自主学习环节课堂中观察量表怎么写课前准备

如何提高课堂教学的有效性观课量表~

初中语文课堂观察量表维度一：学生自主学习 视 角 课前准备 多少学生作了准备 怎样准备 学优生的准备习惯怎样？ 学困生的准备习惯怎样 优生任务完成得怎样 学困生任务完成得怎样 自主倾听 有多少学生倾听老师的讲课 倾听多少时间 有多少学生倾听同学的发言 倾听时，学生的辅助行为 有多少学生发生这些行为互动 有那些互动/合作行为 有那些行为直接针对目标的达成 参与提问/回答的人数 参与小组讨论的人数 互动/合作习惯怎样 出现了怎样的情感行为 自主学习 自主学习的时间有多少 有多少人参与 学困生的参与情况怎样 自主学习有序吗？ 学优生情况怎样？ 学困胜情况怎样？ 目标达成 学生清楚这节课的学习目标吗 多少人清楚 课中哪些证据证明目标的达成 课后抽测有多少人达成目标 发现了哪些问题维度二：教师教学 教学环节 教学环节怎样构成 教学环节是怎样围绕目标展开的 怎样促进学生学习的 有那些证据证明该教学设计是有特色的课堂呈现 讲解效度怎样 有那些辅助行为 板书呈现了什么 怎样促进学生学习 媒多媒体呈现了什么师生对话 提问的时机、对象、次数和问题的类型、结构、认知难度怎样 候答时间多少 理答方式、内容怎样 有那些辅助方式 有那些话题 话题与学习目标的关系怎样 指导学习 怎样指导学生自主学习，结果怎样 怎样指导学生合作学习，结果怎样 怎样指导学生探究学习（，结果怎样教学机智 教学设计有那些调整？结果怎样 如何处理来自学生 呈现那些非言语行为内容 怎样处理教材的 采用了那些策略 怎样凸显本学科的特点 容量适合该班学生吗 如何满足不同学生的需求实施 预设哪些方法 与学习目标适合度 怎样体现本学科特点 有没有关注学习方法的指导 创设什么样的情境？结果怎样学习评价 检测学习目标所采用的主要评价方式有哪些？ 如何获取教/学过程中的评价信息 如何利用所获得的评价信息资源 预设哪些资源，怎样利用？ 生成那些资源？怎样利用？ 向学生推荐那些课外资源？ 可得到程度怎样？维度四：课堂文化 学生思考 学习目标怎样体现高级认知技能 怎样以问题驱动教学？ 怎样指导学生独立思考 怎样对待学生思考中的错误？ 课堂/班级规则中有那些条目体现民主氛围 课堂话语是怎样的？ 怎样处理不同意见？ 学生课堂参与情况怎样的 师生行为怎样？师生/学生间的关系怎样？ 课堂/班级规则中有那些条目体现学习创新 教学设计、情景创设怎样体现创新的？ 课堂有那些奇思妙想？ 学生如何表达和对待？ 课堂环境布置（怎样体现创新的？ 课堂/班级规则中有哪些条目体现关爱学生 学习目标怎样面向全体学生？ 怎样关注不同学生的需求？ 怎样关注特殊学生的学习需求？ 课堂话语、行为/座位安排）怎样？ 班级规则中有哪些条目体现表现特质 在哪些方面体现特教师体现了哪些优势 师生/学生关系体现了哪些特征？

　　1. 用箭头表示语言互动的流向，箭头的起始点代表发问者；箭头的方向表示回答这一问题者。在图中向上箭头表示学生提出问题，向下表示来自教师的问题或反馈；其中问号表示教师提出问题、加号表示教师正面反馈、负号表示教师负面反馈。
　　2. 可以在学生出发的语言箭头上方加上字母或符号表示更多的含义，如
　　A ：学生主动提出相关主题的问题 B ：学生正确回答
　　C ：学生提出无关主题的问题 D ：学生错误回答
　　？：学生主动表示疑问或不懂 ~ ：学生直接对全班发表见解
　　3. 本记录由1人完成。

对课堂教学观察量表的几点认识
课堂教学是教学的基本形式，如何从学生的学习方式、教师工作方式和课堂中师生互动等方面对教师的课堂教学做出比较客观、正确的评价，逐步研究出更适合 于学生发展的教学方法。现在，我国尚未有统一的为人们所公认的课堂教学观察评估体系和观察方法。各地结合自己的实际，一般是先建立课堂教学观察体系， 再进行量化，制定出课堂教学观察量表。
一、制定课堂观察量表的重要意义
1．制定观察量表可以比较公正地评价教师的课堂教学。传统的评课方法是评课者根据教学原则凭自我感知和印象，对被评者的课堂教学做出定性的评论。这种评课 方法具有很大的主观性和不可侧性，对一节课的好坏程度的表述也比较笼统。有了一套既科学又简便可行的观察体系，并制定出观察量表，就有了对课堂教学的具体 要求和评课依据，从而改善学生的课堂学习和促进教师专业发展。
2．制定观察量表是提高教学质量的需要。学习和领会表中的每个观察因素，不仅可以帮助教师备课、上课，把课堂教学的基本要求落实到每节课上，还可以帮助教 师转变教学观念，逐渐掌握教学规律，研究出更适合于学生发展的教学方法，提高教学能力和教学水平，从而提高教师的整体教学质量。
3．制定观察量表是教学改革的需要。在教学改革过程中，新思想、新观点不断纳入课堂教学，教师必然会面临传统教学和现代教学的冲突。通过课堂教学观察，可 以促进激发教师学习和应用新理论的热情，使教师转变观念，更好的遵循教学规律去组织教学；可以促进教师不断更新知识，改革教法，提高职业技能，以适应教学 改革的需要。
二、课堂教学评价量表的指标体系
对课堂教学进行观察，首要问题是明确反映课堂教学水平的指标。分析国内外各种课堂教学观察的指标体系可以看出，其重要指标一般包括以下几个方面：
1．学习方式。指制定学生学习方式的转变——自主学习 探究学习 合作学习等方面的情况，创造条件让学生“主动参与，乐于探究，交流与合作”，提高学习能力，掌握学习方法。学会科学探究、合作学习、交流讨论、观察思维、创新实践等学习能力。
2．教师行为。指教师工作方式的转变——学生学习的组织者引导者促进者。组织学生全方位参与, 学生的学习方式多样化（自主学习、探究学习合作学习等）,让学生通过群体的交流获得理解和体验（学生在实验、合作中进行自主学习和探究）；
3．师生互动。恰如其分的讲解、引导,体现当前所提倡的新的教学理念,体现“以学定教”，给学生观察、操作、独立思考活动的时间和机会, 让学生经历知识的形成过程(教师的课堂语言主要用于引导和指导学生的学习活动，让学生的思维保持连续性，尽量避免一问一答式教学模式)；培养学生科学方法 （指导学生运用比较、归纳、概括等方法得出结论）；评价方式多样（自我评价、活动表现评价等）, 评价内容科学全面（评价知识的获得、参与状态）。
4．学生状态。情绪状态:学生有适度的紧张感(课堂节奏紧凑,学生积极参与) 和愉悦感；思维状态:学生敢与提出问题发表自己的见解(课堂气氛活跃),能提出具有挑战性和独创性的问题；参与状态:有多边、丰富多样的课堂信息和反馈途 径,学生有良好的交流合作的氛围,有些学生对其它学生的学习有所帮助和启发。
5．教学特色。对教材的处理独特、有创意；教法与组织形式具有个性化和艺术性；具有敏捷的捕捉教学过程中各种信息的能力,能灵活果断的采取有效措施推进教学进展。

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芮东格列： 当前,对于“课堂观察量表”的设计存在的主要问题是: 观察内容外延过宽.主要表现为观察量表的设计囊括了课堂教学所有的相关要素:从教学理念到教学实践具体环节,从双基到过程方法甚至情感态度价值观,从课内氛围到学生学前准备状...

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芮东格列： 以“课例”和“案例”研究为载体的“校本教研”在我区正如火如荼地开展起来,一些实践层面的具体问题也逐渐暴露出来.在参与了几个学校的校本教研后,我发现占相当比例的教研组对于课堂观察量表的设计,存在不少的问题,主要问题是...

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芮东格列： 有效教学需要教师具有反思意识,即教师通过日常的讲解行为的不断实践,时常地追问自己:今天的讲解学生知识掌握较好,能力有所提高自己是在什么时机采取了什么样的教学方法达成好的效果;今天的知识学生对知识的掌握概念还不清楚,...

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芮东格列： (一)课堂观察的步骤与基本要求课堂观察是有目的的研究活动,观察者只有清楚观察的目的,才能收集到更确切有效的资料,才能确保观察的有效性.课堂观察前,首先要明确本次课堂观察的目的和任务目标,其次选择合适的观察对象,然后...

张家口市18878251925： 课堂观察量表中的效果评价是什么意思 - ？
芮东格列： 评价环节的存在对高效课堂的实现以及学生健全的发展有着密切的联系.然课堂观察量表作为一种新的听课、评课的形式被广泛地应用到教学过程之中,不仅能够为教师专业素养的提高指明方向,成为促进教师专业发展的重要途径,而且也能为课堂的评价提供理论依据.

张家口市18878251925： 如何运用课堂观察法评价教学活动 - ？
芮东格列： 课堂观察是由观察员组成观察小组,每个观察员按不同的分工,通过使用课前准备的课堂观察量表,对教师在课堂中进行的提问、学生理解和掌握的程度以及课堂的状况进行记录、分析和研究的一种新型的学科评价体系.课堂观察如同疱丁解牛一般将课堂分解、细化,实现了课堂教学由“面”到“点”的分解过程,克服了基于经验和印象的传统听评课所进行的判断.课堂观察是在关注教师“教”的同时,更关注学生如何学习、会不会学习以及学得怎么样.这促使教师在课堂观察前反思、在课堂观察中反思、在课堂观察后反思、在反思中觉悟、在反思中提高教学水平,进而有效地提高课堂教学效率.

张家口市18878251925： 课堂观察量表是根据维度设定的还是根据观察点设定的 - ？
芮东格列： 通过课前会议,讨论出了大致的观察点,可只带着观察点走进教室,可能依然难以观察,或者难以记录信息.需在观察前将观察点转化为可以操作的观察量表,在表中列出观察点分解后的要素.但观察点都有许多构成要素,若将它们都设计成观察指标,既无必要也不太可能观察记录的了.解决的办法是先厘清观察指标的逻辑体系,再根据可观察、可记录、可解释、抓大放小的原则筛选,