如何解决多媒体教学中存在的问题

如何解决多媒体教学存在的四大问题~

近年来多媒体技术在教学中越来越多地得到应用，然而，通过教学实践以及教学观摩等活动，笔者发现在多媒体教学实践中还存在一些不可忽视的问题。本文就多媒体教学中存在的问题做一分析，并提出了相应对策。
　　一、多媒体教学中存在的主要问题
　　（一）教师对多媒体教学的作用认识不足
　　主要表现为以下两个方面：首先，对多媒体教学作用的过分夸大和对多媒体教学过分依赖。一些教师在教学过程中过分依赖多媒体，甚至完全排斥传统的教学方式。其次，认为多媒体课件，只是简单的文字加图片，是用投影片完全能够实现的。
　　（二）课件准备上存在的一些问题
　　1.多媒体课件的制作过多注重形式，费时费力
　　有的教师制作多媒体教学课件时，在版式、颜色、对比度及切换模式等的选择上过于繁杂，导致课堂上学生过多关注课件的制作技巧，而把授课内容抛到了一边，分散了学生注意力，影响了教学效果。另外，为了把课件做得漂亮，往往教师付出过多的时间和精力，相反忽略了对教学教法的研究，对学模具的选择。
　　2.多媒体课件是讲稿的简单复制
　　许多教师在运用多媒体进行教学时，将要在课堂上讲述的全部内容统统输入到电子板书之中，不分主次、详略。这样，不仅使学生在看电子板书的时候无法把握教学内容的纲领脉络，而且由于教师“念课”的乏味以及所表现出来的不端正态度使得学生不仅不愿意听课，并且还形成了不正确的学习态度，其教学效果可想而知。
　　3.简单的“拿来主义”
　　除自己动手制作原创课件外，目前课件来源一是通过购买商业课件或网上免费下载等方式获得。商业课件内容较丰富、结构完整，制作精美，但缺乏针对性。网上下载等免费方式获得的课件也有较多优点，但往往内容不全，重点不突出，缺乏针对性。二是选用同行、同事编制的现成课件。然而，不同教师有不同的教学方法和风格，完全照搬会限制自己的教学思路。
　　（三）讲授过程中存在的问题
　　1.光线控制不当，不利于学生眼睛健康
　　多媒体教室光线如果暗不到一定程度，学生看屏幕时就会感觉吃力，长期会引起视觉疲劳。所以，必须保证屏幕清晰才不至于使学生的眼睛太累。而要保证屏幕清晰，就不能使教室灯光太亮，这就又带来了新的问题：屏幕清晰了，学生座位处就暗了，做笔记就会感觉吃力，这仍然不利于他们的视力健康。
　　2.快速的节奏、过量的信息以及过强的感官刺激削弱了课堂教学效率
　　多媒体教学往往包含的信息量大，信息变化速度快。而快速变化的信息对学生的作用时间短暂，刺激强度不够，学生没有足够时间理解，更没有时间消化和吸收。强烈的声、光、电信号和大量的知识信息，极易造成学生视觉、听觉以及大脑的过早疲劳，影响学生对后续课堂知识的理解。另外，快速的节奏和过量的信息使学生不能很好地做出课堂笔记，从而影响学生的课后复习和巩固。
　　3.忽略了师生情感交流与教师的主导作用
　　多媒体教学往往会容易忽略师生情感交流与教师的主导作用。原因是多方面的。首先，在多媒体授课过程中，有些教师处于“念课”状态，过多地把注意力集中在键盘、鼠标和屏幕上，甚至有些教师采取坐姿讲课，很少注意到学习的主体―学生，成了变相的“满堂灌”。其次，多媒体教学时，由于灯光较暗，甚至出现学生看不清教师的脸，教师看不见学生表情。师生交流和互动就在这片黑暗里变得困难起来。再次，由于屏幕与教师处于同一位置，而屏幕上缤纷的色彩、生动的动画、变换的声音效果更能吸引学生，学生注意力大部分集中在投影屏幕上，没有直接面对教师。这样师生双方都较少注意对方形体语言，缺少真情实感交流，教师主导作用被忽视。
　　4.不易启动学生积极思维以及容易扼杀学生创新能力
　　学生主体作用越来越受到重视，但有的教师在采用多媒体教学时摆脱不了“满堂灌”的教法，学生有一种被“牵着走”的感觉，很难形成师生教学思维上的“共振”，对学生深刻理解教学内容和后续学习也造成困难。
　　教育技术的应用应有利于学生创新。但我们经常看到这样的多媒体教学课：过于注重画面的展示、音乐的播放与音像材料的运用，应该说，这种直观、形象的展示，有时候并不能开启学生的想象力，相反，它框定了学生的想象空间，给了学生先入为主的印象。
　　二、改进多媒体教学的对策
　　（一）要正确认识多媒体课件在教学过程中的作用，纠正认识上的不足
　　其实多媒体教学只是一种现代教学手段，它与其它教学手段没有本质的区别，都是为了使学生能更好地掌握和理解所学知识，不能过重依赖多媒体教学而忽视了其它教学手段。另外，一门课，并不是所有章节都适合用多媒体讲授，可以穿插其它教学手段，要灵活掌握，以取得最佳教学效果。
　　（二）针对课件准备上存在的一些问题的对策
　　1.提高课件制作水平
　　学校管理部门和各教学单位可通过组织多种形式的讲座、培训以及评比活动，建立多媒体教学课件认证制度、交流制度、比赛奖励制度等多种方式提高多媒体教学课件制作水平，同时建立多媒体课件的科学评价体系。作为教师，平时在工作中要注意积累教学素材，熟悉计算机操作，主动获取网络资源，学会课件开发，从而根据教学内容和学生的特点选择不同的多媒体制作工具，制作出高质量的多媒体教学课件。此外，教师应密切关注本专业发展新动态，更新教学内容，才能与时俱进。
　　2.精心设计好多媒体教学课件
　　精心进行多媒体教学课件设计，让课件紧扣着教学，尽可能地把自己的教学意图通过多媒体课件恰如其分地表现出来。课件设计应是内容为主、形式为辅。例如课件操作要简单；课件背景要简单、朴素；字体与背景的对比要适中，不能字体过小、模糊，也不能过于眩目；文字尽量少而精；图片、图像要贴切，而不是图片越多越好；动画要适宜等。
　　（三）针对多媒体教学过程中问题的对策
　　1.控制多媒体教室光线的强度
　　多媒体教学环境照明度过暗和过强，都会影响教学效果。关于这一点，可以通过教室分区进行灯光照明的方法得到解决。采用适宜的灯光强度，另外多媒体教室最好能够通风良好，这样，学生不容易打瞌睡，看书和记笔记的灯光强度也够。
　　2.上课节奏的控制
　　多媒体教学中，如果授课老师不注意控制播放和讲解的节奏，会使学生目不暇接，既没有时间理解，也没有时间分析、消化，常常会使学生在短时间内产生大脑疲倦。这也是多数老师刚使用多媒体授课时，感觉授课速度较快的原因。因此，一张幻灯片出现后，应作适当停顿，使学生有时间去熟悉上边的内容，然后再开始讲解，讲解过程中穿插适当的板书。另外，一个知识点的内容不宜编置太多的幻灯片。
　　3.不能忽视教师授课的主导性和学生主体性
　　教学活动是一项双边活动，需要师生之间的交流和沟通。教师要及时了解学生对信息的掌握和认知程度，用体态语言、面部表情及口头提示等方式与学生交流教学信息，活跃课堂气氛，引导学生发现问题、思考问题、解决问题，允许学生间、师生间进行相互对话，鼓励学生更多地参与探索、发现、研讨，并听取学生对多媒体授课的意见与建议，及时总结经验，改进教学思路，提高课件质量，更好地调动学生学习的积极性、主动性与创造性。
　　4.为多媒体教室添置无线鼠标、激光教棒等设备，为教师采用立姿教学创造条件
　　在多媒体教学，教师要不断播放幻灯片，使得活动范围局限在电脑附近，很大程度上影响了教师形体语言的表达。给多媒体教学教师配置无线鼠标、激光笔，可避免仅用鼠标在电脑屏幕上指点，以便一方面集中学生注意力，另一方面，教师可以用动作、表情、手势等形体语言来表达教学内容，很好地实现教学互动。
　　5.注意传统教学法与多媒体教学相结合
　　作为传统课堂教学象征的黑板，仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，应针对教学内容采取与之相应的教学方式、方法。如复杂的公式写在课件中，公式的推导过程最好用板书形式进行；传统教学运用板书，每堂课重点都体现在黑板上，但多媒体就不能很好体现这一点，所以在运用多媒体课件教学时，应该把本堂课重点标题板书在黑板上。
　　6.要注意及时地改进和提高
　　讲过一次课后，以利于下次教学的改进和提高。因此，每次课后，把授课时认为多媒体课件中不妥、不合理、不连贯的地方及时进行调整和及时总结。另外，也要及时收集或编辑最新的课件资源和素材，特别是关于材料应用和发展的事例，要采用最新最近的科研结果或应用实例。
　　7.开发个人网络教学网站
　　由于课堂教学存在时间局限性，让学生进行课外多媒体教学学习，这样将得到课堂教学所不能达到的效果。网络是开展多媒体教学很重要的资源，建议加强课外多媒体教学的虚拟建设、网络建设。让学生通过网络进行实验前的预实验，提高教学效果。教师授课的课件也可在网上公开，并链接上相关的背景资料、技术应用、学科新进展、课后复习题、自测题等。学生课后可在网上查找有关资料、复习、练习，使得网上学习成为教学过程中不可缺少的重要环节。
　　三、结语
　　多媒体辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势。要提高多媒体教学的效果，对多媒体教学的正确认识是前提，优秀的教学课件是核心，高素质的教师是关键，良好的设备、环境是保障。总之，在教学实践中，要及时发现问题并深入研究多媒体教学规律，优化教学过程，同时教师要不断提高自身教学技能，多媒体技术在教学中将发挥越来越大的作用。

利用多媒体课件上课，是一种时尚的潮流。屏幕上变化着的动画，直观欣赏的画面，优美动听的音乐......吸引了学生的眼球，优化了一些课堂的结构。但随着多媒体使用的日益盛行，它的弊端也逐渐呈现出来。

1、课堂信息量大，图文丰富，易造成学生无法正常做记录

屏幕上出现大量的文字和图片，停留时间有限，学生不能够完整记录，同时也不知道应该重点记录什么。更重要是，利用多媒体教学之后，大多数学生对之前学习的内容一问三不知。问题看似很简单，往往容易被人忽视，使得教学效果大打折扣。因此，任课老师在教学时应该注意控制幻灯片翻转的速度以达到更好的授课效果。

2、多媒体教学容易使师生产生懒惰情绪

上课采用多媒体，信息资源丰富，文字量大。有时几个教材与进度相同的教师共享一个课件，这样一来容易使一些任课教师备课不充分，完全依赖字幕，拘泥于课件上的内容，甚至有的教师出现念板书的情况，长期以往，必然会导致学生产生疲倦，出现上课不注意听讲或睡觉现象。

3、不是所有的课程都适合采用多媒体教学

目前几乎所有的课程都在制作多媒体课件，教学过程也全程使用多媒体。但并非所有的课程都适合使用多媒体进行教学，同一科目也不一定每次课都适合使用多媒体授课，特别是一些应该动手操作实践的课程项目。因此根据课程的特点应合理利用多媒体教学才能使多媒体技术能够更好地为课堂教学服务。

4、多媒体课件的制作欠进一步规范

有些多媒体课件在制作当中为了新颖和美观，加入过多非必要的图片和动画，这样反而会喧宾夺主，使学生的注意力集中在这些图片上，而不是课件当中的文字内容，导致一些学生走神或者几个邻近学生间的讨论，反倒影响课堂秩序，降低了多媒体的教学效果。其次，有的多媒体课件字体设置过小、色彩与模板或背景的颜色区分不明显，这就使得该课件的播放效果欠佳，尤其是在比较大的多媒体教室里。

因此，针对这些弊端，教师在利用多媒体进行教学时应采用一些积极有效的措施，来改善教果。

1、合理使用多媒体教学，使教学效果达到最佳

教师要根据授课内容决定是否使用多媒体设备来教学，因为多媒体教学的最佳效果是根据授课内容和教学目标，将辅助教学的图片、声音、文字、动画或者视频按照逻辑顺序完美结合起来，不要为了使用多媒体而使用。另外，教学中所采用的课件如果采用的文字信息量大，在播放过程中要控制播放速度，讲解中突出重点，给学生留出适当时间理解教学内容并且做好笔记。但是如果采用的课件是以图片展示和视频播放为主，可以加快速度，必要的时候适当重复。

2、不断改善和优化多媒体课件内容

多媒体课件做好之后不能一成不变，一个课件的好与坏要通过教学过程进行检验，有些不合理的地方应该进行修改或者删除，发现好的内容要及时添加进去，忌讳课件做好就一直沿用，懒得做任何修改。此外，尽量避免该门课程的所有教师共同使用一个课件。

多媒体课件制作其实并不麻烦。速课网专注于移动教学、打造移动微课件，把移动互联网技术与学术教育相融合，实现线上交互式教与学体验。PPT一键转化H5，最快只需一分钟。课件制作，提供丰富精准的教学模板和素材资源，教师可通过中南云终端平台上的资源更好更快速制作强交互式教学课件，轻松编辑文本，插入图片、音频像、测试和文档，让课件更加切合教学场景，更具实用性，帮助教师提高教学效率及专业水平。

随着现代化发展，教师采用多媒体形式授课现象得到普及。制作课件和使用课件也逐步进行推广，课件具有放大、再现、模拟、分析和探索等功能。课堂中应用课件的这些功能，能弥补语言、文字描述的不足，弥补教学的局限性；打破单一的教学模式，实现教和学的多元化；提高课堂效率、增加课堂容量；同时能激发学习兴趣，有利于对知识的分析和理解。然而课件的出现是否可以取代一些原有的课堂环节呢？课件的运用还存在有待改进的问题，现将个人一点体会和感悟记录如下。
多媒体应用在教学中存在的问题：
1.过分强化多媒体教学而淡化教师教学主导作用。
现在的多媒体课件在整个教学过程中，从头到尾完全由多媒体教学主导，教师难以发挥作用，学生的思维完全被课件演示的内容所引导。看似课堂活跃，实则学生成了被随意填塞的知识容器。这与过去传统的“填鸭式”被动教学模式没有什么区别，仅仅是变换了教学的媒体，由原来的“黑板+粉笔”变为“屏幕+计算机”而已。尽管教学信息量大了，教师的教学速度加快了，但是，因不重视教师的主导作用，使得学生难以消化和理解课堂所讲授的内容，更谈不上思考与辨析。
2.过分强化计算机功能而淡化了学生主体地位。
在多媒体教学课件的设计与制作中，往往以教师预想的教学过程和教学思路为基础，更多地关注了计算机在多媒体课件中发挥的功能，而忽视了以学生为主体的教学过程，使学生仍处于被动学习状态，导致学生产生厌学情绪。
3.过分强化媒体技术而淡化教学内容。
多媒体教学课件能使枯燥、抽象、复杂的教学内容变得生动形象、直观具体、简单明了。然而，有时我们在教学中只是一味追求课堂上教学过程中的“奢华”，没有考虑所涉及的情境是否符合教学内容的需要，是否突破了教学的难点。其结果是既影响学生学习知识的注意力，又削弱教学内容的重点。

在教学实际中，存在着课件制作不当、教学效果不佳的状况的。诸如：课件所显示的文字资料，内容过多且字号过小，密密麻麻充满了整个界面，学生在下面读起来既费时又费力，甚至坐在教室后面的学生看不清楚。 “预设动画”未进行静音，使文字显示时带有声响，如发出打字声、刹车声等，对学生的观看产生干扰。
对更好发挥多媒体课件作用的几点看法
1.加强学习，更新教学理念。
“教师讲，学生听，教师考，学生背”的教学方法既不能保证教学的质量与效率，又不利于培养学生的发散思维、批判思维和创造思维，更不利于培养具有创新意识和实践能力的人才。以学生为主体、教师为主导，以多媒体课件辅助教学为支撑的现代教学观念为人们所接受，但是简单地将多媒体课件引入课堂并不是现代教学。现代教学认为学习者是主动的、积极的构建知识的过程，学习过程是通过学习者与外部学习源之间交互活动而展开的，因此积极探究信息技术与课程整合的办法，是实现教学改革的关键。
2.过分依赖课件 忽视了师生之间的情感交流。
不少教师认为，编写和制作好了多媒体课件就等于把一堂课备好了。于是，上课就变成了幻灯片放映，受课件的编制形式所累，课堂教学被课件材料牵着鼻子走。甚至有很多教师把信息技术与教学整合看成是“镇堂法宝”，将是否使用信息技术列为评课的重要内容之一，致使许多教师把大量的精力放在制作多媒体课件上，忽视了对教材的研究。教学中把预先设计好的课件提前输入电脑，然后严格按程序将教学内容不加选择、一点不漏地逐一展现，上课成了执行既定程序，整节课只要点点鼠标，讲几句串词就算了事。他们忽视了教学中至关重要的师生之间的情感交流。
3.多媒体课件的制作要精简，讲究实效。
在教学原则中要求教师用最简单的教学形式，取得最好的教学效果。也就是说我们在平时的教学工作中要恰当选用教辅工具，力求简单实效，比如：使用传统的教具如挂图、模具能解决的问题，就不要用自制课件，费时费力，而且效果也不一定好。传统教学方法不好解决，那我们就选择恰当的媒体工具做简单有效的课件。课件制作前要对课堂教学内容作全面深入的把握，正确定位，抓住切入点，恰当选用教学手段和表现形式，删繁就简，标新立异，帮助学生突破难点、疑点，突出重点，注重实效，提高教学效率。
教学活动是教师和学生双边的活动，任何一方不积极参与，都不会有好的效果。多媒体教学也不例外。
1.教师方面
多媒体教学对教师的要求不是降低，而是提高了。它要求教师从哪些方面来参与呢？
①认真钻研教材，深入了解培训对象。只有对教材、培训对象这两头都有深入的了解，才知道用什么媒体最合适，以及怎样用这种媒体。多媒体教学特别强调“功在课前”，原因就在这里。
②选择最恰当的媒体，准备好软件。在深入了解教材、培训对象的基础上，教师要事先准备好“软件”，包括板书设计、投影片、教学挂图等。
③课堂上认真观察培训对象的反应，作出正确判断，迅速采取调整措施。这一点是增加课堂信息量，增加密度，提高课堂效率的基础。
④课后及时反馈、调整。课后进行调研，一方面接受培训对象对教师“教”的反馈，这是教师改进培训方式、方法的重要依据；二是教师对培训对象的反馈，这是培训对象对自己的学习或肯定或改进的依据。
2.培训对象方面
多媒体教学从视、听两方面为学生学习提供了较多的信息，其中许多信息是听讲所无法替代的。这就为学生的积极思考、积极参与提供了良好条件，而学生也只有积极参与到教学活动中去，才会有较大的收获。为使培训对象积极参与，教师就要作好组织工作，如提要求，作提示、组织讨论、要求学生发表看法等。
总之，信息技术教学手段在教学中发挥着十分重要的作用。如果能在教学中适时恰当地运用好多媒体教学手段，不仅可以减轻学生学习的负担，帮助学生进行理解，提高课堂教学的效率，而且可以培养和提高学生的多种能力，从而更加有效地提高教育教学质量。

学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习的重要性和必要性的教育，使学生明确学习的社会意义，看到实际价值，诱发其学习动机。

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