如何引导学生积极主动地参与教学过程

如何让学生积极主动地参与教学的全过程?~

教学过程是一个特殊的认知过程。在小学数学教学中，积极地引导学生最大限度的参与，不仅可以使学生的认知因素和非认知因素均能得到正常的发展，而且随着知识结构逐步转化为学生认知结构的同时，促进学生各种数学能力得到有效的提高，从而有学习过程中使学生获得智能和身心的全面发展。学生是学习的主体，课堂教学应调动学生的学习积极、主动参与学习，这样，学生才能从“要我学”转变为“我要学”，从被动学习转变为主动学习，从而提高学生素质。为了调动学生的学习积极性，我尝试了以下教学方法。一、创设激疑情境，激发求知欲。（一）设置新颖的问题学生有强烈的好奇心，利用学生的好奇心来设置问题，可以吸引学生，激发学生，使他们积极、主动的思考。在教学求平均数时，我设置了这样的问题来导入新课。 先出示两幅图，问：“你们能猜出老师要 提什么问题吗？” 学生一听，感到很奇怪，很新鲜，以往是老师提出问题，今天要猜猜老师心里想提的问题，这下学生可高兴啦，思维立刻活跃起来，争着、抢着要回答。学生a：第二杯水比第一杯水高出几厘米？学生b：第二杯水的高度是第一杯水的高度的几倍？学生c：两杯水的平均高度是多少？……这一问题的设计，让学生感到新、奇，充分利用了学生的好奇心，调动了他们的学习积极性、主动性，并由学生提出了学习的问题，为这节课开了一个好头。（二）创设生动的情境生动的教学情境，可以激发学生的求知欲望。因此，教师在教学活动中应有意识地创设生动的教学情境，激发学生探索事物的愿望，引导他们体验解决问题的愉快，促进创造思维的发挥。例如：在教学“长方形、正方形的周长”时，学生了解周长的含义后，我出示了一张长方形纸和一张正方形纸，先请学生分别指出它们的周长，接着问，老师想知道他们的周长谁长谁短，怎么办呀？请学生小组讨论，拿出一个办法来。这下学生可活跃了，积极动脑、动手，把他们认为的最佳方案呈现出来。有的小组说：我们是把长方形和正方形每条边的长度用尺量出来以后，再相加；有的小组说：我们只量了正方形纸的一条边，然后乘4，长方形纸我们量了它的长和宽，然后把它们分别乘2，再加起来；有的小组说：我们用线分别围了长方形纸和正方形纸的周长，然后比较了两条线的长度……学生的本领还真不小呢，想出了这么多办法。接着我又设置了障碍，如果老师让你计算一个很大的长方形游泳池的周长，你认为上面的哪种办法好？为什么？学生经过过再次的讨论，都一致认为第二个小组的办法好。这样长方形和正方形的周长公式学生轻而易举就掌握了。二、指导实践操作，满足求知欲。实践是认识的源泉，只有通过学生自身的实践与操作，才能对所学的知识积极地感知，牢固地掌握知识的发生、发展、形成的过程。教学过程中学生在教师创设的情境下，自己动手操作、动手思考、动手表达、探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者，要让学生自始至终地参与这一探索过程，发展学生思维的独立性和创造性。例如：在教学“梯形面积的计算”时，预先让每个学生准备两个大小全等的梯形，课堂上启发学生根据学过的三角形、平形四边形面积公式的推导方法，动手拼一拼，看能不能转化成已学过的图形，学生动手拼摆，很快可以发现能拼成一个平行四边形，并发现拼成的平行四边形的高就是原梯形的高，拼成的平行四边形的底就是原梯形上底与下底的和，于是推导出了公式：梯形面积=（上底+下底）/2。当教师提出是否还有别的方法？有的学生便讲出自己的方法，即用一个梯形沿中位线剪开，拼成一个平行四边形可以推导出计算公式，教师给予肯定。激发了学生的探索兴趣，还发现了许多解题方法。可见，培养学生从各种角度去研究问题，会迸发出创造的火花，产生创造性见解。三、创设成功机会，巩固求知欲。实践证明：给学生创设成功的机会，体验成功的喜悦，就能大大提高他们的参与意识，满怀热情地投身学习。例如教学《正方形、长方形的周长》这一课时，你不一定直接告诉学生正方形、长方形的周长公式，而是让学生自己去探究，去摸索。学生已经了解正方形的四边都相等，你告诉学生一条边的长度，相信学生通过自己的探究也一定能得到正方形的周长公式。教学时，我就进行了这样的尝试，学生果真非常能干，一下子就摸索出了正方形的周长是怎样计算的。通过这样的教学，学生尝到了学习的“甜”，都认为自己非常了不起，学习的劲头也高涨。再用自己摸索出的正方形周长公式运用到实际生活当中，只要老师稍稍点拔，学生就能很快地解决实际问题了。关键在于学生对数学感兴趣了，想学数学了，肯动脑筋了。这就是一个学习的新起点。 要让我们的学生真正成为课堂的主人，教师应该从备课开始，时刻把学生放在首位，以“学”导“教”，教学设计结合学生实际，实在精当，大胆创新。要让数学课堂真正成为学生自主探索、主动发展的天地，让每一个学生都能熟悉和探索数学世界，感受数学的乐趣与奥妙教学实践表明：只有学生积极地参与到教学过程中，才能保证教学任务的全面完成。因此教学中，我们不仅要运用教学的艺术和手段去创造情境，培养学生的兴趣，还要建立浓厚的师生感情，保护和激发学生的好奇心、求知欲，以便有效地引导学生参与，达到学生整体素质的提高和全面和谐的发展。

一、 创设情境，激发兴趣，引导学生主动
人的教育，关键一点是激发学习的兴趣。俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行的，会扼杀学生掌握知识的意向”，学习兴趣是学生学习的动力，是学习获得成功的重要条件。因此，欲使学生坚持以积极、主动的态度去学习，变要我学为我要学，就必须加强学习兴趣的培养。
首先，备课中教者先知趣。实践证明过难或过易的问题都不会引起学生的兴趣。因此，教师在备课时，应找准教学的切入点，提出问题，引起学生的悬念。学生在教学中有了强烈的悬念，便会主动积极地解开悬念，这种迫切的心理状态，包含着很浓厚的兴趣。
其次，在教学过程中，一定要创设民主、和谐的氛围，尊重学生，认真听取学生的意见。这就要求教师在课堂中善于运用言行表情，一个善意的眼神，一句赞许的话语，一番精彩的开场白，都能激发学生主动参与学习的兴趣。
二、强化主体意识，让学生主动发展
课堂不只是教师的讲台，更重要的是学生的学习场所。引导学生充当“小先生”，进行师生换位，这是使学生参与教学的有效
方法。如阅读教学每一课时，先让学生设计问题：学习这一课要
解决哪些问题，怎样去学？教师引导学生根据教学需要进行取舍，让学生分组讨论，鼓励学生发表不同的意见。
在教学中，还应关注“学困生”，全程指导他们参与课堂教学。这种开放型的课堂教学极大地调动了学生（特别是“学困生”）学习的积极性和主动性，使学习有困难的同学从同学处得到的比在教师上有更大的帮助，有助于克服自我中心，培养独立意识。尽管多数学生初时都显得非常拘谨，但反复多次的演练使他们逐渐变得自信自若，上课时表现得从容镇定。全体学生为了争取这种展示自己的机会，几乎每次都以极大的热情做好充分的准备工作，形成了相互学习，相互促进的良好氛围。
在这种由教师指导、由学生为主体的 课堂教学中，教师只负责对学生讲课进行指导和总结，不再包揽课堂教学内容，故意给
学生留下思考的余地，“逼迫”学生去独立思考并充实自己的知识。
学生在进行比较充分的思考后，在通过课堂获得其他同学的补充，就能比较完善地完成知识的归纳整理工作。另外，由于学生的思维灵活而起不受条条框框的束缚，常能产生独到的见解，因而志气也受到极大的鼓舞，大大增强了学习的自信心和主动性。
三、 主动参与课堂教学的实验效果
引导学生主动参与课堂教学的实验改革，使学生真正成为学习的主体，既消除了教者和听者的心理障碍，活跃课堂气氛，便于双方多向交流，又能极大调动学生的参与性和创造性，同时也培养了参与竞争和共同合作的精神；在了解到学生对语文课堂的教学方法的选择标准，从中借鉴和吸收学生一些有益的东西，不断反思自己的教学行为，从而更好的指导今后的课堂教学。
当然，让学生主动参与课堂教学，发挥学生的主体性，并不等于教师丧失了作用或者担子轻松了，相反，对教师的要求更高、更具挑战性。为了确保教学效果，教师不能只做个听众而已，一定要全过程参与，全面指导，使他们觉得有了后盾，充满信心，也有了方向。
学生主动参与课堂教学是通过对学生主体意识的培养、主体地位的确立，去发展人的主体性，进而完善人的发展。在大力提倡素质教育的今天，它体现出主体性特征丰富和发展素质教育的内涵，使教育逐步走向“人的教育”。

一．建立和谐的师生关系，创设愉悦的学习气氛，从而促进学生积极参与。
现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。
在教学活动中，教师亲切的眼神，会心的微笑，生动的语言，对学生回答问题的精彩部分给予肯定表扬，及用手轻轻地在他的头上摸一摸，都会让学生感受到快慰，感受到学习的愉快。在课间活动中，与学生一块游戏、谈心，与学生成为朋友，使他们喜欢你，爱上你的课，让他们充分感受到老师的爱。
教师要力求转变角色，变数学知识的传播者为数学活动的组织者、指导者、参与者，让学生积极思考，大胆发言，教师要当好“小学生”，认真倾听学生的发言，随时插问“不明白”的问题。例如，“为什么？根据是什么？你能说出理由吗？”等等，这既能检验“小老师”解决问题的真实性，又能锻炼他们的逻辑思维能力和口头表达能力。
只有在这种民主、平等、自由的课堂氛围中学生才能感受到爱和尊重、乐观和自信，才能敢于发表自己的见解，提出自己的观点，才能主动地参与学习活动，主动去探索新的知识。
二.精心组织学习活动，激发学生的学习兴趣，从而促进学生积极参与。
1、创设恰当的问题情境，促进学生主动学习
　所谓问题情境是指一种具有一定难度，而经过自身努力又能够解决的问题。根据不同的教学内容，恰当地创设情景，容易引起学生兴趣和吸引他们的注意力，学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。
如教学《11～20各数的认识》，课一开始创设小白兔情景：小白兔和爸爸、妈妈一起去拔萝卜。 “它们谁拔的萝卜最多？”学生都想知道，他们不自觉的开始 “数萝卜”。而教者有意安排：兔妈妈一个一个的摆放着，兔爸爸两个两个的摆放着，小白兔的萝卜堆在一块了。学生们数来数去，就是数不清楚小白兔的萝卜，怎么办呢？“要是像妈妈那样摆整齐就好数了”于是产生了数学问题：怎样摆放？学生们的注意力完全被吸引了，“有多少个呢”“可以怎样摆？”“我能摆”。这个问题是由具体的情景产生的，有一定的难度，但他们相信自己能够解决，也就能积极的投入到学习中。
2、创设自主探索的机会，促进学生积极参与
自主探索是学生认识数学、理解数学、掌握数学、应用数学的一种重要方法。教师精心组织学生进行自主探索学习活动,能充分发挥学生的主体性。尤其要重视实践活动在教学过程中的启智功能，要通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会。
a、让学生有机会“观察”
数学教学活动中的观察，就是有意识地对事物的数和形的特点，进行感知活动。根据不同的教学内容，有些数学知识能让学生直接观察得出结论，教师在教学过程中要尽可能鼓励学生主动观察，为学生创设获得成功地机会和条件。
如《11～20各数的认识》中，已经通过动手操作认识了11，接着再认识其余各数。这部分教学我是先让学生摆小棒： “想摆十几就摆十几”，当学生用小棒摆出了11～20各数后，再把各个数及对应的小棒图展示在大屏幕上，让学生去观察：把这些数放在一起比较一下，你能发现什么？学生们通过观察，最初只是看出11～20各数的组成，慢慢的发现得更多了：“我发现12比11多1个”“我看出13在12的后面”等等。在看一看，想一想的过程中他们不光知道了11～20各数的组成，还知道了11～20各数的顺序及大小。

---

前郭尔罗斯蒙古族自治县13257893898： 如何引导学生积极主动参与课堂教学互动中来 - ？
台泻奥贝： 琼山三小 吴祥智 课堂教学是教与学的双边活动. 教学就是教给学生借助已有知识去获取新知的能力,并使学习成为一种思考的过程.因此, 只有让学生积极主动参与到课堂互动中,才能便他们主动地得到发展.我努力做到: 一、教师要把学生...

前郭尔罗斯蒙古族自治县13257893898： 怎样引导学生积极参与课堂活动 - ？
台泻奥贝： 重视实践活动在教学过程中的启智功能,通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程,尽可能增加学生的参与机会.

前郭尔罗斯蒙古族自治县13257893898： 如何让学生高效积极的参与数学课堂 - ？
台泻奥贝： “教师主导,学生主体”,是新课程改革后提倡的教学理念之一.教师在教学过程中要更多地关注学生的参与情况,随时了解学生学习动态是新一代教师应该掌握的.学生的参与程度也是衡量课堂教学效果的一个标准.苏霍姆林斯基在《给教师...

前郭尔罗斯蒙古族自治县13257893898： 怎样让学生主动参与课堂教学 - ？
台泻奥贝： 有专家认为,应当创设情景,巧妙地提出问题,引发学生心理上的认知冲突,使学生处于一种“心求通而未得,口欲言而弗能”的状态.同时,教师要放权给学生,给他们想、做、说的机会,让他们讨论、质疑、交流,围绕某一个问题展开辩论...

前郭尔罗斯蒙古族自治县13257893898： 怎样才能让学生参与到课堂学习中来 - ？
台泻奥贝： 一节课成功与否,不仅要看老师的教学环节的设计如何,而且还要看课堂中学生的参与情况、互动情况.因此教师要彻底掘弃和摆脱传统的“填鸭式”教学,把主要精力放在为学生创设学习情境,提供信息,引导学生积极思维、加强学生口头表...

前郭尔罗斯蒙古族自治县13257893898： 求问如何让学生积极参与课堂教学活动 - ？
台泻奥贝： 新课程改革的教学观认为,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互补充.在这个过程中,教师与学生分享彼此的想法、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享...

前郭尔罗斯蒙古族自治县13257893898： 如何才能使学生主动积极地参与到课堂教学中 - ？
台泻奥贝： 在实际的教学课堂中,我们常常看到这样的现象:一个班当中几十个学生没有机会发言,而个别学生却发言多次.小组讨论时,有的学生抢着发言,有的学生却一言不发,甚至脸上连一点笑容都没有;有时一个学生发言

前郭尔罗斯蒙古族自治县13257893898： 在课堂教学中怎样提高学生的参与度 - ？
台泻奥贝： 现在教学论认为:教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程.因此,教师要彻度掘弃和摆脱传统的教学方式;把主要精力放在为学生创设学习情境,提供信息,引导学生积极思维上.关键是增强学生的参与意识,提...

前郭尔罗斯蒙古族自治县13257893898： 浅谈如何引导学生积极参与教学活动过程 - ？
台泻奥贝： 提高教学质量的方法颇多,我们要因材施教,实事求是地采取适合本校条件、情况的具体措施来完善常规教育教学.然而,提高自我,研究课标,活化教材,融洽师生关系,活跃教学气氛,优化课堂结构,狠抓落实,始终是行之有效的重要方法.只要付诸具体行动,持之以恒,我们的教学就一定会取得事半功倍的效果.

前郭尔罗斯蒙古族自治县13257893898： 如何让学生参与课堂活动 - ？
台泻奥贝： 学生是学习活动的主体,教师的教学要体现学生的主体作用.课堂教学中,学生能够有效参与是提高教学质量的重要途径.下面,我就谈谈自己的看法. 一、有趣的导入,让学生有效参与. 有趣的导入新课,一开始就让学生积极、主动地参与...