他们说是“一个屋檐下，住了一口人。”弥散着浓浓的生活气息。再如“黄”字，孩子们说“草头下面一横长，‘由’字在中央，一撇一点在下方。”多么富有创意的想象啊。（4）开火车。教学生字时，教师要通过读读这种教学方式来加深对生字的记忆，可单一的教学方式持续时间过长，学生就会感到单调乏味，注意力容易分散。读的方式也要变化。如齐读，个别读，分组读，男女生分开读，同桌两人交替读，还有开火车读等。其中“开火车”这种形式，孩子既可以在万开火车这个游戏，又可以轻轻松松识字、记忆字，孩子也乐在其中。（5）送信。送信的游戏是老师一边领着学生唱着儿歌：“叮铃铃，叮铃铃，邮递员叔叔送信来，我为祖国学文化，学好文化建祖国。”一边扮着邮递员把要复习的若干张生字卡片分给学生，接着教师读出一个生字，等到全部卡片都送还给老师，并面向全班读出这个生字，等到全部卡片全部送还给老师，这个游戏就结束。利用这种游戏形式复习生字和巩固学习的新生字，都是不错的，孩子也是非常感兴趣的活动。当然，还有许多孩子自己相出的一些方法，编儿歌啦，给字配图啦，找朋友啦……虽然稚嫩了些，但浅显易懂，虽有些牵强附会，但自有其乐趣，这些都是学生智慧的闪光，既激发了学生的识字的兴趣,又培养了学生的创新能力。四、充分利用多媒体技术写字也是学生识字的一个重要且必不可少的一个过程。对于低年级的学生来说,写字是一项较枯燥的事,汉字毕竟是抽化了的字体,不会给孩子具象的感性化的框架,如果教学时只是一味的读、写,学生不停的练,这样的教学很容易使学生产生厌学的情绪,所以,我们可以利用多媒体教学,来提高学生的学习兴趣。（1）整洁美观的范写。低年级学生模仿能力强，教师往往会成为他们模仿的对象，我们可以抓住这个时机，利用自己的范写对学生进行汉字的渗透。范写时，应该严格按照书写要求进行，对一笔画展开详细的讲解，这个过程可以用多媒体展示出来，可以使学生清晰地看到一个字是如何写成的，加深了学生的记忆，而且给学生提供了美的范本。（2）生动形象的演示。中国汉字有许多由图画演变过来的，这类字叫象形字。再学习这类字时，如果能逐步展示出汉字演变的过程，那对学生的学习无疑是有很大的帮助的。如学习“舟，燕，鸟，竹，山，亭”时，我们先出示一组实物图片，然后利用多媒体演示它们是如何变成古文字的，再展示变成现代汉字的过程。在这段奇妙的观察过程中，学生已经不仅仅是在学习几个字，先进的技术已经把他们的视角带回古代，去探寻汉字的历史，他们接受到的是博大精深的文化。学生准确把握了汉字从具体变抽象的过程，对他们记忆汉字，写好汉字是有很大帮助的，更重要的是，激发了学生对于汉字的热爱。（3）丰富奇特的想象。汉字是由一些线条组成，是非常凝练的,这就给孩子的想象流出了很大的空间。仅晋代书法家卫夫人说过：每为一字，各像其形，斯为妙也。在 写字教学中，可以 借助具体直观的图画，影像让学生展开想象的翅膀，启发运用形象思维的方法。如：学生很难将“飞”“马”“走”写好，在教学时联系生活出示图片，告诉学生：“飞”要像鸟儿翱翔天空，注意斜钩，要写的流畅圆润、舒展；“马“善于奔跑，后退弓、前蹄扬才能跑得快，所以写横折钩要稍长，可显示出驰骋的姿态；“走”路应该挺胸迈步，所以上半部要写的挺拔，而下面的撇捺要张开，整个字要豪迈有力。在不断地掌握概念，丰富表象的过程中，提高学生的想象能力。（4）给字配“画”，培养学生的想象能力爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。（5）通过讲故事，培养学生自主识字的能力低年级学生年龄小，无意注意占主导地位。他们不仅特别爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用学生的这些心理特点，鼓励学生根据自己的能力学习掌握一些词语，在利用多媒体讲故事时练习使用把识字教学寓于有意无意之中，不失为一种好方法。喜欢读故事是学生的天性，我们应因势利导，经常性地组织，引导学生看故事课外书，由于这样的做法符合学生的年龄特点，学生都很乐意做。在讲故事的过程中，老师常常随手把一些学生比较熟悉，字型又不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些易混淆的同音字，形近字还适时适度地作一些比较。在学生看书的时候，老师不忘提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同学或老师。这种看似无意，实为有意的做法，收到了非常好的效果。一是学生在无意中复习巩固了学过的生字。而且更重要的是，学生在新的语言环境中学会使用这些生字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，取得的是温故而知新的效果. 五、经常采用表扬激励、比赛等方法，提高学生识字积极性在教生字的读音时，我们这儿的学生前后鼻音、鼻音和边音分不清，老师除了自己示范正音外，还常常叫读得准的学生当小老师，带领大家读。被叫上前当小老师的学生感到自己很光荣，很能干，会教得很认真。而在下面学的学生在同伴的引导下也会学得很认真，努力读好每个字的读音。在教过生字以后，开展比一比、赛一赛的活动，让复习巩固在比赛中，也能提高学生的学习兴趣，起到良好的效果。例如：复习今天刚教过的生字，可出示生字卡片，采用“开火车”的活动，以小组为单位，学生按坐次逐个站起来读。如果火车开得稳而快的小组获得五颗星，火车开得稳的得四颗星，就这样以此类推，哪一组得星多就哪一组获胜，全班鼓掌表示祝贺。而有读错的小组，必须请组员纠正错误，然后才算火车开成功。这个“开火车”的活动虽然幼稚些，但能让教师及时地检查教学成果，及时地为个别学生补缺。同时还能发现教学中的问题，进一步改进教学方法。六、自作“识字课本”，丰富学生的识字量 识字教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，是因为课本能容纳的东西实在是太有限了。尽管大部分生字先后要在课本上几次出现，但绝大部分仍达不到让学生形成永久记忆的次数。至于生字的多义性，要在有限的课本中体现出来，更是不可能的了。因此，教师必须引导学生把教材向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。把学生生活中接触最多的广告招牌、商品包装物，还有各种报刊杂志，这些都可以成为儿童识字的最好材料。让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手，动脑，收集，整理，编排，还是一个创造的过程。总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。识字教学的方法有很多，如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢？这还需要我们，乃至于更多的后继者们来不断地探索，还需要为全面、快速地提高学生的综合素质展开更多、更好的尝试。但不管探索和尝试的方法如何不同，只要把握住这个阶段学生的特点和这个时代的特色就会培养出符合时代要求、社会需求的高素质人才。让我们共同努力为汉字的历史添上精彩而浓重的一笔！

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枝江市19478976693： 如何激发学生识字兴趣 - ？
施英百吉： 可以通过讲故事的方式来向学生教授汉字,相信小朋友在听故事的时候注意力肯定会很集中,讲完故事后再向小朋友们介绍其中要学习的关键的汉字,用这样的方式来激发学生的兴趣.类似的方法还有很多,比如将汉字学习和歌曲相结合,和小朋友们做游戏的方式学习.要让学习充满着游戏的乐趣,就会激发小朋友的兴趣.切记说教式的教育方式,小朋友是天真的需要我们去呵护.把他们当成朋友,融入到他们的世界,这样也会在他们身上得到很多乐趣.

枝江市19478976693： 如何让孩子爱上识字?？
施英百吉： 一、发挥教材优势,读中识字.低年级的课文,句子短,篇幅小,故事性、趣味性强,读起来琅琅上口,再配上插图,图文并茂,最能吸引儿童,通过每篇课文的预习和学习,在课堂教学中抓住教材的综合优势,充分利用课文这一具体的语言环...

枝江市19478976693： 如何激发学生的识字兴趣 - ？
施英百吉： 可以用游戏法教孩子掌握识字本领 识字游戏1、猜字 这个游戏源于一个手指游戏.把手和识字卡都放在背后,“一二三四五,看我的小手变什么?”我改成了“一二三四五,看我变出了什么字?”然后拿出一张识字卡,让宝宝把这个字读出来,...

枝江市19478976693： 怎样让孩子对识字感兴趣?？
施英百吉： 作为一名教师,我可以告诉你,家长是孩子最初的老师.你的每一个动作,行为,孩子都会模仿.所以 你们在家里要注意潜移默化的教育,要做出常看书看报的表率,这样才会让孩子对学习、识字感兴趣.然后,你们还可以买一些色彩鲜艳的识字卡片,供孩子学习.孩子天生对色彩的感应是很强烈的.另外,你们还可以教会孩子读写自己的名字,这可能是他最值得骄傲的了. 育儿有很多学问,再多多学习吧

枝江市19478976693： 浅谈小学低年级识字教学中如何激发学生的识字兴趣 - ？
施英百吉： 识字教学最根本的一点就是要激发学生学习汉字的兴趣.然而文字是枯燥无味的符号,学生学起来单调乏味.对于低年级的小学生来说,重要的是培养他们的识字兴趣.学生在学习过程中,兴趣是最好的老师.是最基础的动力和源泉.有了兴趣...

枝江市19478976693： 怎样才能让学生对识字充满兴趣呢? - ？
施英百吉： 首先,要营造一种民主、宽容、和谐的教学氛围,激活学生的学习热情,促使其主动参于识字教学.第二,课堂以学生为主,在识字教学中突出学生的主体地位.小学生有一个明显的心理特点,他们的表现欲很强,喜欢引起别人注意,喜欢受到别人的肯定和赞扬.第三,在课堂上多采取合作学习的方式,激发学生的创造思维.第四,利用多媒体教学,增加学习的趣味性.兴趣是求知的先导,它作为一种个性心理特征,在认知过程中,具有积极的促进作用.第五,在教学中多设计游戏活动,为学生创设愉快的学习氛围.第六,练习形式要灵活新颖,激发学生识记的兴趣.

枝江市19478976693： 如何培养学生主动识字的习惯 - ？
施英百吉： 孩子在进入幼小衔接时,学习生活环境会有非常大的变化,所以往往会出现各种不适应的状态.适当的学前学习则可以让孩子更好的度过幼小衔接. 1、字画结合,培养学生的想象能力. 2、将识字与生活联系起来,激发学生识字的兴趣.3、字图结合,增强识字的趣味性. 4、运用多种识字方法,调动学生的识字的兴趣,如编字谜识字、编儿歌识字、加减法识字、编故事识字. 5、鼓励学生用自己喜欢的方式识字,激发学生识字的兴趣.

枝江市19478976693： 如何激发学生学习汉字的兴趣 - ？
施英百吉： 识字是阅读和写作的基础,更是学习科学文化知识及各项技术的基础.识字教学就是小学低年级语文教学的重要任务.然而对一二年级学生来说,集中的汉字学习是那么单调、抽象和枯燥,如果教师...

枝江市19478976693： 如何培养小学生识字兴趣,习惯和能力 - ？
施英百吉： 为了使学生在愉快的气氛中主动地识字,我根据儿童年龄特点,采取各种有效途径,有意识地激发他们的识字兴趣,使学生乐于识字,学会识字. 一、在生活中识字.学生在生活环境中,可以接触到很多汉字:商店的招牌,家中的包装袋、食品袋等.引导学...

枝江市19478976693： 怎样让孩子爱学汉字？
施英百吉： 就识字而言,绝不能强迫型的灌输式,早期识字在生活中进行,与生活相结合,并且将它游戏化.在玩中学,在游戏中熟悉.日常生活中把识字做为家庭生活重要的一部分,主要是从以下着手:一是贴字卡.物品上贴相应的大字,早晚与字宝宝...