如何引导学生积极主动地参与教学过程
教学过程是一个特殊的认知过程。在小学数学教学中,积极地引导学生最大限度的参与,不仅可以使学生的认知因素和非认知因素均能得到正常的发展,而且随着知识结构逐步转化为学生认知结构的同时,促进学生各种数学能力得到有效的提高,从而有学习过程中使学生获得智能和身心的全面发展。学生是学习的主体,课堂教学应调动学生的学习积极、主动参与学习,这样,学生才能从“要我学”转变为“我要学”,从被动学习转变为主动学习,从而提高学生素质。为了调动学生的学习积极性,我尝试了以下教学方法。一、创设激疑情境,激发求知欲。(一)设置新颖的问题学生有强烈的好奇心,利用学生的好奇心来设置问题,可以吸引学生,激发学生,使他们积极、主动的思考。在教学求平均数时,我设置了这样的问题来导入新课。 先出示两幅图,问:“你们能猜出老师要 提什么问题吗?” 学生一听,感到很奇怪,很新鲜,以往是老师提出问题,今天要猜猜老师心里想提的问题,这下学生可高兴啦,思维立刻活跃起来,争着、抢着要回答。学生a:第二杯水比第一杯水高出几厘米?学生b:第二杯水的高度是第一杯水的高度的几倍?学生c:两杯水的平均高度是多少?……这一问题的设计,让学生感到新、奇,充分利用了学生的好奇心,调动了他们的学习积极性、主动性,并由学生提出了学习的问题,为这节课开了一个好头。(二)创设生动的情境生动的教学情境,可以激发学生的求知欲望。因此,教师在教学活动中应有意识地创设生动的教学情境,激发学生探索事物的愿望,引导他们体验解决问题的愉快,促进创造思维的发挥。例如:在教学“长方形、正方形的周长”时,学生了解周长的含义后,我出示了一张长方形纸和一张正方形纸,先请学生分别指出它们的周长,接着问,老师想知道他们的周长谁长谁短,怎么办呀?请学生小组讨论,拿出一个办法来。这下学生可活跃了,积极动脑、动手,把他们认为的最佳方案呈现出来。有的小组说:我们是把长方形和正方形每条边的长度用尺量出来以后,再相加;有的小组说:我们只量了正方形纸的一条边,然后乘4,长方形纸我们量了它的长和宽,然后把它们分别乘2,再加起来;有的小组说:我们用线分别围了长方形纸和正方形纸的周长,然后比较了两条线的长度……学生的本领还真不小呢,想出了这么多办法。接着我又设置了障碍,如果老师让你计算一个很大的长方形游泳池的周长,你认为上面的哪种办法好?为什么?学生经过过再次的讨论,都一致认为第二个小组的办法好。这样长方形和正方形的周长公式学生轻而易举就掌握了。二、指导实践操作,满足求知欲。实践是认识的源泉,只有通过学生自身的实践与操作,才能对所学的知识积极地感知,牢固地掌握知识的发生、发展、形成的过程。教学过程中学生在教师创设的情境下,自己动手操作、动手思考、动手表达、探索未知领域,寻找客观真理,成为发现者,要让学生自始至终地参与这一探索过程,发展学生思维的独立性和创造性。例如:在教学“梯形面积的计算”时,预先让每个学生准备两个大小全等的梯形,课堂上启发学生根据学过的三角形、平形四边形面积公式的推导方法,动手拼一拼,看能不能转化成已学过的图形,学生动手拼摆,很快可以发现能拼成一个平行四边形,并发现拼成的平行四边形的高就是原梯形的高,拼成的平行四边形的底就是原梯形上底与下底的和,于是推导出了公式:梯形面积=(上底+下底)/2。当教师提出是否还有别的方法?有的学生便讲出自己的方法,即用一个梯形沿中位线剪开,拼成一个平行四边形可以推导出计算公式,教师给予肯定。激发了学生的探索兴趣,还发现了许多解题方法。可见,培养学生从各种角度去研究问题,会迸发出创造的火花,产生创造性见解。三、创设成功机会,巩固求知欲。实践证明:给学生创设成功的机会,体验成功的喜悦,就能大大提高他们的参与意识,满怀热情地投身学习。例如教学《正方形、长方形的周长》这一课时,你不一定直接告诉学生正方形、长方形的周长公式,而是让学生自己去探究,去摸索。学生已经了解正方形的四边都相等,你告诉学生一条边的长度,相信学生通过自己的探究也一定能得到正方形的周长公式。教学时,我就进行了这样的尝试,学生果真非常能干,一下子就摸索出了正方形的周长是怎样计算的。通过这样的教学,学生尝到了学习的“甜”,都认为自己非常了不起,学习的劲头也高涨。再用自己摸索出的正方形周长公式运用到实际生活当中,只要老师稍稍点拔,学生就能很快地解决实际问题了。关键在于学生对数学感兴趣了,想学数学了,肯动脑筋了。这就是一个学习的新起点。 要让我们的学生真正成为课堂的主人,教师应该从备课开始,时刻把学生放在首位,以“学”导“教”,教学设计结合学生实际,实在精当,大胆创新。要让数学课堂真正成为学生自主探索、主动发展的天地,让每一个学生都能熟悉和探索数学世界,感受数学的乐趣与奥妙教学实践表明:只有学生积极地参与到教学过程中,才能保证教学任务的全面完成。因此教学中,我们不仅要运用教学的艺术和手段去创造情境,培养学生的兴趣,还要建立浓厚的师生感情,保护和激发学生的好奇心、求知欲,以便有效地引导学生参与,达到学生整体素质的提高和全面和谐的发展。
一、 创设情境,激发兴趣,引导学生主动
人的教育,关键一点是激发学习的兴趣。俄国教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣,被迫进行的,会扼杀学生掌握知识的意向”,学习兴趣是学生学习的动力,是学习获得成功的重要条件。因此,欲使学生坚持以积极、主动的态度去学习,变要我学为我要学,就必须加强学习兴趣的培养。
首先,备课中教者先知趣。实践证明过难或过易的问题都不会引起学生的兴趣。因此,教师在备课时,应找准教学的切入点,提出问题,引起学生的悬念。学生在教学中有了强烈的悬念,便会主动积极地解开悬念,这种迫切的心理状态,包含着很浓厚的兴趣。
其次,在教学过程中,一定要创设民主、和谐的氛围,尊重学生,认真听取学生的意见。这就要求教师在课堂中善于运用言行表情,一个善意的眼神,一句赞许的话语,一番精彩的开场白,都能激发学生主动参与学习的兴趣。
二、强化主体意识,让学生主动发展
课堂不只是教师的讲台,更重要的是学生的学习场所。引导学生充当“小先生”,进行师生换位,这是使学生参与教学的有效
方法。如阅读教学每一课时,先让学生设计问题:学习这一课要
解决哪些问题,怎样去学?教师引导学生根据教学需要进行取舍,让学生分组讨论,鼓励学生发表不同的意见。
在教学中,还应关注“学困生”,全程指导他们参与课堂教学。这种开放型的课堂教学极大地调动了学生(特别是“学困生”)学习的积极性和主动性,使学习有困难的同学从同学处得到的比在教师上有更大的帮助,有助于克服自我中心,培养独立意识。尽管多数学生初时都显得非常拘谨,但反复多次的演练使他们逐渐变得自信自若,上课时表现得从容镇定。全体学生为了争取这种展示自己的机会,几乎每次都以极大的热情做好充分的准备工作,形成了相互学习,相互促进的良好氛围。
在这种由教师指导、由学生为主体的 课堂教学中,教师只负责对学生讲课进行指导和总结,不再包揽课堂教学内容,故意给
学生留下思考的余地,“逼迫”学生去独立思考并充实自己的知识。
学生在进行比较充分的思考后,在通过课堂获得其他同学的补充,就能比较完善地完成知识的归纳整理工作。另外,由于学生的思维灵活而起不受条条框框的束缚,常能产生独到的见解,因而志气也受到极大的鼓舞,大大增强了学习的自信心和主动性。
三、 主动参与课堂教学的实验效果
引导学生主动参与课堂教学的实验改革,使学生真正成为学习的主体,既消除了教者和听者的心理障碍,活跃课堂气氛,便于双方多向交流,又能极大调动学生的参与性和创造性,同时也培养了参与竞争和共同合作的精神;在了解到学生对语文课堂的教学方法的选择标准,从中借鉴和吸收学生一些有益的东西,不断反思自己的教学行为,从而更好的指导今后的课堂教学。
当然,让学生主动参与课堂教学,发挥学生的主体性,并不等于教师丧失了作用或者担子轻松了,相反,对教师的要求更高、更具挑战性。为了确保教学效果,教师不能只做个听众而已,一定要全过程参与,全面指导,使他们觉得有了后盾,充满信心,也有了方向。
学生主动参与课堂教学是通过对学生主体意识的培养、主体地位的确立,去发展人的主体性,进而完善人的发展。在大力提倡素质教育的今天,它体现出主体性特征丰富和发展素质教育的内涵,使教育逐步走向“人的教育”。
现代教育家认为,要使学生积极、主动地探索求知,必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上,创设愉悦和谐的学习气氛。
在教学活动中,教师亲切的眼神,会心的微笑,生动的语言,对学生回答问题的精彩部分给予肯定表扬,及用手轻轻地在他的头上摸一摸,都会让学生感受到快慰,感受到学习的愉快。在课间活动中,与学生一块游戏、谈心,与学生成为朋友,使他们喜欢你,爱上你的课,让他们充分感受到老师的爱。
教师要力求转变角色,变数学知识的传播者为数学活动的组织者、指导者、参与者,让学生积极思考,大胆发言,教师要当好“小学生”,认真倾听学生的发言,随时插问“不明白”的问题。例如,“为什么?根据是什么?你能说出理由吗?”等等,这既能检验“小老师”解决问题的真实性,又能锻炼他们的逻辑思维能力和口头表达能力。
只有在这种民主、平等、自由的课堂氛围中学生才能感受到爱和尊重、乐观和自信,才能敢于发表自己的见解,提出自己的观点,才能主动地参与学习活动,主动去探索新的知识。
二.精心组织学习活动,激发学生的学习兴趣,从而促进学生积极参与。
1、创设恰当的问题情境,促进学生主动学习
所谓问题情境是指一种具有一定难度,而经过自身努力又能够解决的问题。根据不同的教学内容,恰当地创设情景,容易引起学生兴趣和吸引他们的注意力,学生感悟到数学问题的存在,引起一种学习的需要,从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。
如教学《11~20各数的认识》,课一开始创设小白兔情景:小白兔和爸爸、妈妈一起去拔萝卜。 “它们谁拔的萝卜最多?”学生都想知道,他们不自觉的开始 “数萝卜”。而教者有意安排:兔妈妈一个一个的摆放着,兔爸爸两个两个的摆放着,小白兔的萝卜堆在一块了。学生们数来数去,就是数不清楚小白兔的萝卜,怎么办呢?“要是像妈妈那样摆整齐就好数了”于是产生了数学问题:怎样摆放?学生们的注意力完全被吸引了,“有多少个呢”“可以怎样摆?”“我能摆”。这个问题是由具体的情景产生的,有一定的难度,但他们相信自己能够解决,也就能积极的投入到学习中。
2、创设自主探索的机会,促进学生积极参与
自主探索是学生认识数学、理解数学、掌握数学、应用数学的一种重要方法。教师精心组织学生进行自主探索学习活动,能充分发挥学生的主体性。尤其要重视实践活动在教学过程中的启智功能,要通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程,尽可能增加学生的参与机会。
a、让学生有机会“观察”
数学教学活动中的观察,就是有意识地对事物的数和形的特点,进行感知活动。根据不同的教学内容,有些数学知识能让学生直接观察得出结论,教师在教学过程中要尽可能鼓励学生主动观察,为学生创设获得成功地机会和条件。
如《11~20各数的认识》中,已经通过动手操作认识了11,接着再认识其余各数。这部分教学我是先让学生摆小棒: “想摆十几就摆十几”,当学生用小棒摆出了11~20各数后,再把各个数及对应的小棒图展示在大屏幕上,让学生去观察:把这些数放在一起比较一下,你能发现什么?学生们通过观察,最初只是看出11~20各数的组成,慢慢的发现得更多了:“我发现12比11多1个”“我看出13在12的后面”等等。在看一看,想一想的过程中他们不光知道了11~20各数的组成,还知道了11~20各数的顺序及大小。
如何引导学生主动学习
因此我们要努力学习新的教育教学理念,认真落实我校三环五步教学新模式,把课堂还给学生,让学生主动参与,经历知识的形成和建构过程。这样,才会打破传统的“填鸭式”“满堂灌”的教学模式;改变“以教师为本位”“以教案为本位”的教学观念;对教师重新定位,从“传道授业解惑”转向“促进学生学习,引导学...
如何引导学生积极主动地学习?
情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是学习成功的关键。教师在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立自信心,增强克服困难的意志,认识...
如何调动学生主动学习的积极性
在教学实践中,充分发挥教师的主导作用,调动学生的主动性、积极性,把蕴藏在学生身上的巨大潜力挖掘出来,是不断提高教学质量的关键。但是,如果教师不积极地激发学生的学习主动性,学生的学习积极性将是空谈。学生主体功能在于他的主动性,这是学生称得上主体的实质,在教学过程中,我从以下几方面调动学生...
如何引导学生主动参与课堂
四、倡导合作讨论,引导学生在交往中亲历学习过程 合作与交往是现代社会的需要,是人的素质发展不可缺少的因素。每个学生都有着各自不同的学习历程。即使是同一学习内容,同学之间所采用的学习方法,所经历的学习过程也存在着差异。教学中如果善于适时引导学生积极开展课堂讨论,交流学习方法,并营造合作需要的...
如何更好调动学生的积极性?
教师胸有成竹,思路清晰,才能更好的调动学生的积极性,处理课堂中出现的种种问题,才不会出现老师不知所措,学生不知所学的现象。 三、 多种评价方式,激励为主,使学生想学。任何人都渴望得到他人的评价,尤其是肯定的评价,学生更是如此。因此,我们每位教师必须注意自己的课堂语言,用真情实意尊重...
如何调动学生的积极性
1、了解你的学生:他们的年龄结构,他们喜欢的东西,他们的知识背景,他们关注什么。这样是为了找到学生的最近发展区。他们爱听什么样的老师的课。这样是去借鉴那些老师的方法。要和学生多沟通交流。2、激发学生的兴趣:展示自己课程的精华,需要认真去准备课程,一方面树立自己在课程相关领域的权威,让学生...
怎样调动学生的学习主动性和积极性
五 应用多媒体教学,提高学生的学习兴趣 采用多媒体教学,能给学生多重感官刺激,这种直观教学,增大了课堂容量。多媒体技术既能看得见,又能听得见,还能用手操作,优生和差生的主动性、积极性都被调动起来。优生从被动等待中解放出来,差生从被动压抑中解放出来,小学数学课堂呈现出多边、互动、轻松愉快、...
教师在培养学生主动学习方面采取的措施有哪些
我们可以利用语言激励、期望激励、情感激励、目标激励、榜样激励等形式来进行。激励可以是正面的激励,也可以是得当的反面激励。应抓住时机、采用恰当的形式、从关心学生发展的角度出发对学生的恰当的激励,促成学生积极主动学习的强大动力。 三、优化课堂教学,推动学习的主动性 以学生为本,充满生机的课堂...
作为老师应该如何提高学生上课的积极性?
学生的上课积极性是影响课堂教学效果的重要因素之一。在教育教学中,老师应该如何提高学生上课的积极性呢?接下来将从以下几个方面进行探讨。一、发学生的学习兴趣 学习兴趣是学生积极参与学习的重要动力。作为老师,我们应该注重培养学生的兴趣,让学生在学习中感受到快乐和成就感。具体来说,可以通过以下几...
如何发挥学生上课的主动性,使学生的思路跟着老师走
教师的主导作用,是发挥学生主体作用的前提。教师主导作用的实质在于培养学生的主体性,教会学生学习,调动学生学习的积极性、主动性,使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机。在一篇篇课文教学中,如果能找好每篇课文学生学习思路的切入点,对学生积极主动学好一篇课文的作用是不可低估的。它能切中学生...
台泻奥贝: 琼山三小 吴祥智 课堂教学是教与学的双边活动. 教学就是教给学生借助已有知识去获取新知的能力,并使学习成为一种思考的过程.因此, 只有让学生积极主动参与到课堂互动中,才能便他们主动地得到发展.我努力做到: 一、教师要把学生...
前郭尔罗斯蒙古族自治县13257893898: 怎样引导学生积极参与课堂活动 - ?
台泻奥贝: 重视实践活动在教学过程中的启智功能,通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程,尽可能增加学生的参与机会.
前郭尔罗斯蒙古族自治县13257893898: 如何让学生高效积极的参与数学课堂 - ?
台泻奥贝: “教师主导,学生主体”,是新课程改革后提倡的教学理念之一.教师在教学过程中要更多地关注学生的参与情况,随时了解学生学习动态是新一代教师应该掌握的.学生的参与程度也是衡量课堂教学效果的一个标准.苏霍姆林斯基在《给教师...
前郭尔罗斯蒙古族自治县13257893898: 怎样让学生主动参与课堂教学 - ?
台泻奥贝: 有专家认为,应当创设情景,巧妙地提出问题,引发学生心理上的认知冲突,使学生处于一种“心求通而未得,口欲言而弗能”的状态.同时,教师要放权给学生,给他们想、做、说的机会,让他们讨论、质疑、交流,围绕某一个问题展开辩论...
前郭尔罗斯蒙古族自治县13257893898: 怎样才能让学生参与到课堂学习中来 - ?
台泻奥贝: 一节课成功与否,不仅要看老师的教学环节的设计如何,而且还要看课堂中学生的参与情况、互动情况.因此教师要彻底掘弃和摆脱传统的“填鸭式”教学,把主要精力放在为学生创设学习情境,提供信息,引导学生积极思维、加强学生口头表...
前郭尔罗斯蒙古族自治县13257893898: 求问如何让学生积极参与课堂教学活动 - ?
台泻奥贝: 新课程改革的教学观认为,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互补充.在这个过程中,教师与学生分享彼此的想法、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享...
前郭尔罗斯蒙古族自治县13257893898: 如何才能使学生主动积极地参与到课堂教学中 - ?
台泻奥贝: 在实际的教学课堂中,我们常常看到这样的现象:一个班当中几十个学生没有机会发言,而个别学生却发言多次.小组讨论时,有的学生抢着发言,有的学生却一言不发,甚至脸上连一点笑容都没有;有时一个学生发言
前郭尔罗斯蒙古族自治县13257893898: 在课堂教学中怎样提高学生的参与度 - ?
台泻奥贝: 现在教学论认为:教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程.因此,教师要彻度掘弃和摆脱传统的教学方式;把主要精力放在为学生创设学习情境,提供信息,引导学生积极思维上.关键是增强学生的参与意识,提...
前郭尔罗斯蒙古族自治县13257893898: 浅谈如何引导学生积极参与教学活动过程 - ?
台泻奥贝: 提高教学质量的方法颇多,我们要因材施教,实事求是地采取适合本校条件、情况的具体措施来完善常规教育教学.然而,提高自我,研究课标,活化教材,融洽师生关系,活跃教学气氛,优化课堂结构,狠抓落实,始终是行之有效的重要方法.只要付诸具体行动,持之以恒,我们的教学就一定会取得事半功倍的效果.
前郭尔罗斯蒙古族自治县13257893898: 如何让学生参与课堂活动 - ?
台泻奥贝: 学生是学习活动的主体,教师的教学要体现学生的主体作用.课堂教学中,学生能够有效参与是提高教学质量的重要途径.下面,我就谈谈自己的看法. 一、有趣的导入,让学生有效参与. 有趣的导入新课,一开始就让学生积极、主动地参与...